診断の有る学生と無い学生の得点を比較した。(25項目版)の得点を比較した。中でも,対人関係に関する項目では差が見られた。課題を計画的に進めることに関する項目で差が見られた。質問紙として有効であるとの根拠が示されたと言える。知音Abstract:大学生や成人を対象としたディスレクシアなどの読み書き困難をスクリーニングする尺度や研究は少ない。項目数が多いことから短縮版の作成,また,妥当性のさらなる検討が今後必要である。60名を対象に質問紙調査を行った結果,シャイネスは社会的スキルのいくつかの下位尺度における主観的他者評価と実際の他者評価のズレを説明することが明らかになった。この結果から、シャイネスは社会的スキルの主観的他者評価と実際の他者評価のズレに影響を与え,非言語に関する能力と言語に関する能力では影響の仕方が異なることが示された。知音Abstract:解釈レベル理論に着目し,過剰適応者への介入を試みた。研究Iの大学生111名を対象とした調査から,他者の要求に応えるばかりでなく自己主張することを目標としている者が存在すること,その傾向が高い者ほどストレスを強く感じていることが示され過剰適応者への介入法として高次解釈が適用可能であることを確認した。研究IIにおいて過剰適応者の社会的判断を測定するための材料である対入場面シナリオを作成し,過剰適応尺度との関連を大学生93名の回答から検討し場面の妥当性の根拠が示された。研究IIIにおいて,大学生72名を対象とし高次解釈が過剰適応場面における社会的判断に与える影響を検討した結果,過剰適応者において高次解釈を活性化する課題を実施することで自分の意思に沿った行動をとりやすくなることが明らかとなった。バッテリーを実施した。下位検査を分析した結果,異なる注意機能の発達的推移が明らかになった。行動抑制成分は年齢推移に伴う向上が認められなかったのに対し,選択的注意成分は中学生においても有意な成績の上昇を確認した。相関分析の結果,行動抑制成分は持続的注意よりも選択的注意と密接に相関していることが判明した。教師によって注意に問題があると評定された生徒は,行動抑制指標において成績が低いことが見出された。注意の問題についての自己評定の結果が教師評定の結果と一致していた生徒は,選択的注意指標において優れた成績を示した。このことから,注意の問題をもっていたとしても,そのことを自己認知できている生徒は,注意の問題をもっていない生徒と同程度に,選択的注意課題を遂行できるという可能性が示唆された。高橋知音Abstract:本稿では最近のアイロニー研究を展望することで、アイロニー研究において考慮すべき変数を明らかにしていった。同じ目的で行われた研究を比較したところ、結果に一貫性が見られなかった場合もあった。その理由として物語と発話の統制が不十分であったということが考えられる。今後は刺激材料を慎重に統制することが望ましい。これまで受け手の側の要因が十分に研究されてこなかったので、今後は性別に加え、被験者の個人特性とアイロニーの受け取り方との関係を検討する必要がある。徳雄;Abstract:学生の視点に立った学生サービスを充実させるために,ニーズ調査を行った。本調査は,学生がどのようなサービスを必要としているか,また自身が必要としていなくても,大学として提供することが望ましいと考えているかを明らかにすることを目的としていた。1年生と3年生を中心に994名の学生を対象に,25項目の教育サービスについて,自ら利用したいかと大学として提供すべきかどうかについて3段階で評定させた。その結果,進路資料室,進路講習会,進路相談コーナーといった進路情報に関するニーズが高かった。趣味的活動や課外活動に関しては,全体としてスポーツ施設へのニーズが高い。映画の上映会やコンサートを希望する学生も多い。チューターやコンピュータ関連の相談窓口,学習法に関する講習会といったサービスへのニーズも高かった。大学が提供するサービスについてネット上で意見を言えるような場を求めている学生も多かった。里佳;Abstract:小学校5年生の児童45名を対象に、言語理解にかかわると考えられる11種の課題を実施した。効率因子によって、それぞれ説明できることが示された。効率の3因子であった。これらの因子にかかわる課題を組み合わせて実施することによって、言語理解上の諸問題をもつ児童の認知的特徴を分析できることが示唆された。知音;Abstract:6歳から12歳までの小学生572名を対象に注意機能検査バッテリーを実施した。このバッテリーは,4種の下位検査から構成され,選択的注意と持続的注意,反応抑制,分割的注意のアセスメントを意図していた。下位検査得点を分析した結果,これら下位検査によって児童期における注意機能の発達的推移を明らかにすることができた。このデータに基づき,学年ごとに,粗得点を評価点に変換するための標準化を行った。下位検査間の相関を分析した結果,本検査で得られた注意指標は2群に大別でき,持続的注意と選択的注意をそれぞれ反映していることが示された。下位検査得点は,年齢要因を取り除いた場合,知能と弱い相関しか認められなかった。下位検査得点と教師による不注意評定との関連について検討を試みた。この結果,低中学年において不注意と評定された児童は,学年を照応させた統制群児童と比較して,持続的注意指標で成績低下を示したのに対し,選択的注意では差が認められなかった。対照的に,高学年で不注意と評定された児童は,持続的注意の低下は認められなかったものの,選択的注意が劣っていた。これらの結果から,本検査バッテリーは注意機能障害のアセスメントにとって有効であることが示唆された。