子どもの表情や行動から気持ちを読みとろうとしていたか。指導計画が子どもたちの実態に合っていたか。ひとりひとりの子どもの特徴を把握し、子どもの発達に合わせた働きかけをしていたか。日々の保育を反省し、ひとりひとりの子どもについて、ねらいの見直しを行っていたか。次の日は何をしようかなど、自分自身が子どもとかかわるのを楽しみにしていたか。子どもがここちよく過ごせるよう、気を配っていたか(採光、換気、清掃など)。子どもが安全に活動できるよう、つねに気を配っていたか(危険な場所、壊れたおもちゃがないか、など)。子どもに気づきが生まれるような環境だったか(保育室に自然の動植物を配置し、季節感を漂わせる、など)。子どもが自主的に活動できるような環境だったか(道具や材料を子どもが自分で使える設定にしておく、など)。子どもの活動が発展するような環境だったか(活動の流れを予想して教材教具を準備しておく、など)。保護者とよく話し合い、気軽に相談にのっていたか。保護者の要望を把握し、適切に対応しようと努めたか。保護者の育児・教育方針などを理解し、保育の参考にしたか。保護者から得た情報について、プライバシーに留意したか。保護者との関係作りに配慮し、協力態勢が得られていたか。職場の雰囲気を温かくしようと努めたか(進んであいさつする、など)。お互いに励ましあって、協力していたか。状況を見ながら適切に自分の思いを主張できたか(仕事の役割分担について話し合う、など)。同僚が悩んでいたときなど、親身になって相談にのったか。お互いに情報を交換し、共通理解ができていたか(トラブルのあったケースを会議で報告し、話し合う、など)。外部の研究会や研修会に進んで参加したか。園内研修に意欲的に参加したか。保育に関する疑問は、すぐに解消するようにしていたか。保育に関して新しい知識や情報を収集しようと努めたか。行事など、例年繰り返される活動の見直しを行っていたか。■学研教育みらいのホームページへ。