1年前には全く考えられなかった点です。今では一日3時間の勉強も欠かさず行っている様子。これからの中学生までの日々を、今までの遅れを取り戻すためしっかり勉強しつづけてくれればいいなぁと思います。やればできる!!彼は身をもってみんなに教えてくれました。23NHKの育児番組を観ていました。すると医者と呼ばれる人が、赤ちゃんの行動の生起要因の説明をしていました。それによると、指を見つめながら指を動かすのは、「指が動くのを確認するためだ。」とか、6ヶ月の赤ちゃんがお母さんの口元を触ろうとするのは「興味があるからだ。「確認」とか「興味」という内的事象が本当に働いているのでしょうか?それをこうした認知発達心理学的に説明しても良いのでしょうか?だって「確認」とか「興味」があるなどと、どう確認し、証明できるのでしょう?すべてはそうした行動を、観察した医者や保護者が「確認している」とか「興味がある」などとラベリングしているに過ぎないのです。結局まだまだ生得的な「反射」という行動に支配されている子どもは、今後の学習・・・つまり強化され維持される行動によって心的な行動も定着すると考えると、そのような「感情」が行動の生起要因と考えるのはあまりにも非合理的で非科学的なのです。循環論になってしまう説明を公の電波に乗せて平然としていられるのは、僕的にはかなり問題だなぁ・・・と思うのです。なにか、道はまだまだ長いなぁ・・・と感じました・・・。--------------------大きさの恒常性に関する行動分析学的見解まず最初に、対象と観察者の距離が変わると何が起こるのかをはっきりさせておこう。研究を思い出して欲しい。彼らは対象の恒常性の性質について、次のように記述していた。ある対象の網膜像が変化しても、その対象自体の形、大きさ、位置は同じままである、という事である。対象の物理的特長は一定のままである。彼らはまた、観察者に対する効果を次のように正しく記述していた。「ある対象が既知のものになると、その対象は見る角度に関係なく同じ対象と認知されるようになる。呼べるようなものの結果である。相互作用随伴性とは、その対象に適した行動を生み出す強化随伴性の事である。したがって、ある対象が認識可能になるのは、観察者がその対象に適切に反応するときである。このことはさまざまな仕方で起こり得る。大きさの恒常性の場合、網膜上に投影される像は対象との距離が遠くなると小さくなり、距離が近くなると大きくなる。われわれが自分の車から離れていけば網膜上の像は小さくなるが、対象についてどんな言い方をしたとしても、小さくなった対象を見ているわけではない。対象と同じ大きさのものとして知覚するという事は、対象に対して同じ大きさのものとして「行動」していると言っているに過ぎない。言い換えれば、その車はいつもと同じ刺激性制御を果たしていると言える。われわれはその対象にいまでも車という名称をつける。どこかに行きたいときには鍵を取り出し、車に向かって歩き出すのである。--------------------続きます。↑コメント&応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。なんとか4ポチお願いできないでしょうか?何卒よろしくお願いします。子供は親のペットではない。