多くの人が、すでにそのような状態になっていることに、きっと気が付くでしょう。早く知っていればよかったかも。思いませんか?そして、みんなが気づいて、みんながやりだしたら、どうなると思いますか?やるか、やってきたか、どれくらいやってきたか。それだけで差がつくようになります。無料なものほど、早く手に入れて早くやるべきなんです。子供のためにICT環境を用意すること。周囲の大人が「知らなかった」ために、子供からその環境が奪われていることが、次世代の「格差の芽」であるかもしれません。そのように考えると、ICT環境の遅れが、いかに深刻かお分かりいただけるでしょう。親としてできることなら、ぜひ、ご家庭でもICT環境を作ってあげて欲しいと思います。http://urx.blue/HCgL2019.10.30【塾長の独り言2】小学生や中学生にプログラミングさせても無意味!?という誤解がなぜ日本には根強いのか?塾長です。2020年度から実施されるプログラミング教育が目の前に迫ってきました。それなのに、今だに「そんなの意味あるの?」という疑問の声を聞くことがあります。多くは「誤解」からくるご意見です。今回はその誤解の正体について語ります。解説動画の方が良い方は下のYouTubeでどうぞ。【塾長の独り言2】小学生や中学生にプログラミングさせても無意味!?という誤解がなぜ日本には根強いのか?(※)動画を撮った後で気付いたのですが、「黒歴史」と「ブラック企業」の2つの「黒」で話しがまとまっている気がするのは偶然です。何はともあれ、誤解が解けて日本のプログラミング教育が正しい形で盛り上がることを願います。子供にプログラミングなんて習わせてどうするの?最初に政府がプログラミング教育をうたったとき、賛同の声よりも、むしろ批判の声が高まりました。多くの人が誤解し、そして混乱したからです。私が思うに、その混乱の原因は2つあります。日本ではプログラミング教育で失敗した黒歴史があるから日本では「プログラミング」の意味が「コーディング」だから1つ目は、高校数学にプログラミングを導入して失敗した「黒歴史」があったからです。あの時は「フローチャート」と「BASIC」という特定の技術領域に偏ってしまったのが敗因です。実際、2014年度のセンター試験まで数学2BでBASICのプログラミングが出題されていました。センター試験の過去問集が、まるで人に見られたくない黒歴史のアルバムのようになっています。2つ目は、日本では「プログラミング」の意味が、頭脳労働ではなく肉体労働の「コーディング」を意味しているからです。日本では経験豊富でスキルの高い人が頭脳労働の「設計」を分担します。若手がその設計をただコンピューター語に翻訳することを「プログラミング」と呼んできました。要するに日本の多くの職場では「プログラマー」=「下っ端」なのです。ところが海外でプログラマーと言えば、時にスティーブジョブスやビルゲイツのように「世の中の仕組みを変えてしまった人」という意味まで含みます。海外視察で意識を高めた政府高官は、もちろん未来志向で意欲的な意味を込めて「プログラミング教育」と言ったつもりでした。上記2つの背景を持つ日本社会では、その言葉はマイナスイメージでした。日本のプログラマーは文系で、海外では理系!?海外でプログラマーが世界の仕組みを変え続けてきたのには、日本とかなり違った事情があります。それは、日本のプログラマーが文系で、海外のプログラマーが理系だということです。日本では理系の大学生の多くが公務員か研究職か工業系に進んでしまい、ソフトウェア産業にはあまり就職しませんでした。一部のパソコン好きな人くらいでした。信じられないかもしれませんが、2010年ころまで、多くの日本企業はプログラムの価値を低く見てきました。若手はその価値を理解していたかもしれません。企業の上層部の人達は平成初期の感覚でプログラムを機械の付属品くらいにしか思っていませんでした。そのためプログラミングしている部署自体が、出世の見込めない部署にされていました。そんな状況のため、理系の技術者が多く育ちませんでした。才能のある人間は海外に行ってしまいました。実際、日本においてプログラマーの仕事の多くは、理系の知識を使いませんでした。日本のIT会社の仕事と言えば、ほとんどが事務作業を自動化するような開発です。そのような仕事が山ほどあって、それで飯が食っていけました。その種のプログラムは高度な数学や物理を使いません。