有名なからすの歌、(題は当初伏せられていましたが「七つの子」です)ここに出てくる「七つの子」。この「七つ」とは、年齢の七つかそれとも子どもの数か?子どもたちに討論させます。子どもの数派、やや優勢。「最初に自分の結論をエイヤッて決めちゃうんだよ。理由はあとから考えるんだよ」と先生。「挿絵で、カラスの赤ちゃんが七羽、巣の中にいるのをみました」とある女の子。「そう、でもその挿絵を描いた人は、野口雨情さんじゃないんです。野口さんの気持ちその通りではない可能性があるんだ」と先生。討論のあと先生からネタばらし。カラスの習性からすると、年齢、子どもの数、どちらも正しくない。「七つの子」とはかわいい人間の子のことなのだ。最後に先生から、「これもたとえ。どちらの曲も、人間の子についての比喩」。最後の答えは先生から出るわけですが、子どもたちは失敗を恐れずはいはいと手を挙げ、発言し、クラス全体が動いています。「発言して詰まった子をみんなが見つめ、言葉を補ってあげようとしたりしますね。友達をみんなが応援しようとする雰囲気がある」4)2時間目:英語—褒め褒めタイム前半は教室を移動して「ミーツザワールド」の教室に行きました。そこでネイティブのフィリピン人の女の先生が、ほぼオール英語で話しかけ、教え、指示します。ここでも元気に物おじせず声を出す子どもたち。変則で教室に戻り、今日のクライマックス。2時間目の後半はふだん「帰りの会」でする「褒め褒めタイム」になりました。きょうの日直、「そらくん」と「ミヨちゃん」に、みんなで褒め言葉のシャワーをかけます。褒められる日直の子は、褒めてくれる友達の前に自分から行って立ち、友達の言葉をききます。その顔のなんと輝いていること。信頼にみちていること。私がこの見学をお願いするきっかけになったフェイスブックの友達で教師向けメルマガを発行する「Mさん」のレポートにこれがありました。今話題になっている「体罰」「いじめ」などの問題解決の一番根源的なところは、ここなのでしょう。「人をリスペクトする」ということ。能力の高い子でもそれほどでもない子でもその子の努力の跡、向上の跡をみる。それが人としての高貴さであるということ。能力の優劣があるのはかけっこをしても一目瞭然なのです。ひたむきな努力こそが貴いのだ、という価値観を植えつけられた子たちはその後の人生でもたゆまず努力を続けます。いや、こんな文章でも結局何故それが大事なことなのかを言い尽くせないのでした。城ヶ崎先生に今回の見学をお願いするに当たり、私は事前に「日本人の資質的弱さがグローバル化時代に対応できないことを日頃憂えている。解決策としては褒めることを含めた承認による人格強化だと思っている。大人になってからでは遅い、子どものうちからそういう教育をすべきだ。先生のおやりになっていることは日本の将来がかかっているのではないかと思う」と生意気なことをメッセージに書いて送りました。城ヶ崎先生は「日本の将来なんて、ただの普通のクラスです」と謙遜されていましたが・・・、どうして間違いなく「人格強化」になっている、と感じるとともに、「褒める」ことを取り入れてはいても、一方で先生はあの手この手と高い負荷を子どもたちにかけておられ、それらが車の両輪として作用していることもかいまみさせていただいたように思います。友達に褒めてもらうのが終わり、褒められた日直さん2人が感想を述べました。「給食を食べるのが早くなったと言ってもらったけど、自分ではそんなに早くないと思っていたけれど、そう見てもらえてうれしかった」と、ミヨちゃん。「自分ではわからないいいところが人には良くみえているということがあるよね。ミヨちゃんは連絡帳によく給食のことを書いているけれど、どうやったら早く食べられるかいつも考えているんだよね」(城ヶ崎先生)「はい」ミヨちゃん、またにっこり。5)3時間目:体育の時間3時間目は体育館で、縄跳びとボールの種目。子どもたちが用具室からペットボトルをゴムひもでつないだものを持ってきて、それを床に置くと小さなネットのようです。それを思い思いの場所に置いたことで小さなコートの出来上がりです。「子どもたちが自分でコートの大きさを決めるんですよ。今体罰が問題になっていますけれど、小学校の体育はぼくは遊びでいいと思っていますから。「指導に笛を使わないでしょう?ぼくが言葉で言っただけでみんなさっと動くでしょう?ゲーム終了のときだけは笛を使いますけれど、みんな熱中して気がつかないから。元・体育の先生で陸上が専門だったという城ヶ崎先生は言われます。体育が終わり、みんなが教室に引き上げたあと、先ほど「褒め褒めタイム」で褒められていた日直の「そらくん」が、何か不具合があったのか1人残って座り込んで縄跳びを結んでいました。