Disorder以下ASD)の小児には,知的障害の有無に関わらず整理統合が困難で視覚優位である者が多い。ASD児の能力には個人差があるため,支援者は障害特性に配慮した個別対応が要求される。ところが,歯科診療時におけるASD児の対応法に関する情報はいまだ不十分である。そこで,当科にて歯科診療時に行ったASD児への個別対応のうち効果的であったものを報告する。)この患児は,3歳時既に全ての干仮名と数字が読めた。予定の最後を「ごほうび」と記し、強化子として患児の好きなキャラクターの塗り絵を使用した。初診時6歳11か月,男児,白閉症(知的障害を伴う)絵カードを予定の順に並べ(予定の構造化),入室前に患児へ見せた。治療のステップが1つ終わる度に,褒め言葉と同時に○のサインボードを見せた。これは,言葉だけでなく視覚的にもできたことや褒められたことを認識できるようにするための援助である。以上の対応により,スムーズに診療が行えた。このように,ASD児の歯科診療の際には,個々の発達レベルや行動を十分に観察した上で個別化された支援方法により対応することが有効と考えられた。Compliant.。