「いくきょうけん本部」です。ウェプカメラによるオンライン授業も無料体験授業を行っています。希望の方は、問い合わせフォームからお申し込みください。詳細をメールにてお知らせします。この機会に、科学的教育法に是非触れてみてください。日々の育児や教育に生かしてみてください。皆様のお問い合わせを、心よりお待ちしております。教育の弊害を認識し、「行動分析学」を元にそれぞれのお子さんの行動を客観的に「分析」「強化」する事により、真の「科学的教育」を追及し実行する教育グループです。それは障がい児のみならず、年齢を問わず健常者にも大いに生かせる教育法ですので、みなさん是非お問い合わせください。「座れない子が座れるようになった。」「目を見て話す事ができなかった子がしっかり見れるようになった。」「勉強の習慣がいつの間にかついた。」など、多数の実績があります。今こそ心理学の中で唯一科学的な心理学である「行動分析学」にご注目いただき、健やかなお子様の成長を実感なさってみてください。お問い合わせ育児・教育他、どんな事でもお気軽にご相談ください。みなさんのご意見、幅広くお待ちしてます。_)mペコ※コメント・トラックバックは只今荒らし発生中につき、許可後の表示になります。(08/30)あっちゃん先生:準備はここから始まる。(47)最近のトラックバックブロとも申請フォームこの人とブロともになるフリーエリア要は何が身に付いているか、です。↑コメント&応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。なんとか4ポチお願いできないでしょうか?何卒よろしくお願いします。そもそもやっかいなのは、「決めつけ」です。ある子供は、僕から見ると結構できているのに、途中までしかできない事を「全てできない」と評価しています。ある子はこの逆で、できもしないのに「自分はできている」と信じ切っている子もいます。これがまだ子供の意識ならいいのですが、親がこの「偏見」に縛られているのは非常に厄介です。僕から見るとそうできている訳でもないのに、「あんな問題もやっていた。こんな問題もできていた。」と、その昔やっていたことを自慢げに話し、やらせてみると「あれもできない、これもできない」という事が判明するパターンもあります。逆に、「あれもできない、これもできない」と決めつけている親の子供が、やらせたり聞いたりするととても良くできたり、短期間で良くできるようになったりする子もいます。大事なことは、客観的に子供を観察し、思い入れや偏見で子供を決めつけない事です。根拠の無い自信や過剰な謙遜は、子供の伸び行く芽を摘み取ってしまいます。自分の子供を客観視し、良い所はドンドン伸ばし、苦手なことはゆっくりと訓練してあげてください。その訓練の基本こそが、行動分析学なのです。行動分析学を学び、正しく子供を指導してくださいね。20幼児教育を標榜している方々の中で、どれほどこうした知識を持ってらっしゃる方がいらっしゃるのでしょうか?単に与えられた教材などで、マニュアルに従って行われている「幼児教室」がいかに多い事か・・・・。笑っているだけの担当者に、疑問を感じたことはありませんか?科学的なアドバイスではなく、単なる経験論や感情論、はたまた主観論のみによる、誰でも言えそうな説明に満足してらっしゃいますか?みなさん自身がちゃんと学べば、こうした人達に惑わされず、ちゃんとした育児や教育が行えます。それでは今日もがんばって読んでみてくださいね。1982)、大きさの恒常性を可能な範囲で独立した現象として実際に調べている研究はほんのわずかしかない。知見は、運動視差が基本的な制御変数であることを意味している。着色した模型の人の顔を刺激として、生後18週、26週、33週の乳児を対象に大きさの恒常性を知らべた。見ることを制御していると考えるからである。4つの条件で、注視反応の馴化を調べた。(大きさだけが統制刺激と同じで、大きさの恒常性条件と呼ばれる。(距離だけが統制刺激と同じで、距離条件と呼ばれる。(視角だけが統制刺激と同じで、視角条件と呼ばれる。)馴化条件は、60cm離れた大きい顔であった。(統制条件とテスト条件)馴化からの回復を調べ、次のような結果が得られた。対する注視反応の回復はわずかで、これは大きさに応じた反応を示唆している。距離条件と視角条件での回復は大きかった。18週の乳児は、テスト条件だけでなく、大きさの恒常性条件と距離条件に対しても回復を示した。対象が静止し、しかもそれほど目立つものではなかったことから、大かさの恒常性について何らかの結論を下すのは難しいことが明らかになった。1981)--------------------続きます。↑コメント&応援していただいた方は必ずお伺いして応援させていただいております。なんとか4ポチお願いできないでしょうか?何卒よろしくお願いします。