Are私たちの考えるシティズンシップ教育とは?鈴木:「シチズンシップ共育企画のプログラムに関わった人に学び取ってほしいこと」についてお話いただけたらと思うんですが、どういうイメージを持っておられますか?小林:「公共性」と言うと難しいかもしれないけど、「つながり」という言葉かな。「自分がどう社会につながるか」というか。東末:例えば「ユースACTプログラム」に関わる子たちは、言わば公益活動の現場に関わるわけだよね。「その現場とどういう距離で身をおくのか」、その現状を測るのが、こういうプログラムだと思う。鈴木:その「距離」というのは、自分と団体との距離ですか?東末:いや、今いる自分と、取り組んでいる問題や社会との距離だね。現場に関わり出すと自分の位置が見えてくる。それが見えたあと、さらに関わるかどうかは本人次第だけれど。鈴木:自分と社会の距離を見つける、という感じでしょうか。東末:「見つける」というか「見る」やね。川中:そもそも距離が見えていない状態のことが多いだろうから、「自分と社会は、今こんな距離感だよね」というのを確かめる、ということでしょうね。東末:とは言えあくまでも短期間だから、「見る」くらいしかできないのかなという気持ちもあるけれど。川中:それでも、「まず距離を見てみよう」ということの意味はあると思うんです。「ここに道があるよ」みたいな感じで。小林:その距離が見えるようになる、っていう事はすごく大きいと思うんですよね。川中:見えるようになったところで、もうちょっと前に進みたい人は「じゃあやろう」みたいな展開があると嬉しいですね。道があることを知り、距離感を知り、その後どうしたいの?と問うていく。鈴木:そう考えると、自分が高校生の時は「道があること」すら、よく分からなかったですから。東末:道はね、そのうち見えてくると思うよ。その「道」に出会ったときに自分がどこにいるのか、を考えることじゃないかな。「これだけ距離、離れているのね」っていう気付きから始まるでしょう。その距離をまず測る機会って若手には少ないと思う。すごく価値があると思うんだよね。民主的な対話を実感/実現するために。市民的リテラシーを獲得した民主主義の担い手が育つ社会の実現のために。民主主義社会において、私たちは常に既にこの社会を構成している大切な一員として、社会の「当事者」として、社会に参画する「権利」を有しています。その権利が保障される場を創り出して、或いは創出された場を支えて、市民の影響力を拡大し、民主主義を強めていきたい、そのように私たちは願っています。この願いを実現するためには、権利主体としての自覚を涵養しつつ、一人ひとりが自らには未来をつくりだす力が備えられているという自信を回復し、その力を活性化していくことが求められるでしょう。した市民が社会創造に参与するための「市民力」のエンパワメントがシチズンシップ共育企画の主たる目的です。私たちは、多様な人々との共生社会を実現する人間関係を築く「コミュニケーション力」、粘りある議論から合意形成を生み出していく「熟議力」、自らの思い描く未来から現代を捉え直して新たな問題を導き出したり、既に地域/社会で起こっている問題を見いだす「問題発見力」、その問題解決のためにリーダーシップを発揮する「マネジメント力」の涵養に力を注ぎます。同時に「市民力」のエンパワメントに取り組む教育者や支援者の「教育ファシリテーション力」の向上にも取り組みます。大切にしていること「じぶん」になる、「しみん」になる。シチズンシップ共育企画が大切にしていることを一言で言い表すと、『「じぶん」になる、「しみん」になる。これは言い換えれば、「自分を幸せに生きて、社会も幸せにする。」ということになります。シチズンシップ共育企画の市民教育を通じて、滅私奉公的な市民が育つのではなく、人権尊重のもとで「個」を大切にして自分らしく生きながら、社会に関わる人間が育って欲しいと考えています。「しみん」になる教育と「じぶん」になる教育の統合を図るように努めています。ハイツアメニティ2-203(JR尼崎駅徒歩10分)Googleマップ*事務所へお越しになる際は、必ず事前に予約をお入れください。(サービスラーニング担当)などを歴任。