0おはようございます。スマートニュースのピザMサイズ600円クーポン使い放題の衝撃に感動し食欲が止まらない「あお@aosenn」です。昨日は家族で、ジャガマヨとトロピカルを美味しく食べました。ボク史上最高に太っている冬です(笑)さて、今日は「研究授業にどう向き合うか」ということについて書きたいと思います。やりたくない人が多数?「研究授業」は何のためにある?あお先生まぁまぁ、これは疑問を書いただけ。基本的なスタンスとしては、考えていることがあるよ。いうことで、これまでどう考え、どう向き合ってきたかを踏まえて、書きたいと思います。注意点ここでいう「授業研究」とは各校で実施されている重点研究会のことを指しています。ボク自身「研究発表」をするような学校にはいたことがありませんので、ご承知おきください。こんな授業研究にはしたくない!授業を見てもらうことの大切さすごく大事な点として、授業研究という手法自体については、変更しなくてはいけないと思っていますが、人に授業を見ていただくということは全面的に賛成です。ボクでは気づかないこと、クラスの成長のために意見をたっぷりと言ってもらうことは大切。独りよがりにならないために、自分の方向性を確かめるために、いろんな参加者の目で子どもたちを見てフィードバックをもらうために、授業を見てもらう機会は宝です。あお先生そこはずっと変わらないんですね。区の市町村の授業も、合計5回も引き受けているわけです。「貢献」というのは自分にできる数少ないことの1つです。授業を見てていただけることは、大きな学びの機会です。2020しかも、全て違う教科で(笑)それって使い勝手がいい...まーくんあお先生こらこら!授業を見てらもう価値は、しっかりと感じているということです。研究授業の締めくくり、講師の先生の話は正解?授業を発表した後には、大抵「講師の先生の話」というものがあります。他校の校長さんだったり、教育委員会から来る指導主事の方だったりが、話をする場面があるのです。ここは非常に難しいところなんですが、講師の先生の話も1つの解ぐらいで考えていていいと思います。ボクは自分が授業をやった時の先生の話は非常にありがたいなぁと思いながら聞いています。他の人がやったらやったで、そういう考えもあるよなぁぐらいで。「講師に何て言われるんだろう?」は間違いなく不要です。言うことは人によって違いますし、言われることなんかは気にしすぎる必要はないですね。1つの解として受け取るぐらいでいいのではないでしょうか。この講師の話を最後に話すってのは、結構ボクは嫌いで、途中で入ってくれる講師の先生も最近増えてきていて、そっちの方がありがたいなぁって思うんです。議論の中に入ってきてもらえた方が一緒に話せますからね。授業研では、経験値を貯めることを大切にしています。あお先生そのために心がけていることを3つ挙げておきます。自分のテーマを持つ1つ目は、自分のテーマを持つということです。自分としてこれをテーマにして臨むって決めるからこそ、自分に還ってくるものがあります。ボクは、昨年度だったら「質問づくり」で取り組んでみました。したら子どもたちの問いが充実するかをテーマにしました。「たったひとつを変えるだけ」授業で生かせる質問づくり決してその授業だけで完結するものにはしないようにしています。今後のボクやクラスに活かすことを最大限に考えています。手立ては具体的に分かりやすく当たり前のことを「手立て」にしないようにしています。「振り返りを活用する」なんてものは、手立てじゃないと思うんですよね。最近はこういう指導案が多くて...手立てっていうか当たり前じゃないってことじゃ?ってことかまーくん最近、どこの指導案見ても、この部分は御茶を濁す表現が増えている気がしていて...手立てなのか疑問に感じています。ここは具体的に「あぁここで攻めるのね!」ってことを大事にしています。挑戦するボクが研究としてやりたいのは、1つの普段の授業を連続的に見るってことなんですが、なかなかその方向には動いていきそうにないので、少なくとも「1つの挑戦」をするようにしています。https://twitter.com/aosenn/status/1218321054927441920正直、この年代になるとお茶を濁すこともできるのですが、そうするときっと全く学びがない授業になります。あお先生ボクも過去に経験があります。積極的に挑戦をしていきます。特活研で話し合いの授業をやること自体が大きな挑戦でした。終わった後にはたくさんの気づきがあり、やはりやってよかったなぁと思っています。意義のあるものにするには?さて、最後にボクが研究主任になったとしたらで話していきたいと思います。体育主任だからほとんどないよね。スタンスからしてもならないよね(笑)なったらやってみたいことを想像してみるのはいいですよね。体育主任だからか、信頼されていないのか(笑)、いまだに研究主任はやったことがありません。研究のあたりをやりたいですね。2020テーマを持って長期的な授業交換や公開1回の授業というよりは単元丸ごとだったり、他のクラスで何度かやってみたり、そういうことでの振り返りの価値が変わるんじゃないかtって思いました。他のクラスで授業ってなかなか無いと思うんですけど、相手が違えばその時の反応がもちろん違い、その違いについて深掘りするってことも振り返りの価値につながります。単元丸ごとの公開でいうと、数回の授業のつながりや流れが分かり、こちらも議論していく価値があるはずです。単元ベースで少なくとも授業は作りたいので。その日暮らしからの授業から脱却しよう!「単元DESIGN」いつもの授業を長期的な視点で研究はしてみたいですね。日経の記事にもなっているのですが、教科担任制の導入が決まりました。10年前に高学年でやったことがありますが、メリットもデメリットも両面があると思います。基本的には賛成ですが...。これな、10年前6年生担任でやってみたけど、根本的に「人数の確保」と「学級担任制の廃止」がセットじゃないと大きく機能しないんだよ。現状のままやると先生苦しむぞ。カタチだけじゃダメなんだよ。2019この研究すればいいんですよね。本当に人数の確保がないとダメだと思っていますが。対処両方じゃ回らないんですよ、現場は。したら効果的に回せるのか。数回目の授業はどんな感じになるのか。変則的だけど学校として試してみたい形はあるのか。この辺りは考えたいですね。こんな授業研究にはしたくない!いろいろ書いてきましたが、ボクがやりたくないのは、こんな授業研究は嫌だ!!研究授業の時だけ、研究授業でしか通用しない言語でドヤるような先生にはならない。研究授業用の授業はしない。子どもたちを置き去りにはしない。研究授業の時の研究会の喋りが異様にうまい人には魅力を全く感じませんでした。そこでドヤるのも大っ嫌いです。https://twitter.com/aosenn/status/1218297576140627973真摯に子どもたちと授業には向き合っていきたいです。ボクが持っている一種の危うさみたいなものがあるんですよ。それを感じている方も周りにはいると思います。その危なっかしさみたいなものと、自分が持っている良い方の特性は紙一重なのです。上にたったり、旗をあげたりすることに、自分は向いていないんだと思います。2020こんな性格なので、研究主任をやることはまずないですが...。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。コメントデータの処理方法の詳細はこちらをご覧ください。