バイリンガルで聴覚障害と発達障害バイリンガルで聴覚障害と発達障害5歳で感音性難聴が分かったバイリンガルハーフの息子、難聴学校に入学。その後、発達障害(自閉症)の診断も出ました。親としての備忘録、息子の成長の記録、欧州で暮らしているので日本とは言語も環境も異なりますが情報共有としてブログを始めました。体験入学2016年06月09日2日間の体験入学6月2日(木)3日(金)と、S校の新入学生の体験入学がありました。この体験入学は、保護者抜きの子供だけで学校に行き授業を(8時半から12時まで)受けるというもの。遠方から通う生徒たちは、実際一人でスクールタクシーに乗って登校することもできたのですが、ほとんどは親が学校まで連れて行き、時間になったら迎えに来ていたみたい。うちも、1日目は夫が、2日目は私が、電車で連れて行きました。授業は8時半から始まるので、家を6時半ぐらいにでました。早めに着きすぎてしまいましたが。1日目は、待っている私はどうだったかと気になってしかたなかったです。二人とも元気に帰ってきました。以前、保護者と一緒の体験入学2回目で夫と息子が二人で行ったとき、学校が近づくと息子は行くのを拒否し始め、学校に入っても夫にくっついて離れなかったので心配していたのですが、今回は学校に着いたときも問題なかったし、まだ他の(同じクラスの)生徒は来ていなかったけど、担任の先生と外で遊び始め、夫が学校を離れても問題なかったそう。その日に何をしたか、息子が写真を見せながら説明してくれました。S校の体験入学」とタイトルが印字され、6枚の小さな写真が貼ってある、きれいにラミネートされたA4サイズの紙を貰ってきたのです。こんなことしてくれるんですね。写真には、息子とクラスメートの様子が写っています。テーブルにつき、喉が渇いているからみんなで水を飲んでいる様子。校庭の遊具で遊んでいる様子2枚。芝生の上で、数字が書いてある三角コーンを使ったゲームの説明をしている先生に聞きいる様子2枚。教室の中で、おもちゃで遊んでいる様子。小学校入学といっても、いきなり1年生で勉強を始めるわけではなく、まだ準備クラス(0年生)。遊びながら勉強することに親しんでいく、社会性を身に着けるのが目的の学年です。翌日は私が連れて行きました。前日のように6時半に家を出たら、予定より早めの電車に乗ることができ、7時半ごろに着いてしまったので、ゆっくり歩きながら(徒歩10~15分のところ、20分以上かけて)学校へ。8時くらいで、他の生徒たちも着きだした頃。1台のワゴン車(スクールタクシーが)学校の側に止まりました。初老じみた運転手が降り、後ろのドアを開け二人の児童を降ろしていましたが、運転手さんはいろいろ生徒たちに話しかけ、とても丁寧に愛情深く接してる様子、生徒たちとの間にも深い信頼関係が築かれている様子が伝わってきました。スクールタクシーの運転手さんは、人それぞれだろうけど、ただ車を運転するだけじゃないんだな、と感じました。息子は学校に着くと鞄を背負ったまま、校庭の遊具で遊び始めました。すると、息子とあまり変わらない年齢の一人の女の子が声をかけてきて、一緒に遊び始めました。それが、とても自然で当たり前のことのように馴染んでいていたので、驚くやら感心するやら。学校に子供たちがやってきます。裏の方から徒歩や自転車で来た子たちもいるので、近くに住んでいる生徒もいるんですね。そのうち、指導員らしき先生方も外に出てきて子供たちを見守ります。2,3人いたけれど、みな補聴器をつけ、喋り方や発音も明瞭ではなかったです。(聴覚障害関連の学校では、必ず聴覚障害者である教師や指導員を置かなければいけません。)息子のクラスの子たちはまだ来ていなかったけど、担任の先生はいらしたので挨拶し、息子に声をかけ学校を離れました。息子は楽しそうに遊び、私のことなどもう眼中にない。私は、この学校の中で、生徒と先生方にちょっと触れただけで、深い安心感に包まれていました。それがここにはある、と強く感じ、親としても本当に「安心」しました。朝の9時前では、まだどこも開いていない。