いえ、授業は日本語でいいんですけど、数学用語はすべて英語表記を確かめながら学びたいですよね、の意。英語で論文をなんとか書きました。発表しようとすると「ゲゲッ!数式が全く読めない!」という現実にブチ当たります。@なんてこったい(最初の感動を返してっ!)。最初から、いろいろなものを英語ではどう呼ぶのかをあわせて学んで、アルファベット3文字だからといっておかしなありがたみなど生じないように配慮を尽くされたいかもですよ。(※あくまで私見です。ここでむにゃーっと「たへんりょーかいせきっ!」などと、これ全体が何らかの名状しがたいありがたみのようなものを生じてしまう、呪文のようになってはいけないんですよ。「多変量とは何か」「解析とは、何ではないか(何を目的とし、何を目的としないか)」の2点をおさえていただく、これはもう、6年生ならダイジョーブそうですよねぇ。誤差([3075]ほか)というものは、日本語で「誤」などと書くので「よからぬもの」ひいては「あってはならないもの」という先入観を持ちやすくありますが、(略)修正なり吸収なりされればそれでよい、というのが自然なことであると、「error」の語源までたどるとわかってきます。「誤差」という日本語の字面をうのみにしていてはいけないともいえましょう。みたいなのキターっ!!(※恐縮です。)日本語としての音が好ましいなどの(中略)だよね。(やまがたジェイアールちょっこうとっきゅうほゆう)」については[3439]を参照。聞いたことのない色名は、挙げようがないのです。逆に、聞いたことがあるというだけで、色そのものではなく色名の珍しさや音の響きを気に入って「セルリアンブルー」や「ビリジャン」などの色名を挙げる児童・生徒も出てくるかもしれません。「公称値」は『数学用語!』([3394])ではありませんが、JISで定められた「計測用語」ではありますので、念のため。(教科としての英語の学習でいう)単語の暗記だけでなく『時制がスッキリ』のほうなど...さっぱりさっぱり!!(棒読み)同じことが、理科でも数学でも、ましてや国語でも、必要ですよね。(最終的には教科書に載る)研究成果の理解には“成り立ち”まで遡っての、ひいては研究者個人や研究コミュニティのありようをも見渡しての深い理解が大切ですぞ。(※見解は個人であり、実在のいかなる白川博士とも無関係です。わたしたち最大にして最大を誇る(えっへん☆)弱点は、プログラミング教育といえばいかにしてその効果を最大化すべきかを単独で考えようとし、統計教育といえば、同様に単独で考えようとした挙句、既にプログラミング教育と呼ばれる至高の目標だけで「おなかいっぱい☆」だということです。ある1つのことをカリカリチューン([3018])で突きつめることを議論だと、それができることを専門性だと、思っていてはいけないのですよ。思えば無線工学Bって単に単位を合わせたり数字の次元を合わせることと国語力で何とか選べる設問になっているではないですか。「基礎的な応用力」(応用力を発揮したりのばしたりするための、分野に依存しない基礎的な学力のようなもの)がないと、いくら「専門知識」をたくさん仕入れても、どうにもならないのではないかと心配されます。こればかりは、どうやっても後年の勉強では得難い(できないとまでは決めつけられませんが、限りなく難しい)部分ではないかとも思います。専門知識らしき専門用語みたいなのを仕入れさえすれば専門家ぶれる時代は、もはや終わっているのですよ。(やまがたジェイアールちょっこうとっきゅうほゆう)」を1秒もかからずに発音しそうな勢いで...えーっ。(棒読み)★1990年代を読み解く(仮)都市部で1990年代にどんな変化が起きていたかを知るには、ある1つの自治体に視点を置いてみるのが近道でしょう。ある自治体で起きたことは、ほかの自治体でも遅かれ早かれ起きているはずです。いや、そのっ...多摩市を『都市部!』といいはりますんで、そこんとこよろしく。(メッソウです!)・最新の統計はこちらですhttp://www.library.tama.tokyo.jp/summary_toukei28.htmlhttp://www.library.tama.tokyo.jp/pdf/toukei/h28/summary2807.pdfなぜかGoogleでは上掲「平成21年度」のPDFが上位に表示されるので、ユーザーとしてはそちらを先に目にすることになりましょう。そのような一種「動線!」に忠実に、ここでは「平成21年度」のPDFを参照します。)※「平成28年度」のPDFでは、より多くの指標が記載されていて見応えがありますぞ。