いえ、本当は目に見えない所で、めちゃくちゃ高度な数学や物理学が使われているのですが、そういう肝心な機能は海外で発明されてしまっており、日本はそうした海外の技術を使ってプログラミングするだけです(※)。文系の人でもプログラミングさえ勉強すればできるようになります。仕事が多くあって、常に人材不足で残業だらけ。文系だろうが理系だろうが、多くの人がプログラマーになってきました。(※)悲しいことにソフトウェア産業において日本は技術後進国です。WindowsにMacOS、Linux・・・どれもアメリカ産です。インターネットやデーターベースの仕組みもアメリカ産です。人工知能や新しいプログラミング言語など、時代を切り開くソフトウェア技術のほとんどが海外製です。ビッグデータを抱えるGAFAは全てアメリカの企業です。日本人の多くは日本ではなくアメリカに納税している形になっています。塾長がマイクラミングを開発した時に参考にしたのは、英語のホームページと中国語のホームページだけです。スクラッチ3.0の仕組みをちゃんと解説している日本人は一人もいませんでした。日本のプログラミングはプラモデルみたいなものだったたとえ話をします。プラモデルを組み立てるのに文系も理系も関係がありませんよね。組み立て方を説明する図面や解説が着いてきます。その通りに組み立てれば、ちゃんと形が出来上がります。確かに作るためには一定の技量が必要で、時間もかかるし苦労もします。同時にチャレンジや楽しさもあります。色塗りなどで作り手の個性を出すこともできます。日本のプログラミングは、正に「プラモデルを組み立てる作業」のような感じでした。海外のプログラミングは、もっと根本的な開発を含んできました。化学の専門知識を持った技術者がプラモデルに相応しいプラスチックそのものを創造しました。物理学や工学の専門家がプラスチックを綺麗に成型する機械を発明しました。数学を操る技術者が図面や解説を何倍に拡大・縮小して印刷しても滑らかに表示できる数式を作りました。ソフトウェア工学の専門家が、それらをデーターベースやソフトウェアに置き換えてパッケージ化し、製造方法そのものを商品にしました。上の話しは、あくあまでもたとえ話です。要するに、ほとんどの日本のプログラマーは、今まで発明の必要がないか、発明ができない立場や状況にいました。プログラミングは安い作業ではありません。他の職業と同じで、むしろ世の中を良くする仕組みを創造する活動です。色々な分野の専門知識が、色々な立場の人たちに広く利用できるようになる、そういう仕組みを創り出していく活動も「プログラミング」に含められます。いう夢をぜひ持って欲しいと思います。20世紀後半、確かに日本人の技術力は多くの分野で世界1位だったかもしれません。コンピューターが発達してソフトウェアの重要性が高まるにつれ、日本の技術力はどんどん影を薄めてきました。過去の栄光に浸るには、僕らはまだ若すぎます!早く目覚めなければいけません。日本人はプログラミングにおいても「世の中の仕組みを根本から変える発明」を目指さすべきです。いう人が千人に1人、いや万人に1人でも出て来るような社会にしていく必要があると思います。プログラムの基礎が国語や数学や物理!?プログラミング教育よりも、まず読解力だ、算数・数学だ、という主張が根強いです。英語教育を強化する時にも同様の主張があります。読解力や算数・数学が大切なのはもちろんです。言ってプログラミングや英語は後回しで良いとはなりません。読解力や算数・数学の技能を発揮してプログラミングして欲しいと思います。それがどういう事かを考えてみましょう。コンピューターを触らないプログラミング今から25年くらい前、大学生の時。私は選択科目の中で「コンピューターアルゴリズム」を受講しました。大学生になったらプログラミングを勉強しようと決めていたからです。「アルゴリズム?」という疑問を抱きつつも、コンピューターと名の付く講義がそれしかなかったので、迷わず選択しました。ところが、最初の講義で取り組んだのは図形の問題でした。最後は円周率を速く正確に求める数式の問題でした。結局、その講義の中ではコンピューターを1秒も使いませんでした。紙と鉛筆だけの世界でした・・・アルゴリズムは「算法」と和訳されるみたいですね。いえばコンピューターは計算機でした。同じ計算結果を得るために、どんな式を使うかで計算の速さが変わります。プログラミングする前に、より速くより正確に計算できる数式を考えること。それがアルゴリズムでした。