2013日本ほど「グローバル人材」という言葉を使う国は、他にないかも知れない。僕が来日した23年前は、バブルの影響もあってか「国際的な人材」という言葉をかわりに使っていたが、今では、多くの教育機関や企業団体が「グローバル人材」の育成を重視している。「グローバル人材」という言葉をよく耳にはするが、実際にどのような人を指すのだろうかと思い、調べてみることにした。文科省は、「日本人のアイデンティティーを持ちながら、広い視野に立って培われる教養と専門性、異なる言語、文化、価値を乗りこえて関係を構築することを目的とする。そのためのコミュニケーション能力と協調性、新しい価値を創造する能力、次世代までも視野に入れた社会貢献の意識等をもった人材」と定義している。(3)異文化に対する理解と日本人としてのアイデンティティー」をあげている。企業は、「海外の事業所で自立的・自主的に発言・行動できる」「多様な考えを持つ人と共同・調整して仕事を進められる」という条件を重視しており、英語力(語学力)よりもまず仕事ができるタフな人材を指しているようだ。スペインのサンセバスチアンで開催された欧州移民対策の国際会議(2012.10)。分科会のディスカッションでは、すべての参加者が英語が堪能というわけではなかった。ある程度の学歴はあってもひとり一人の諸問題に対する意識や知識、経験が物を言う。今の一般的な大学生をみる限り、ほとんどがこうした諸条件を満たしておらず、人材を育成する大学側に、十分な体制が整えられているとは言いがたい。さまざまな課題等を理解し、それを論理的に表現できるまでには至っていない。そもそも大学がそこまでの役割を担うべきなのかということにも疑問が残る。企業等が求めている「仕事のできる人材」とは、大学院で学位を取得しても、海外経験やダイバーシティーというサバイバル環境で揉まれていなければ、そう簡単に育つものではない。専門家やメディアもこうした人材の必要性を強調している。英語力だけでなく、国際業務に通用する教養を身につけることができるカリキュラムが必要であり、教育機関のありかたについて疑問をなげかけており、語学ができるだけでは、就職にはつながらないと指摘している。国際的な業務に携わるものは、全体の1割か多くても2割程度であり、そうした業務の中枢にいる精鋭は更にもっと少ない。いうことは、すべての教育機関(主に大学)が「グローバル人材」の育成にこだわる必要はまったくなく、むしろ一般の企業や行政機関で通用する人材を育てることの方が重要なのではないだろうか。いえ、今のグローバル化した社会では、いかなる地方(市町村)であっても、官民を問わず、それなりの語学力や国際的センスが求められている。外国との関係も多様で、時には海外との連絡や取引を直接行う必要性に迫られる。海外からくるのは観光客だけではないし、文化交流のためのアーティストや作家、そしてビジネスマンとも接する機会が増えるに違いない。すると、これまでとは異なった対応が必要になる。日本の実質国民総生産は世界2位から3位になったが、それでも年間520兆円を維持している。これはラ米諸国ほぼすべての国民総生産に相当する。海外取引は、輸出が63兆円、輸入が70兆円で、一人当たりの年間平均所得は450万円である(2012年統計、所得は名目上であり、実質は37,000ドルである)。他の先進国と比べ、日本の失業率は4.3%と比較的低く、貧富の格差も少なく、治安も良くて安全な社会である。消費市場が飽和状態にあるといっても、海外からみると魅力的な市場であることには変わりはない。)や新たなEPA-FTA(経済連携協定-自由貿易協定)によって多くの業界が更にこのグローバル化の波を受けることになる。そのため、企業は大小関係なく海外事情ににもっと敏感になり、時には積極的に攻めていくという姿勢を強化しなければならない。観光立国を目指すのであれば、当然さまざまな国や文化圏の外国人観光客が来日することになるので、そうした多様性に対応できる「おもてなし」が必要になる。これからは、自分の好みや興味または関心事によって何回でも来日する観光客、すなわちリピータになる個人旅行者をターゲットにするべきだろう。そのためには、シンプルであってもフレンドリーかつリーズナブルなサービスを整えていく必要がある。年間5,800万人(2012年統計)の外国人観光客が訪れるスペインは、観光収入が5兆円相当で国民総生産への寄与は10%である。この産業に従事している250万人すべてが英語やフランス語、ドイツ語が完璧であるわけではない。気さくな国民性が大きな魅力になっており、リピータ率は非常に高い。単なる地中海の太陽やパエリヤ、ワイン、歴史、伝統や祭りだけで勝負しているわけではないのである。自国の伝統や文化、歴史をしっかりと身につけ、それを外国の訪問者に分かりやすくさまざまな言語で対応できる人材がもう少し増えれば、それだけで日本の魅力もかなり増すのではないかと思える。日本の学校教育を通して、そのような人材を育成するようになってほしいものだ。ブエノスアイレスのサルバドル大学(私の母校)国際関係学部の学生たちと教員(2013.09)。他の南米諸国からの留学生も多数いた。英語は必須科目であり、中国や日本語を勉強している学生もいた。現在、大手商社や銀行、国際的なメーカーに務めていても、英語をフルに活用し、海外に出張したり交渉をしているのは全従業員の一割から二割ぐらいかも知れない。今後は、そのような人材の需要が増え、その任務にあたる職員は猛勉強し、語学を身につけるに違いない。観光業も同様で、その職種とニーズに沿った語学力を取得すればいいのである。僕は、この日本で自分の母語であるスペイン語をいくつかの大学で教えている。今の大学生の多くは語学を学習しても、最低限の一般知識と教養が不足しているので、当然外国語もあまり上達しないし自分のためにモチベーションづくりもできないというジレンマに陥っている。外国語で大量の情報を処理し、理解をすることができない。いかなる分野でも他の言語や文化の人と意思疎通することは難しいことであり、実際そう簡単に異文化間の摩擦や誤解は解決できるものではない。交渉の場では、理不尽であっても自分の立場を論理的に主張するしぶとさとタフさがないと、話にならない世界である。南米の人にも日本人と同じような「義」や「情」はあるのだが、それをどのタイミングや状況で使用するかは、日本人とは異なる。その「義」もほとんどの場合駆け引きの材料であり、裏切りと背中合わせである。「グローバル人材」になるには、そうなりたいという当事者の強い意思や志が必要である。海外留学や来日留学生(14万人)との交流などによって、自分を鍛えることもできる。グローバル人材ともなれば、海外の優秀な人材と競争することを忘れてはならない。いかなる職種でも、迅速な解決能力や摩擦(紛争)防止能力、そして困難な課題に対する対応能力が求められる。修士号や博士号を取得し、英語ができるだけでは、世界では通用しない。日本に留学しているアルゼンチンの大学生(在京アルゼンチン大使館にて)と意見交換と懇親会。日本には14万人の外国人留学生が在学している。機会はいくらでもあるが、日本の学生は例外を除きあまり積極的にこうした諸外国の学生とあまり交流していない。それから「グローバル人材」の名の下なんでもかんでもglobalにする必要はない。大学等が無理にそれをめざすと、型にはめる人材しか育成できず逆効果になることも否定できない。この日本には、公務員であっても民間の職員であってもグローバルな世界で通用する人材がたくさんいる。それをどのように活用すべきかが今後の課題なのかも知れない。それでは、最近注目されつつある南米の日系人は日本の企業や行政にとって有益なグローバル人材になれるのか?パート2で考察してみたい。série日本在住日系アルゼンチン人のアルベルト松本氏によるコラム。アイテンディティなど、様々な議題について分析、議論。