「カウンセラーに加えて,大学教員になれば生活が安定するかも,うひひひひ。スクールカウンセラーとして勤務しながら博士課程入学の機会を虎視眈々と伺う。コースの博士課程からは入れず。同修士課程から入り直すことは何とか達成。その後,留年したあげくアイデアも出ず修士課程3年の9月にテーマが思いつかない苦しみと、時々会う博士課程に進んだ同期生に対する引け目や下級生に対する恥に耐えられず中退。修士論文のテーマと関係がないテーマで投稿した論文が学会誌に採録される。その後の博士課程進学を視野に入れる。そのような中,なぜか某大学院からの博士課程への打診がある。それならばと某大学院の博士課程への出願をする。出願後,研究計画書見せての打診があり研究計画書をメールで送付。「口頭」と「書類」では異なるというご達しがあり博士課程への願書を取り下げる。「そうか研究計画書は始めに見せることになっていたんだな。確認しなかった私が悪かったということか。」と後悔するもあとの祭りに。研究生を断ってしまっており虻蜂取らず状態となる。結局,「うひひひひ計画」は全て空振りに終わる。受け入れてもらえそうな教員がいるテーマを考え,またイチからやり直すということも考えたが,「研究したい」よりも「めんどくさい」が上回り博士課程行きからは完全撤退し「うひひひひ計画」は未完で完結。戻る博士課程行きを画策する一方で,大学院終了後,希望していた学生相談の応募がなく,ぷらぷら状態に。そのような中,桜美林大学大学院の先生から「交通費しかでないが学校でカウンセラーをやらないか」と電話がある。「臨床心理士の面接で現場を持ってないと不利になるのではないか」という「不埒な」理由で引き受ける。やる気はなかったものの,なぜか楽しくやれたことから,2006年4月,臨床心理士取得後,2007年4月から東京都,神奈川県,埼玉県にて小学校,中学校,高等学校(全日制・定時制),小中一貫校,中高一貫校でスクールカウンセラーとして勤務(全て公立・県立)。並行して早稲田大学で教育コーチ(インストラクショナルデザイン),東洋学園大学で非常勤講師(臨床心理学の基礎,臨床心理学の実践)も勤めた。そんなこんなしているときに,色々とお声掛けをいただき,本を書く機会に恵まれる。ためのアドラー心理学入門』などがある。共同体感覚尺度3つ,勇気尺度2つ,完全主義尺度1つと計6つの尺度も開発したことがある(「うひひひひ計画」の「副産物」である)。現在は,公立学校スクールカウンセラー(神奈川県と東京都にて勤務中)。在学中(新たな心理学のテーマを考え出すのはめんどくさかったものの,どうせイチから考えるならばと老後の趣味にと考えていた哲学の分野でテーマを考案し無事合格)。趣味は,昼寝,猫と暮らす(32匹飼ったことがある),プラモデル(ガンダム系),ラーメン(桂花新宿ふぁんてんによく出没する),スイーツ(チョコレート系)など。人生の正午を過ぎ「ここらでよか」(西郷隆盛最期の言葉)と半隠遁生活に入る。「人生のやり残し」として4浪の「続編」を考えており,死ぬまえに(自死するわけではない),センター試験リベンジ(現役時:409点/800点満点中)をやって「終わり」としたいなとは漠然と思っている。*なお,極貧のため結婚はおろか彼女もいない状態にある(本当に貧乏のせいなのかどうかについては常に疑惑あり)。【お知らせ】2019年9月より「Kuri-Tカウンセリングルーム本厚木」(https://peraichi.com/landing_pages/view/kurit)でカウンセリングを行うことができるようになりました。なる可能性があるので、勤務校では、お知らせすることができませんでした。私の退職や異動後、または、お子さんの卒業後も私のカウンセリングを受けたい方がいらっしゃるのであれば遠慮なくURLにあるホームページからご連絡を頂ければと思います。TOOLS[NINJA_STYLE_MAILFORM]アフィリエイト*名前はハンドルネームなど偽名でもO.K.です。メールアドレスはネット上に公開になることはありません(なおメールアドレス欄に何も書き込まなくても届きます)。スパムが増える心配もないのでご安心を。お堅い前置きも不要です。コメント感覚で送信していただいて構いません。