残念ながら最後までコンピューターを使わなかったわけです。仕事の早さも電気代もプログラマー次第!?ただし学びは大きかったです。プログラマーが数学や物理の公式を知っているか否か更にその公式を目的に応じてカスタマイズできるか否かこうしたことで、計算の速さも計算結果の正確さも大きく変わってしまう、ということを理解できました。電気代も時間も大きく変わってしまいます。同じ仕事をするのに、時には1万倍くらい効率が変わったりします。使うエネルギーが何桁も小さくて済みます。世界中のプログラマーがアルゴリズムを学べば、世界中のコンピューターが消費する電力が今よりもずっと減って、地球の温暖化さえ防げるのではないか、と思ったくらいです。四捨五入をどう求めるか?アルゴリズムしだいで計算量が変わってしまう簡単な例を出します。ある例題だと思います。「与えられた小数を、小数第1位を四捨五入して整数の概数にしなさい。」これを四捨五入の考え方どおりに、正直にプログラミングするなら、次のような6行以上の処理(プログラム)になるでしょう。「整数部分」を表示しろそうでなければ(「整数部分」+1)を表示しろしかし、もっと簡単な方法があります。)の整数部分を代入しろ「整数部分」を表示しろこれなら、たったの2行です。工夫すれば1行にもできます。注目すべきは小数第一位について「四捨」と「五入」で場合分けする必要がないところです。コンピューターで遅い処理の1つが場合分けです。これが無いのは大きいですね。これがアルゴリズムを考えるということです。本来はアルゴリズムも「プログラミング教育」に入ります。アルゴリズムの方が大切です。「目的」と「手段」を分けて考える発想を養う上で見たように、コンピューターを使いこなすということは、目的と手段を分けて考えることに他なりません。「四捨五入を求める」という目的の実現方法は何通りも考える事ができます。視野を広げるほど、いろいろな手段が思いつきます。上の例題では、たまたま「小数第1位を」四捨五入する条件だったので「0.5を足す」という短い計算方法が選択できたわけです。プログラミング教育では、次のような取り組みを体験させる狙いがあります。答えが1つに定まらないような問題にチャレンジする。試行錯誤で最適解を見つける。難問に対して「無理だ」と即答しては何も生まれません。正解が1つという発想を捨て、今できる最大限の答えを見つける発想を変えれば、できることが生まれます。そのように視野を広げて、手段を何通りも並べて、何度も試しながら、最適解を導いていくこと大切なのです。美術、技術などの素養が必要です。逆に、勉強したことを使おうとするから身に着きやすくなる、という側面も出てくるでしょう。今こそ理系的なプログラミング教室が必須!ですから「ただ図面を見ながら組み立てるだけ」みたいなプログラミング教室には、絶対にしたくありませんでした。時代や流行りに依存するような専門知識を詰め込んでも、価値がないと思いました。高校生がBASICというプログラミング言語を習わされて、それでセンター試験も受験しました。今やBASICを使う最先端の仕事など、ほとんどありません。高校までの学校教育において、特定のプログラミング言語の用語や文法を覚えさせても意味がないのです。時代に合わせた職業訓練は専門学校の仕事です。第一、みんながプログラマーになるわけではありません。実際のところ、「組み立てるだけ」とか「職業訓練の簡易版」のような小中学生向けのプログラミング教室が多いです。私はそういうプログラミング教室を教育とは見なしていません。趣味と割り切れば良いですが、私は少なくとも自分の子供にそれをやらせようとは思いません。なく、もっと根本的に、生徒たちの血肉になるような活動にしたいと思いました。理数系の頭脳や論理的な思考力を、ちゃんと伸ばす活動にしたいと思いました。知らないうちに、高度な数学的なセンスや図形のセンスが身に着いている。知らないうちに、創造する喜びが体験できている。そんなプログラミング教室にすべきだと思いました。自分でプログラミング教室を作るしかなかったのです。マイクラミング本来のプログラミング教育は、偏った専門知識を覚えさせたり、特定の技能を訓練するものではなく、子供たちが問題に立ち向かう基礎力を育てるものです。「マイクラミング」は、そんなプログラミング教室になっています。なるように教育改革後の学習指導要領をにらめっこしながら作りました。子供たちの頭を良くするために塾長が自ら開発!しました。