産学連携、民間を含む他機関との連携を望みます。(4年次配当、8単位)技術の歴史(基礎共通科目、2単位)教育の理念(なぜやっているか:教育目標):現在の高度化社会は科学技術を基盤として成立している。この基盤となる科学技術は多方面に渡っているが、これらの科学技術を具現化するためには、高度に設計・最適化された材料を使いこなすことが必須となっている。このような材料を設計・最適化する手法は、新規材料を開発するためには非常に有用である。このような考え方に学生が触れるとともに、身に付けることを教育目標としている。担当者の専門領域となるエネルギー関連無機材料を題材として、主に卒業研究や研究ゼミなどの科目において実践しているが、その他の講義科目においても、学生がこのような「視点を意識」する機会を提供するようにしている。教育の方法(どのようにやっているか:教育の工夫):化学という学問体系の性質上、知識を積み上げていく学習過程が必要となるため、低学年においてはどうしても基礎的な知識の習得・習熟を目的とすることになる。科学技術の急速な発展に伴い、必要とされる基礎知識の量も増加傾向にあるため、より効率的な学習が必要である。科目においては、一つのテーマに対して多方面からのアプローチができるように、じっくり時間をかけて、材料の設計・最適化手法を体験できるようにしている。これらの科目については、毎週報告会を行い、自らが考え行った内容を、他人が論理的に理解できるように伝える演習を実践している。教育方法の評価・学習の成果(どうだったか:結果と評価):低学年の科目においては、宿題や小テストの量が多くなるため、自律的に問題を解く努力を惜しまない学生と、漫然と聴講している学生とには顕著な差が生じる傾向にある。自ら調べて、具体的に手を動かして課題に取り組む姿勢に乏しい学生が散見される。講義内容が多岐に渡るためか、欠席が続くと授業内容が理解できなくなることが多い。学生から、このような観点での改善を求められている。改善点・今後の目標(これからどうするか):講義では、基礎的な内容を理解しやすいようにできるだけシンプルな題材を扱うようにしているが、現実に生活で役立っている物質や新規材料の開発においては、「例外」こそが重要であるため、このバランスをとることが課題である。「例外」は混乱を招くことが多いと考えられるので、これらの扱い割合を減らす方向で検討したい。