これは、エンリコ・ボンビエリ(数学のノーベル賞といわれるフィールズ賞受賞者)のメッセージです。数学者にならない子も、きっと数学を好きになり、何より、数の不思議を今でも追い続けている人間を、好きになるでしょう。\1600この本には、そういうメッセージがたくさん詰まっています。謝の言葉)には、この本が生まれたいきさつも書かれています。皆さんも読んで見てください。小田和美________________________________ITCE(教育情報化コーディネータ)の15年度3級の申し込みが締め切られました。応募者数は、昨年度より、何割か増しのようです。今年は徐々に、教育現場でのITCEの必要性・需要が認知され出したらしく、「企業ごとの大勢の受験」も目立ちます。学生さんの受験も増えてきました。場のシステムとしてきちんと決められた役割(この報告では、情報化推進コーディネータとなっている)です。今回の一連の教育改革で進められているインフラ整備や法律の改正等も、すべてこの答申に端を発しています(意外と、皆さん知らないのよね〜!)。情報には、ルーツがあります。情報社会では、それらルーツの情報のほとんどは、すべてインターネット上で公開されており、誰でもがアクセスできるようになっています。インフラのどれに対しても深い造詣を持っている(三位一体って言うことね!)ことです。委員会の検定試験です。合格者は、(本人が拒否しなければ)インターネット上に名簿が公開され、日本の教育界を支える軍団として、広く周知されます。日本全国の教育委員会に、その有資格者がいることは必要ですが、それだけではなく、子どもたちの支援を直接行う教員軍団にも、外からインフラの整備を通じて支援していく企業の方も、ふさわしい力量を持ち、それぞれの専門職に活かしていくことが望まれます。先生方は、その必要性をやはり肌で感じておられから、例年、教員の方の応募がとても多いのでしょうね。ITCEの検定試験ですが、3級の受験料が、8千円。2級試験は、あわせると1万8000円になります。毎年、試験が終了すると、教育現場の方から受験料が高い(企業サイドからは安すぎる)といった意見が寄せられます。裏方を知っているものとしては、答えに困ります。2級の1次では、小論文を、2級の2次では、受験者が提出したレポートやVTRを、大学の専門の先生方などが、数日かけて細かなところまで読み、面接試験では、試験会場に来てもらって、ひとり20分以上の時間をかけて口頭試問します。大学の入試よりははるかに手間がかかり、時間もかかっています。会場費などもあり、決算では、まだまだ大赤字で運営されていています。側からみているとよくわかります。勉強会が、各地で開かれています。殆どが、この資格をもつ人材を増やしていきたいと願う有志の手弁当で、無料で開催されています。思うかで、思う人自身の、意識のアリヨウがわかります。この資格の重みを知っている人にとっては、安すぎると思えるくらいの価格です。取らされる(上司あるいは指導教官に薦められて・・・)人にとっては、痛い出費かもしれません。日本もこれからは、ますます実力主義の社会になっていくでしょう。どこの出身か、どこに所属しているか、どういう立場か、といった、本人の実質とは違う部分でその人を見たり評価した時代は、そろそろ終わりです。自分がどのような人間か、何ができるか、といったことで、評価される時代になります。いう受身の社会とは違います。自分はどのような考えで何をしようとしているのかを、人に示すことが要請されます。自分で挑戦し、投資する時代なのです。小田和美________________________________6月は、わが大学では教育実習の月です。育実習に3〜4週間、大学を留守にします。幼稚園と、毎年5〜6百人の学生を教育実習に送り出す、教員マンモス養成校です。得が簡単に捉えらえられがちな風潮があります。(悲しいことに)、教職を目指す学生の質はピンキリキリです。保健体育科の教職課程にいる学生さんには、「魅力的な保健の授業を行える教員になりなさ〜い!」と指導しています。教育実習の前は、事前に指導範囲を聞いて、ネットワーク上から教材を仕込もうとする学生さんで、しばし混みあいます。保健のカリキュラムには、問題解決型の学習に適した課題がたくさんあります。面白いけれど、指導するには教員自身、深く広い知識・意識を持つことが必要です。興味深く面白い授業ができます。肺(タバコの影響を受けてるもの、受けてないもの)、心臓、麻薬...ネット上は、教材資料の宝庫です。教員のメディアの活用ですね。今年から高校でも、新学習指導要領がスタートしましたね。実習生のチャレンジに対する実習校の反応も、去年とは違っていました。「ノートPCを教室に持ち込んで、画像を見せながら授業をしたいといったら、実習に来るまでに、プロジェクターを購入しておいて下さるそうです」「各教室に、プロジェクターが設置されています」「教室に、パソコンが置いてあるそうなので、メモリーで教材を持っていきます」そういった報告も、地方によっては聞かれました。教育現場のインフラ整備も、ピンキリキリのようですね。授業をさせていただけない学生も相当数います。実際、見せていただく多くの授業は「生徒に教科書を読ませ、教員が少し補足あるいは整理して話し、板書をして写させる」という授業が、まだまだ圧倒的に多数です。そんな中で今年、チョット頑張った研究授業がありました。脈拍や呼吸数を測ったり、肺活量計を持ち込んで実際に測定したり、実際にペットボトルを持ち込んで教科書に記述されている血液の量を目で見やすくしたりして、次から次へと飽きさせずに話題を展開していました。研究授業後の検討会で、これからの改善として、メディアの活用や授業全体の組み立てといった話をさせていただき、見送りを受けて帰ろうとしたところ、その実習生が駆け寄ってきて、小声で訴えてきました。先生、本当はもっと、メディアを活用し、グループ活動を取り入れた授業をしたかったんです。止められて、今日の授業案に妥協したんです。