現実の社会で間違った答えを出したら、それを改めない限り許されない。場合によったら謝罪をしなければならない。現実の社会で間違いは許されないからだ。試験は一回しか受けられない。そこで結果が出たら、泣いても、笑ってもおしまい。試験が、終わったら問題を、見直すなんて事はしない。勉強も試験で、区切られていて、いったん合格点をとれば、その試験以前の学習を繰り返すことはない。学力と試験の結果とは、必ずしも一致しない。学業によっては、同じ事を繰り返すことに意義があるものもある。繰り返すことでしか修得できない技術もある。この反復繰り返しという、教育の基本的な要素が、学校教育では無視されている。試験で区切るというのは、生徒を管理する上で大変に都合のいい仕組みである。区切ると言えば、試験では、一定の時間内に解答を出すことを要求される。現実の社会ではありえない。一定の時間内で問題を解くのでは、受験者は創造力を発揮することができない。試験では創造力など要求していないし、要求できない。結果、学校教育に創造力が、入る込む余地がなくなる。創造力の強い子は、学校社会からはじき出されるのである。学校は、閉ざされた社会であり、自分一人で、原則、教えられたことで解答が出される。一人でやるのだから、当然、自分以外の者に結果に対する、共感や共鳴はない。結果が、悪ければ指導者の教え方が、悪いと思うだけで、感謝の念、なんか、さらさらわかない。それにたいし、現実の社会では、開かれた社会であり、自分一人ではわからない、できないことで大多数である。一人で責任のとれる仕事は少ない。逆に人の失敗の責任を問われることが多い。逆に、共同で仕事をするから、結果は、共有する。故に、結果に対し伴に泣き伴に笑うことになる。指導した人に、感謝する念も生じる。試験では、教わった範囲内、教科書に載っていないことは、出題されない。教わっていない問題が出たら、それ教わっていませんですむ。それに対し、現実問題の、そのほとんどが、教室で、教えられたことだけでは、解決できない。教科書には書いてない事を使って解かなければならない。教わっていないなんて言ったら叱られる。現実の社会では、正解を出すまで何度でも、やり直さなければならない。できない、間違いましたでは許されない。そのうえ、きちんと、やり遂げないと、次がない。同じ失敗を、繰り返すことは許されない。常に問題を見直しておく必要がある。現実の社会では試験以前の準備や人間関係が大切なのである。要するに、試験には、現実の社会が、欠落しているのである。これでは、いくら試験の成績がよくても、社会の役に立つとはかぎらない。実際の社会で人を評価する手段は、試験制度だけではない。試験制度は、むしろ例外に属す。現実の社会では、人の評価は、実績による。スポーツやクラブは、簡単なテストをするところもあるが、多くが、無審査か、実地テストである。ペーパーテストだけで、入団や入会、入社を決めるところは、少ない。実社会では、実力がものをいうからである。ペーパーテストで、人間の実力や人柄を測る事ができないことを実力の世界では、自明のように受け止めているからである。ペーパーテスト以外にどんなやり方があるのと、学校関係者が、問うのというのは、愚かである。自分で自分の怠慢を明らかにしているようなものだからである。統一的試験制度のメリットは、管理しやすいという事にある。教える側にとっても都合がいい。いうより、巧妙に責任を回避することができるうえ、教え方も標準化できるという点にある。生産性や効率が非常にいい仕組みだと言える。教育は、もともと、統一とか、一律という思想になじまない性格のものである。それは、最も、個性的で人間的な営みだからである。環境や地域性にも左右されるものだからである。教育は、それに携わる者、関係する者、全ての想いが集約されたところに成立する。結局、学校で教えられない事、即ち、社会人として当然身につけておかなければならない、常識や良識がないがしろにされている。社会的常識や良識は、社会の変化の影響を最も受けるものだから、試験に一番不向きな課目なのである。その結果、社会に適合できない成人を多く生み出す事になる。現代社会の病根の多くは、戦後教育の成果がもたらしたものであるといっても過言ではない。試験制度が悪いと言うより、試験制度を含めて教育体制全体が悪いのである。教育制度の欠陥がもたらす被害は、それが、社会全域にわたって、深刻な影響を及ぼすものであるから、責任が重大なのである。管理する側にとっても、教える者にとっても都合がいい。受験した者は、支払った代償が大きい。なると、試験制度を否定する事は、容易な事ではない。試験制度は、永遠である。これだけは覚えていて欲しい。試験や学校だけが全てではない事を、そして、試験に囚われない社会ができた時こそ、試験は、意味があるのだと言う事。受験勉強が終わったら、試験勉強で染みついた、変な考え、異常な考え、悪い考え方を早く捨てることです。ないと、いつまでも、社会人として自立できないし、成功することもできない。試験制度の悪いところは、閉ざされていることだ。自己完結的だという点である。社会にも、子供達にも、真実に対しても閉ざされている。改めようがないから、現実から乖離していってしまう。試験制度をもっとオープンなものにする以外にない。教科書にない問題は出せないし、また、問題を作ること自体、受験生には、開かれていない。そこをオープンなものにしていけば、試験制度の弊害をある程度防ぐことも可能だ。現実や社会に立脚した問題も多く取り上げる。その場合は、正解が一つとは限らない。正解がない場合も考えられる。一試験を考えることは、試験制度にとって有効だと考える。試験の在り方も画一的である。一方的に与えられた設問を解くだけが試験だと思われている。いって小論文を書く程度が関の山である。世の中には、学校型の試験ばかりではない。オーディションやコンテストのような試験もあるのである。自分の好きな分野、やりたいテーマ、得意な分野を選んで、それを発表するような試験があってもいいのである。一回限り、狭い限られた範囲の問題を解くだけの試験が能ではない。試験をする目的を見失うから、試すための試験、篩(ふるい)にかけるための試験、落とすための試験、つまりは、試験のための試験が横行するのである。試験の目的は、受験者の能力や成長度合い、適正などを見極めることである。言えば潜在能力が発揮されればそれに越したことはない。与えられた設問を解くだけの、予め決められた解答を見つけるだけの試験は本末転倒だとしか言えない。受験者が一番得意としていることを自分が納得する形で表現させることの方が、目的に合致している。人の能力を見極めることが試験だとしたら、人を鋳型に填めるようなやり方は、試験とは言えまい。人を選ぶというのならば、試験する側の人間が自分の考えや都合を押し付けてばかり居たら、本当の能力など見極められるはずがないのである。受験する側にも選ぶ権利はあるのである。最初から一方通行では、学問は成り立たない。教える事は教わる事であり、教わる事は教える事でもある。教育とは双方向の行為であり、弟子は師に学ぶように、師も又弟子に学ぶのである。それが学問であり、修行である。試験の在り方そのものが教育の在り方を問うことでもあるのである。一切の無断転載を禁じます。