テキストは本厚木校の髙橋先生にお願いして、小学生にも親しみやすい構成にしてもらいました。「プロボン」というキャラクターも生まれました。ありがとうございます。生徒たちは、パソコンやプログラミングの専門用語なんて、ほとんど覚えません。課題を解決することやマインクラフトで建築を「創造」することに没頭できるようになっています。試行錯誤が大切なのであって、専門知識の暗記をしたいわけではないからです。それでいながら、小学1年生がマイナスの数を理解し、計算もできるようになります。それどころか、高校2年生の空間ベクトルで習うはずのxyz座標を、小学生が理解して、使いこなしています。そのような数学の知識を活用してプログラミングを楽しんでいます。マインクラフトの世界に多くの魔法をもたらしています。小学1年生でも取り組めるジュニアコースから、三角関数やデータ処理を扱うハイコースまで用意しました。実際ヒーローズ植田一本松校プログラミング教室には、小学1年生から高校3年生まで広い層が在籍しています。日本人の「プログラミング」に対する誤解がちゃんと解けて、正しいプログラミング教育が、もっともっと盛り上がっていくことを願うばかりです。近隣の方から、ぜひお立ち寄りくださいませ。私が開発したプログラミング教室の「マイクラミング」。PTA新聞に掲載するなどして本格的に生徒募集を始めてから約1年。色々な方から色々な形でご支援をいただきながら、お陰様でもうすぐ全国50教室になります。2020年度からプログラミング教育が必須化されますから、もっともっと広げていく必要があります。なんでこんなに人気なのか。生徒たちや保護者さまたちにお聞きすると、やっぱりマインクラフトだそうです。マイクラミングでは、ForgeやModが利用できるフル機能のマインクラフトをそのままプログラミングすることができます。プログラミング専用のへぼいマインクラフトではなくて、Java版でできる。そんなディープな知識をどこで身に着けるのか分かりませんが、とにかく子供たちは、そういう拡張性が好きみたいです。最新のスクラッチ3.0でプログラミングできるのは、今のところ世界で「マイクラミング」だけです。いうことでマイクラミングで実際にプログラミングをしている様子を、そのまま解説動画にしました。【マイクラ】スクラッチ3.0でプログラミングってどうやるの!?実況中継でお見せします。教育改革対応!無料版で遊べます!無料版で遊ぶ無料版のインストール方法は、こちらのブログをご覧くださいませ。パソコンを設定するスキルが少し必要です。インストールや設定は全て自己責任でお願いします。インターネットからソフトウェアをダウンロードして、指定のフォルダにインストールする作業が必要です。無料版についてのお問い合わせはお受けいたしませんので、あらかじめご了承くださいませ。KURAMOTO代表のブログマイクラミングのフリー版について、SENSHIN社さんのブログ内で詳細に取り上げていただきました。ありがとうございます。インストールの仕方やプログラミングの実況動画まで、読みやすく親切に書かれています。さんの動画を紹介させていただきました。プログラミングを始めたい方は、こちらがお勧めです。http://urx.blue/HCgL2019.10.16必ず定期テストの振り返りシートを記入して提出しましょう塾長です。2学期中間テストが終わりつつあります。早い所では先週から返却も始まっています。ヒーローズ植田一本松校では「定期テスト振り返りシート」と、次の期末テストに向けたテスト対策の申込用紙を配付しています。テストが返却されたら、すぐに「定期テスト振り返りシート」を記入して塾へ提出してください。書き方を動画にしましたので、以下のYouTubeをご覧くださいませ。「定期テスト振り返りシート」の書き方(解説動画)【勉強法】定期テストは点数ではなく「○○」で見るべきだった!←「○○」が何か分かりますか?超重要です。やりましょう!その方法を「定期テスト振り返りシート」で具体的に解説します。テストの結果は点数で見てはいけない!?「定期テスト振り返りシート」の特徴は、点数ではなく相対値で自己評価をしていることです。実は、テストの点数はあてになりません。テストの問題は、毎回、難易度にばらつきがあって、点数の取りやすさが変わります。同じ60点でも、難易度によって価値が変わるのです。偏差値や学年順位で評価するのが正確なのです。