(5項目),「完璧さへの懸念」(5項目)から構成される小・中学生用の完全主義尺度を作成しました。ついてアドラー心理学的視点から書きました。【単著】1項目で共同体感覚を測定する尺度を作成しました。対するアドラー心理学的支援の方法を書いています。スキーマ→生活満足感,が正の関連を示すことを明らかにしました。子どもたち』(アルテ)の書評を書いています。【単著】『オズの魔法使い』を自己肯定へ至る過程を象徴している物語であるとして論じています。天変地異が続いた8月でした。大変な思いをされたされたか方もいらっしゃると思います。お見舞い申し上げます。公認心理師試験に臨んだ皆さまは、大変お疲れさまでした。したさまざまな困難と課題のもと、気持ちを新たに、実りの秋に向けて、協働して皆さんと取り組んでいけるとうれしいです。今月の研究会では、アドラー心理学の中核となる発想と方法である「勇気づけ」に関する心理教育プログラムの開発をとりあげます。◯をもとに、話題提供をお願いしたいと思います。心理教育プログラムの一部を構成する「勇気くじきエピソードの検討」というワークを提示し、研修受講者の反応を質的に分析した結果をもとに、その意義と課題について皆さんと検討を加え、今後のプログラムの改善につなげていきたいと考えています。ついて、ご案内をさせていただきますので、皆さまお誘いあわせのうえ、コミットメントいただけるとうれしいです。久しぶりに参加してみようと思っているあなた、初めて参加してみようという方々など、お誘い合わせのうえ、にぎにぎしいご来駕を心よりお待ち申しあげております。2分)「心理支援ネットワーク心PLUS」オフィスの入っているビルの2F会議室です。アクセスは,下記サイトをご参照ください。入り口の右隣に,通用入り口があります。そこから,1Fフロアに入り,正面入り口の左手奥にエレベーターがあります。エレベーターで2Fに昇ってください。※なお、「心理支援ネットワーク心PLUS」のオフィスは、506号室にあります。■研究会概要:=========================・タイトル:「勇気づけ」に関する心理教育プログラムの開発(2)−「勇気くじき」エピソードの検討−・話題提供:◯(◯)・内容:今回の内容は◯である。「勇気づけ(encouragement)」はアドラー心理学の実践で中核となる発想・方法であり(Sweeney,1998)、「与え手の関わりにより、ライフタスクに建設的に取り組むのに必要な心的エネルギー(勇気)を受け手喚起すること」と定義される(浅,2013)。これまで浅井は成人の「勇気づけられた経験の」エピソードを収集し、質的分析により勇気づけに関与する要因を明確化し、勇気づけの生起メカニズムに関するモデルを生成してきた(浅井,2013)。このモデルに基づき、コミュニティに暮らす人々の支援力を高め、ピアサポートを促進する心理教育プログラム開発を構想している。理論的にはアドラー心理学とコミュニティ心理学を統合した実践モデルである「アドレリアン・コミュニティアプローチ(箕口・浅井,2016)」の適用として、このプログラムを位置づけている。研修受講者の反応を質的に分析することで、その意義と課題を検討する。皆様のご意見をいただき、プログラムの改善につなげたい。=========================★資料は、当日配布します。:箕口雅博>については、10月の研究会で報告させていただく予定です。お誘い★★★11月11日(日)10:00〜17:00、恒例の上記講座を開催します。なること請け合いです。申し込み締切は,11月4日です。早めにお申し込みいただくようお願いいたします。詳細はチラシ(添付ファイル)をご覧ください。皆さまの積極的なコミットメントを、心よりお待ち申し上げております。アドラー心理学に関心のある方へのお声かけとチラシの配布もどうぞよろしくお願いいたします。当研究会の10月以降の開催予定日程の一覧を再掲いたします。スケジュールに組み込んでいただけると幸いです。「テーマ」および「話題提供者」は、できる限り事前に設定し、皆さまにお知らせする予定です。皆さまからの話題提供を随時募っておりますので、積極的なコミットメントをいただけるとうれしいです。