ぶこと」と「社会にかかわること」の両方のおもしろさがわかる「学びのデザイン」について関心を寄せ、2001年から全国各地で市民教育や協働まちづくり、NPOマネジメントに関するワークショップを担当。着任し、市民の社会参加や社会イノベーション実践に資する教育/研究に取り組んでいる。コース(JALT)修了。ども達が探究的に学ぶことのできる場が生まれるよう「総合的な学習の時間」の単元開発に力を注ぐ。[運営委員]1988年生まれ。小学校4年生から中学校3年生まで、和歌山県山中にある「学校法人きのくに子どもの村」にて学ぶ。自然と大人と、小1~高3までの友だちから多くを学び、中学校を卒業。進学した地元の公立高校で、「教育」や「学校」「学び」に対して違和感を感じ、それらの影響力の強さに、恐怖を覚える。シチズンシップ共育企画では、事業コーディネーター(2008-2009)を経て、2011年より現職。2011年、大学在学中にシチズンシップ共育企画「ユースACTプログラム」のボランティアスタッフとして活動。高校生とのまちづくり活動を通じ、市民の主体的な活動のサポートに関心を持ち、大学卒業後は中間支援を行うNPO法人シミンズシーズの職員へ。コミュニティ創造協会に所属。両団体で兵庫県東播磨地域での市民活動や地域自治組織の支援業務を行なっている。皮切りに県立高校教員を18年間勤め、その間公民分野でゼミナール形式の授業等も展開。ためのボランティアセミナー等の主催事業を担当。淡路青年の家環境教育プログラム集の作成にも携わった。1年間の勤務を挟んで、主に社会教育課で勤務し、県の社会教育行政に携わった。家に復帰し、所長に就任。現場での経験を生かし、国立淡路の企画する教育事業や研修支援事業の一層の充実を図りたいと考えている。舞台芸術を趣味とし、現在は演劇から音楽イベントまで、主に音響を担当している。[シニアフェロー]1971生まれ。神戸大学学生ボランティア支援室ボランティアコーディネーター。)、NPO法人自然スクールトエック、NPO法人神戸まちづくり研究所の職員を経て現職へ。NPO支援、地域拠点立ち上げ、住民主体の復興まちづくりの支援などに従事。現在は学内だけにとどまらずボランティアを行う学生団体とともに現場に出かけ、双方ともに豊かになれるような関係の構築に力を入れている。教育に興味をもち、学生団体やNPOの教育活動に取り組む。2008年、シチズンシップ共育企画「ユースACTプログラム」事務局スタッフとして活動。[フェロー]1985年、京都府生まれ。シチズンシップ共育企画では、2008年度(事務局担当)、2013年度(探究コース担当)に、ユースACTプログラムで活動。2019年度より同准教授。日本シティズンシップ教育フォーラム(J-CEF)共同代表、湘南まちいくプロジェクトメンバー(設立者)ほか。日米の学校におけるシティズンシップ教育の研究に取り組む傍ら、高校生を対象とした実践に携わってきた経験を生かし、短期大学での授業や課外活動を通じた短大生へのシティズンシップ教育の機会づくりにも取り組んでいる。災害救援を行うNPO法人に所属し、全国各地での被災地支援を経験、修士課程では障害者を家族にもつ子どもを対象に、当事者の抱える悩みや葛藤に向き合う。学生時代の経験から対人支援に関心を持ち、自身の家族の経験から障害を抱えながら社会生活を送ることの困難さに問題意識を持つ。現在(株)LITALICOにて障害者の就労移行支援所の運営に携わりながら、多様な人にとって働きやすい職場環境を模索している。グループ修士課程修了。ために大学院進学で北海道へ移住。若者によるユースセンター設立プロジェクトに従事。2013年秋より(特活)コミュニティワーク研究実践センター月形事業所に入職。農村における「若者自立支援」を媒介に持続可能なまちづくりを展開中。い出し、高齢者の御用聞き、農作業など何でもする。シチズンシップ共育企画ではインターン(長期,2010)を経て2011年3月より現職。スーパービジョンを行なう。1年から大学卒業までの4年間、学童保育ボランティアに関わる。卒業後、シチズンシップ共育企画のインターンや高齢者デイサービス職員を経験。2016年、大阪ボランティア協会へ入職し、現在に至る。現職では、NPO支援や総務を担当した後、主にボランティアコーディネーション業務を担当。