ゆとり教育の趣旨を極端に解釈した学校や、統計学を理解できなかった先生の影響もあって、偏差値や順位を発表しない学校が増えてしまいました。そこで塾では、その代用として「自分の点数と平均点との差」で自分の実力を評価するように指導しています。目標点の設定の仕方も「平均点±〇点」という設定をさせています。ちなみに500点満点のテストで合計200点未満のお子様は、何でもかんでも「目標80点」に設定する傾向があります。目標設定が現実を無視し過ぎていて、常に感情で勉強している状態です。した状況を脱しないと、まず落ち付いて勉強できません。点数の見方から、ちゃんと教えていく必要があります。できる子は見直し、できない子は無かったことにするテストは受けて終わりではありません。先回より今回、そして今回より次回。行動を改善することにより、テストの点数は伸びていきます。生まれつきの能力の差で点数に差が出ることは否定しませんが、だから何だという話です。いう話には未来がありません。今の自分よりも未来の自分の方が、良くなっていること。現実的に考えて、最も大切なことは、これです。人間は、それ以上のことはできません。定期テストでも、必ず見直しをして、今回の勉強方法よりも、次回の勉強方法を改善するより外にありません。そのことが理解できていて、ちゃんと実践している生徒が、実際に成績を伸ばしています。教室では毎回配ります。真剣に、細かく、具体的に、必ず記入して提出しましょう。数字を読めないのは動物と同じちょっと現実的で重い話をします。テストの点数は文字通り数字です。数字は何かを表しています。その数字の奥にある意味を拾いあげ、自分の行動に活かすことが「理性」と言っても過言ではありません。数字の奥に隠れた意味を拾いあげることを「数字を読む」といいます。大人になった時に数字が読めない人は、ほぼ活躍の場がありません。最近では手取りで月給13万円の貧困ネタがツイッターやYouTube、ニュースサイトで炎上しています。何年たっても給料が上がらない理由の1つが「数字が読めない」という能力の低さにあります。日本人は狩猟採集や農業をどんどんやめて、今やほとんどの人がサービス業や製造業で生活の糧を得ています。その時点で数字を読む能力がますます重要視されてしまっています。この流れは個人的にどう思おうと、後戻りはできません。テストの点数を読むことは、良い訓練だと思って取り組むのが現実的です。このように、テストの点数は一喜一憂するものではありません。点数の裏にある、自分の習慣や行動パターンを読み取り、課題を見つけ、改善するためにあります。そもそも「テスト」は「調査する」という意味です。テストの振り返りを前向きにキッチリやる生徒は、その時点で伸び始めています。それだけではなく、大人になっても活躍できる素養が育まれています。逆に、めんどうくさがったり、提出しない生徒は、だいたい成績が伸びませんし、人としても成長のチャンスを損ねています。保護者様には、ぜひ、「定期テスト振り返りシート」をご家庭でお子様にキッチリ取り組ませてほしいと思います。これを提出することも「勉強の仕方」の指導なのです。躾(しつけ)は、怒鳴ったり殴ったりすることではありません。正しい価値観を見つけ、子供と一緒になって共感し、できれば一緒に取り組むことだと思います。感情だけで行動するのは動物です。なく、点数で自分を客観的に観察し、論理的に考えて行動を改善する。この繰り返しで点数をアップさせるとともに、人間力も育んで欲しいと思います。ド忘れ防止対策も!!塾長です。中学3年生の生徒から質問を受けました。今回の2学期中間テスト。数学は実力の差がつきやすい関数の単元から全て出題されます。そこで覚えておくと便利な公式を3つ選びました。今なら、応用の公式も1つお付けします!そんな解説動画をつくりました。テスト対策の助けになれば幸いです。2019.06.05あたり前だけど意外とやってない「定期テストの見直し方」こんにちは。期末テストが近づいてきました。中間テストの個票や成績表が出てくるころです。学校によっては面談もあるでしょう。そこで今回は「テストの正しい見直し方」について動画にまとめました。次の期末テストの点数アップにつながる内容にしました。テストの見直しをすると、次のテストの出題傾向すら分かるようになってきます。必然的に、より点数の取りやすい勉強方法が分かります。塾長の生出演がちょっと気持ち悪いですが、ご覧くださいませ。「基礎」の意味を間違えないで!インフルエンザから復帰しました愛知県で良かった。