結び終わると、そらくんは重い体育館の引き戸を力を込めて閉め、見ていた私に「ついてきてください」と声をかけると、ぴょんぴょんした足取りで教室に戻っていきました。算数の時間は、クラスの半数がほかの教室へ移動し、残った半数を城ヶ崎先生が教えていました。今日のテーマは「少数」。モニターに映したPCソフトが次々問題を映し出します。子どもたちがPCの前に列を作り、1人1人PC操作して新しい問題を映し、数字を出すと正解が表示されます。「やったあ」と子どもたちは次々席に戻ります。教科書の問題を解きおわると、1人1人席を立って先生のところに行ってチェックしてもらいます。非常に子どもたちが席を立ったり歩いたりが多い進行。これは発達障害などで長く座っていられないお子さんでも集中力がとぎれないための工夫のようです。教師のすごい指導法!』(学陽書房、2012年7月)で読みました。新幹線の都合で4時間目までで見学を終わりました。このあと給食の時間、帰りの会とまだまだ見どころは満載だったんだろうな。非常に沢山の手法が入り、子どもたちが飽きないようにワンパターンにならない、絶えず新しい手法を模索してきておられるだろう城ヶ崎先生の授業風景。「褒める」「聴く」「問いかける」などコミュニケーション重視の姿勢は随所にみられました。ジムで泳いでいらっしゃるようです。してあの手この手で子どもたちの頑張る姿勢をつくる城ヶ崎先生。残念ながら、以前にもご紹介した先生方の「相互に学ばない気風」のため、周囲の先生方が必ずしも追随してくれるとはいえず、こうした指導法のもとで育った子どもたちが次の学年ではまったく違う、そこまでの研鑽を積んでいない先生に持たれることは大いにあり得ます。機会をいただき、本当にありがとうございました!またご縁のきっかけをつくってくださったMさんにも感謝です。****このブログの少し長い読者の方は、この記事を憶えていらっしゃるでしょうか。教育者から学ぶというのは、単に部下の育て方、人材育成という観点だけからではない。教室の40人をつねに動かし続ける、すなわち「人を動かす」という経営の根源の営みにおいて教育者はモデルになり得るのだ、ということを昨年3月、伊丹氏は言いました。良い先生のあり方は、そのまま良いリーダーを目指す人のモデルになります。しごき」などの手法からすみやかに脱却していかなければならないとき、それに代わって強力に目的に向かって動く人を育てる、何事もベストを尽くして頑張る人格をつくる作業には、新しい良いモデルが欠かせない。昨年は上記の伊丹氏講演をきっかけに、当ブログでも「教育者インタビュー」のシリーズや5月のよのなかカフェ「子どもたちが危ない!」で、兵庫県内の優れた先生方に登場していただきました。http://blog.livedoor.jp/officesherpa/archives/51803263.htmlhttp://blog.livedoor.jp/officesherpa/archives/51804206.htmlその大半、4人のうち3人は小学校の先生であり、残りは塾の先生でありました。前述のMさんによると、小学校の先生方は教職課程でも非常にたくさんの学問分野を履修して先生になられるのに、中学・高校の教諭は例えば理科の先生なら理科の専攻にプラス毛の生えたような教養をつけただけで先生になれるのだそうで、レベルが全然違うのだそうな。いえば私の個人的感触でも立派な先生は小学校で出会った頻度が高く、一方高校はともかく中学の先生は(例外はあったものの)なんだかレベルが下がり、小学校の優れた先生が子どもの良いところを伸ばしてくださったのに中学に行って潰されたこともある、などはどうやらちゃんと理由があるらしいのです。「教育者から学べ」というとき、お手本にする良い教育者は小学校の先生から探すのが正しいのかもしれないのです。城ヶ崎先生には、是非また「教育者インタビュー」でも登場していただきましょう。100年後に誇れる人材育成をしよう。悪について知りたい/考えてみた。ダークトライアド英文Wikiより「メルマガ記事に目の奥がつーん、、、」嬉しいご感想をいただきました(メルマガ4月24日)「ほめて育てる」どんなイメージですか?力強く、あたたかい子どもを育てる菊池省三先生の「ほめ言葉のシャワー」の授業、一挙公開!(メルマガ4月17日)仕事のやりがい、どこまで追求できるか(メルマガ4月10日)「君は全部は読めないけれど一部は読めたから発表したんだ。偉いね」ほめ言葉のシャワー・菊池省三先生の公開授業を見学しました「叱らない教育」は「排除の教育」だった?——『現代アドラー心理学』(上)(下)をよむやっときた開花宣言。Comments「最新トラックバック」は提供を終了しました。