「学習ゲーム」アイデア社会ツイートシリーズ「学習ゲーム」創刊のころ2003年夏、シミュレーション&ゲーミングの国際学会が千葉県で開催されました。わたしも「学習ゲーム研究会」の仲間と共にこの国際学会に参加し、「教室の中のシミュレーション&ゲーミング」というテーマで日本の現状をスピーチしました。最後に課題を2つ指摘しました。「リフレクション」と「ファシリテーション」です。すると助言者の先生から「世界の現状も全く同じです」とコメントをいただきました。帰りのバスの中で仲間の先生たちと「ついに我々の研究も世界と同期しちゃったね」と盛り上がったのを覚えています。この時のスピーチ内容は、国際学会の学会誌にも英文で掲載されています。この時わたしがスピーチすることになったのか。当時このシリーズと共に約10冊の学習ゲーム本を上梓しました。当時は「飛ぶ鳥を落とす」勢いでした。江間史明氏が「社会科の学習ゲームにおける思考」という原稿を書いています。その原稿では「クエスチョン(質問)ゲーム」「ランキングゲーム」「ディベート」という3つの学習活動が検討されています。ここではその中から「クエスチョンゲーム」を紹介します。事例は「都道府県名3クエスチョンゲーム」(佐藤正寿)です。メンバーはそれぞれ地図帳を用意する。出題者(教師)がある都道府県名を選び、隠す。参加者(子どもたち)は3つ質問し、その都道府県名を当てる。この質問ゲームにおける学習者の思考の特徴を、江間氏は3点指摘しています。都道府県の特色を分類しながら探っていく。質問を3つに限定したことによって、参加者が質問内容と順番を自発的に吟味し始める。2番目の質問で特産品を特定して聞いてしまうと正答率が下がる。ゲームの中で、都道府県に関する知識が要求される。学びのしかけとして重要なのは、質問を「ゲーム」(勝ち負けのある遊び)にすることで「自発的吟味」が促されるということです。この「自発的吟味」を促すことが、思考訓練では重要なポイントになります。「自発的吟味」が思考力を鍛えるなぜゲームなのか。教師が子どもたちに「質問の仕方」を教え、その通りに質問させるようにすれば、わざわざ授業をゲームの形に組む必要はなさそうです。あり、この自発の有無が死命を制します。遊びの勝ち負けをめぐって「問題解決をはかろうとする作業」が、問題の「吟味過程」と重なります。この「吟味過程」を教師の匙加減でするのが、従来の講義式・発問式の授業でした。それに対して、「(ゲームの)透明なルール」でその「吟味過程」を促そうとするのが、学習ゲームです。その「透明さ」が学習者の自発を促します。このポイントに気がつくと、「なぜ学習ゲームなのか」が理解できます。(10年)の後、jrノンフィクション作家、教育ライターを経て、現職。NPO法人「授業づくりネットワーク」理事長。「教師教育学」「インクルーシブ教育」の質的研究に邁進中。学習ゲーム関連の主な著書に『「学習嫌い」をなくす学習ゲーム入門』『授業で使える漢字遊びベスト50』『5分間でできる学習ゲーム遊びベスト50』『目的別スグでき!学級あそびベスト100』など。楽しくて体験的、でも学べる!—「ぼくのタイトル世界一!」コメントの受付は終了しました。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。