2日間の周遊券を購入していたので、電車でS市より大きい近隣の町まで行って戻ってきました。12時ぴったりに学校に行くと、ちょうど授業が終わり、先生が一人一人に挨拶をしていたところ。今日はありがとう!」と互いの手を合わせながら言っていました。保護者の説明会で、「難聴児が外国語を習うのは困難なようなので、通常4年生から勉強する英語を0学年から少しずつ導入していく」と言っていましたが、その一環のようですね。今日息子の手にあったのは、クラス写真。息子のクラスは全員で10人だそうです。昨日も今日も二人来なかったけれど、8人は両日とも参加していました。男の子3人、女の子5人。必要に応じてアシスタントがつきます。あとは、8月下旬の入学を待つばかり。息子もS校が大好きだそうで、通い始めるのを楽しみにしています。授業拝見3回目のS校の体験入学で、保護者達は在校生の授業風景をちょっと見学させてもらいました。ここの校舎ですが、平屋で、真ん中に広めの廊下が真っ直ぐ通り、その両側に教室がある、という構造です。それほど大きくありません。教室の数も、8〜10位かな?最初に覗いたのは、3、4年生のクラス。人数が少ないので2学年ずつ合同で授業をしています。教室の真ん中に丸く寄せてある机を囲み、休憩時間なのか10時のおやつ?(果物や軽いサンドウィッチなど)を食べていました。普通の学校でも食べていそう。こっちは普通の学校でさえ、日本の常識からはずれているので、驚くことが多いです。女性の先生が一人に、生徒は6人程。引率の先生が「この学校の長所と短所は何?」と聞くと、「良いところは、みんな補聴器していること。」という答えが返ってきました。みんな物静かだけど、楽しそうにお喋りしています。次の教室は、5、6年生。8人くらいの生徒がいて、中年男性の先生が前に立っています。生徒達は前方に机を寄せて集まり、一人の生徒がタブレットで何かを読み上げていて、その横には年配の女性の先生がついていました。この女性の先生は、手話の先生だそう。教師の中には手話が出来ない人もいるので、通訳として手話の先生も授業に参加します。男性の先生は体育担当で、スポーツに関する講義をしているところでした。前方の机とはちょっと離れ、後方の机に一人座っている生徒がいて、その机に生徒と同じ位若い男性が腰掛けていました。授業には参加しているようですが、何故この子は1人離れて座っているのか、またこの男性は生徒ではなくアシスタントなのか、不思議に思いました。最後に行ったのは、日本の中学にあたる学年のクラスだったのですが、ちょうど授業前の休憩のようで、廊下の突き当たりにあるラウンジで生徒達がたむろし、教室に移るところでした。一人の男の子がソファに寝転んだままなのを引率の先生が「これだから、この年齢の子は〜。夜更かしして、眠いんでしょー」とふざけながら起こしていました。これから始まる授業は語学で、皆それぞれが選択した語学の教室に移って行きました。私たちが訪問したのは、現地語のクラス。選択科目である語学は、多くが英語を選ぶようですが、中には他の言語を選ぶ生徒もいます。外国語を学ぶのが難しい子、現地語の勉強に力を注ぐ必要がある子たちは現地語を選択します。その現地語のクラス、なんと男子ばかり6人程。語学は女子の方が得意とは定説ですが、難聴でも同じなのかな〜と思いました。引率の先生が、また「この学校の長所と短所は?」と聞いてみると、一人が「短所は、朝早く起きなくちゃいけないこと〜!」と即答。ここの学校の生徒は、ほとんどが遠くから1時間〜1時間半程かけて通っているんですよね。そのぶん早起きしなくちゃいけない。それでも、みんな学校が楽しいみたいです。中学生ともなると、思春期で難しい年頃ですが、ここのクラスにいる男子生徒達は、図体は大きいけれど、まだ子供っぽい純粋さがあるように思いました。一般的に、難聴の子供達は健聴の子供達に比べ、内面の成長(成熟度)が遅く、精神年齢が本来の年齢より低めです。保育園児である息子を見ていてもそうですが、小中学校でも、そのまま(一般よりも遅れ気味)なのかな、と思いました。現地語のクラスは、理科の実験室を使っていました。