)・子ども達が板書する機会も設ける。・文字:正しい字形を正しい筆順で書く・文字の大きさ:年齢が上がるにつれて小さくする・レイアウト:内容に合わせて2〜3分割する。適度に余白をとる・チョークの色使い:どのような場面にどの色を使うかルールを決めておく・改行、箇条書き:長文が続かないように工夫する→単語や文節が二行にまたがらないように書く。短く要点だけをまとめる。→高いところから書き始め、下に行くにつれしゃがんだり角度を変えたりして見えやすさを保つ。子ども達に指示を出しておいて板書をするのは、子ども達と別行動になり、教師自ら集中を妨げることになります。子どもたちのしている学習活動に対して適切な指導ができません。多くの先生方が当たり前のようにされているかもしれませんが、これは子どもの立場になれば大切なことです。板書内容を一生懸命書いているとき、何の前触れもなく、さっと板書内容を消されてしまったときの喪失感は何とも言い難いものです。次の板書内容を写そうという意欲すら奪いかねません。しても板書を写すのが遅い生徒がいる場合、あらかじめ把握しておき、その生徒にさりげなく確認したり、様子を見たりするとスムーズに授業を進められるでしょう。大きさ授業の冒頭でページ数やタイトルを書いた段階で、一番後ろの生徒に「この字の大きさで見えますか?」と聞くパターンです。これは、授業の冒頭で聞くことに意味があります。板書がよく見えないまま授業をやっておいて、途中で「見える?」と聞いても意味がありません。角度もう1つのパターンは、左隅に書いた板書を、座席が一番右前に座っている生徒に「見える?」と聞くパターンです。ここで大切なのは、逆サイドの一番前生徒は板書が見づらいということを認識することです。その認識をもとに声がけをします。このようにして子どもに確認した際に、「見えない」という返事が返ってくるのであれば、板書の構成自体を改善する必要があります。ここで大事なことは、このような声がけを行うこと自体が、子どもに対しての気遣いになるということです。行うことによって1時間の内容構成など具体的な授業を想定しながら、構造的な授業計画を作成することができます。授業内の抜け漏れを防ぐことが可能となり、授業を組み立てやすくなります。板書計画のポイント・板書を見ただけで本時の学習の要点がわかる→要点を明記し、消さずに書き残す。→計算過程を板書し、書き残す。→書くは速さ、見やすい字、色使いは多過ぎず。