ST業務、書籍や文献の紹介など書いていきます。学生さん向けはじめに基盤となる機能1全般性注意障害2情動の障害まとめはじめに「やさしい高次脳機能の診かた」の2回目です。前回は基本的な高次脳機能のみかたについてでした。www.st-hitorigoto.com今回は階層性のなかで「基盤となる機能」についてご紹介させていただきます。実施したとしても信頼できる結果にはならないですね。人などについて認識しているかどうかをみる.注意事項もあるようです。できない.また,言語による質問となるため,言語障害があると,理解が不十分だったり,言葉を想起できなかったりする場合がある.この場合は,全般性注意障害とは区別しないといけませんね。抑揚をつけずに言って,直後に繰り返してもらう課題である.この「1秒に1つ」というのが大事です。呈示する間隔が変わってしまうと結果が良くなったり悪くなったりすることが知られていますので、必ず練習してから実施しましょう。個触れ,直後に同じ順番で指さしてもらう課題である.この課題も「1秒に1個」というのがポイントです。理由は順唱と同様なので省略しますね。言語の障害がある場合は順唱のみが低下することがある.順唱,タッピングスパン共に低下している場合は全般性注意障害と考えられる.このように考えると整理しやすいですね。順唱・タッピングスパンはCAT(標準注意検査法)に入っていますので、健常者データと照らし合わせると良いと思います。3)100-7課題100から7つずつ暗算で引いていく課題で,スクリーニング検査でもよく使われている.この課題はよく臨床で実施されますね。実施すべきかどうか、慎重に考えた方が良いかもしれないですね。まとめ今回は「基盤となる機能」について紹介しました。これは高次脳機能をみるうえで、もっとも基本的な機能であり、この段階での障害がある場合には、上位の機能を詳細に検討することは難しいと著者の鈴木先生も強調されています。若手セラピストは、不安感から数値になる神経心理学的検査を必要以上に実施してしまい、患者さんからクレームがくるなんていうことも臨床現場ではしばしば見受けられます。検査をするなと言っているわけではなく、必要な検査を吟味することで実施する検査はなるべく少なくなり、患者さんの負担を軽減しつつ訓練や支援に使う時間を確保することが出来ます。その意味でも、階層性の観点から考えて評価できるようになってくると、時期に応じた適切な評価をおこなう第一歩になるのかなと、私自身は感じています。次回は「個々の高次脳機能」についてです。第2回の失語症の基本勉強会を11/12(火)におこないました。‪‬スターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。