現地語を教えていたのは、本人も難聴である中年の男性教師でした。(聴覚障がいの学校や施設などでは、必ず数名は聴覚障がい者を雇わなくてはいけません。聴覚障がいの子供達の気持ちを理解するためにも、必要だからです。その聴覚障がい者も教師の資格を持っていなくてはいけません。先生はご自分の補聴器を指し、「ご覧のように私自身も聴覚障がい者です。ここの学校の設備は難聴者用に整っているので、私は授業をスムーズに行えます。普通の学校では、私は教えられないでしょう」とおっしゃっていました。どの学年の生徒達も、私たち保護者が教室に入ってきても、動揺する素振りはなく、気さくに受け答えをしてくれましたが、この学校には、よく見学者が訪れるので、慣れているそう。少人数で、皆が同じように聞こえない喋れない難聴者なので、話すことに臆することはありません。普通の学校で、もっと生徒数の多いクラスだったら、聞こえないこと、発音がおかしいことを気にして、発言できない子になってしまうでしょう、と引率の先生がおっしゃっていました。(今のところ、息子は自分が聞こえていない、発音がおかしいことに気付いていないし、思ったことは何でも発言し、誰かまわず知らない人にも話しかけてしまう面があり、親は困っています、笑。環境によっては、そのような性格も萎えてしまうかも。)難聴だけでなく、他にも軽い障害を併せ持つ子もいますが、やはり気になったのは、男の子たち。女子はどの子も落ち着いているように見えるのですが、男子は何か、常にそわそわしているようなんですよね。いや、本人はそんなつもりないでしょう。普通にしているんでしょう。なんというか、「目の焦点が合わない」といいますが、体の焦点が合っていないような、そんな印象を受けるのです。それって、息子がそうなのです。男の子って、もともと注意力散漫なところがあるけれど、難聴も関係あるのか?また、勉強ができ、社交的で、自立心があるのも女子の方で、男子は落ちこぼれやすいというのも定説。息子の将来大丈夫か、今から心配です。33月22日に、3回目のS校の体験入学に行ってきました。前回、息子はパパと二人で行ったものの、学校に着く前からイヤイヤモードになり、親と子が離れての活動も嫌がったので、夫は保護者の説明会に出席できず。今回も、数日前から「またS校に行くよ」と話してみたものの、もうS校には行きたいない、他の子供達がうるさいから嫌だ(あまり喋れない子ばかりのはずだが)、ボクは保育園が好きなので保育園にずぅっーといる等、拒否する発言ばかりで親としては困るやら心配するやら頭を抱えていました。夫と息子の二人で行く予定でしたが、私も一緒に行き、夫が保護者説明会に参加している間、私は息子と一緒にいることにしました。私も一緒だからか、家を出たときから嫌がる様子もなく、スムーズに校内に入り、最初は広い教室に全員が集まりました。今までにも参加していた子は息子を含め6人、今日初めて来た子が2人(双子)、1学年上の在校生が2人。子供達は二つのテーブルにつき、紙と鉛筆をもらって何か描いたりしていました、では大人達は別の部屋に行きましょうと、有無を言わさず保護者は教室を出て行く雰囲気。息子を見ると、不安気にこっちを見ている。私も、教室に一緒にいるって息子に言っていたのになぁと思いつつ、夫が大丈夫そうならこのまま息子を一人で残した方がいいよと言うし、小さく息子に手を振って出たのですが、「泣きそうだったよぉ」と夫に言うと、夫は中をちらっと覗いて「先生に自分の描いたもの見せて笑っているよ」。(何のために私は来たのだろう。)保護者たちは、今日が最後の体験入学ということで、質疑応答の他、授業中の教室風景も見学させてもらいました。約束の10時半になり子供達に会いに行くと、手に何か持っている。S校の絵葉書に、前回撮影した息子の写真が貼ってあり、「S校を訪問してくれてありがとう!」と手書きでありました。息子は「ボクもう悲しくならなかったよ」。一緒にいた先生も「今日はとっても良い子でしたよ」と言ってくださり、無理していたんじゃないかなと心を痛めながらも、ほっ。食堂でのランチは相変わらず行きたくないというので、私たちはこのまま帰ることに。先生達からも「食堂で食べないの?」と誘われましたが、息子は「食べ物の匂いが臭いから行きたくない」と鼻をつまんで説明。何が嫌で行きたくないのか説明できているので、無理強いはやめました。(しかし、この学校に入学した後は、どうなるんだろう、、、)これで、一連の3ヶ月(3回)に渡った体験入学は終わり、願書締め切りは3月末。昨年に引き続き入学希望者は多く、学校の定員数を超えてしまうので、今年は他の学年の転入生は認めないものの、新入学生は優先的に入れるとのこと。(最初の学年から卒業までの10年間、同じ仲間で勉強していくことが最重要と考えているため。)4月半ばには入学の際の必要な書類を各家庭に送付。5月半ばに2日間、子供たちが一人でタクシーで通学し実際の授業を受ける体験入学を実施。息子はS校に入学できるのだろうけど、もし希望者が現時点より増え、オーディグラムの書類選考となると、息子は入れない可能性もあります。他の子達の方が、明らかに聞こえないし、喋れないです。息子はこの学校に入って楽しいか、友達が出来るか、また私にとっても、ここの保護者達と付き合っていけるのか?(という問題は、また今度書きます。ここに入れなかったらどこへ行くか、選択肢がないのが現実なので、それも不安。日めくりカレンダーがあったの!?」と言ったら、「そればかり見て、話しは上の空だったんだろ」と返され、図星です。普通の学校と特別学校と中度程の難聴児の場合、一般的には普通の学校に通うのが大多数のようです。私たちが息子を「難聴児のための特別支援学校」に入れようと考えているのは、地元の学校の質が悪く問題も多いから。質が良くレベルが高い学校なら問題がないかというと、そうでもない例もありました。2回目の体験入学のとき、1回目に来ていなかった親子がいたのですが、その息子さんは既に地元の普通校に入学したものの、そこでは難しいので、特別校に転入したいとのことでした。そのご家族は、裕福で教育熱心な家庭が多い地域に住んでいるようで、地元の普通校も勉強熱心らしい。入学初日、子供達は自分の名前を黒板に書くよう指示され、書けなかったのはその息子さんだけだったり、1週間程の休暇の際30ページもの宿題が出たり。日本では当たり前のことですが、この国の小学校はガリガリ勉強するわけではなく、小学校入学1年目はまだ「準備クラス」で遊び半分、徐々に勉強することに慣れましょうという学年。最初から勉強に力を入れる学校に、ご両親は不服のよう。難聴児がいる場合、普通の学校でもマイクロフォンなどの補助器具を購入し、先生は授業の際、使用しなくてはいけません。学校側はマイクロフォンを1台しか購入してくれず、先生方(教科毎に複数いる)は教室を出るとき、そのマイクロフォンを机に置きっぱなし。他の生徒がそれをいじって、大声で「わぁ」と言うと、補聴器にビンッと響いて、息子さんはびっくりしたり耳が痛くなったり。そのクラスの男子は全員サッカーをしていて、競技中のパス回しなど声を掛け合うとき、息子さんには聞こえず、パスをミスする。息子さんは大人しい子で、好きな遊びは女子とのおままごと。男子の輪の中に入っていけないようです。補聴器をつけたのも遅めだったため、年齢は6歳だけど、ご両親曰く中身は4歳。(この点、息子と同じ。息子は、自分の名前は書けるし、女の子とのおままごとは興味なしだけど、サッカーの輪の中には入れない。)地元の普通校に通うのは困難なようだからS校に入れたいが、今年S校は新入学生しか受け入れておらず、ご両親は、中身は4歳児だから1年遅れで再び「準備クラス」から始めたいと思っているけど、この国も日本と同様、年齢で学年が決まり、飛び級や留年を認めていない。S校の方は、特別措置が許可されるか、掛け合ってみるそう。息子の方は、あるとき「S校は学校なのにオモチャがあるよ。光るお金があった」(それは多分授業で使う教材かもしれませんが)などと話してくれたのはいいのですが、でも「BB8(スターウォーズのキャラクターTシャツ)を着ている子が、お金ガシャンってひっくり返してうるさかった。