形式の習得が、当塾の第1の目標です。「どう読むか・どう書くか・どう話すか・どう聞くか」。手を替え品を替えての変化のある反復指導により、徹底的に身につけさせます。詳しくは「国語力とは」のページをご覧ください。内容の習得が、当塾の第2の目標です(第1の目標の達成のために不可欠なものです)。「何を読むか・何を書くか・何を話すか・何を聞くか」。これが、「内容」です。語彙および知識を身につける語彙は、特に反対語(対義語)の知識が肝要です。語彙指導の主教材として『「本当の語彙力」が身につく問題集』を用い、知識の定着を図ります。反対語の知識量は、対比関係整理力(くらべる力)、同等関係整理力(言いかえる力)に直接の影響を与えます。知識の質・量が、読み書きのレベルを左右するようになります。言語教育に関連の深いソシュール記号論及び構造主義~ポスト構造主義の考え方、いわゆる「重大ニュース」のような社会的知識、あるいは現代の医療がかかえる諸問題等に至るまで、幅広い知識を伝授することで、読み書きのクオリティ及びスピードを向上させます。どんな読解問題でも「知っていれば速い」のです。国語の教師・講師というものは、社会の諸問題に常に敏感でなければなりません。哲学から自然科学まで、幅広い知識を持っていなければなりません(たとえば林修氏のように)。当塾ではそうした知識の伝授をも、重視しているわけです。知識の量は、因果関係整理力(たどる力)を左右します。なんで?」と思うかは、知識の量に依るわけです。その意味で、知識とは実は思考力そのものなのです。ものの見方・考え方=「7つの観点」を身につけるこれは「内容」を導き出すための「形式」であると言えます。時間の観点/空間の観点/自他の観点/心理の観点/五感の観点/目的・手段の観点/プラス・マイナスの観点です。詳しくは、こちらをご覧ください。特定のカリキュラム(学年単位で輪切りされた年間指導計画)は、用意していません。指導計画は、個々の曜日時間帯ごとに短期的に設定し、必要に応じ随時変更を重ねていきます。実際の授業内容の記録詳細は、こちらで閲覧できます。指導内容の難易度について:2,3月及び9月に新規入塾生が入ることが多くなっています。そのため、2,3月はもちろん、9月にも基本的な内容を一時的に増やす場合があります。おおまかには、次のような流れになっています。流れ1授業15名までの小集団一斉指導です。いわゆるマンツーマン個別指導(終始1対1~1対2で進めるような形態の指導)は行っていません。一斉指導の授業中に最低でも1回、多ければ5回ほどの個別対応指導(個別の添削指導など)を全員に対して行います。授業の流れについて、詳しくはこちらをごらんください。一斉指導のメリットと個別指導のデメリットについては、こちらまたはこちらをごらんください。異校種,異学年同席での指導です(時間割参照)。国語力育成のプロセスにおいて、校種・学年というものはほとんど影響しません。「形式」すなわち「どう書くか、どう読むか」を第1の目標とし、「内容」すなわち「何を書くか、何を読むか」を第2の目標とする。このとき、少なくとも第1の目標「形式」については、スポーツと同じく、校種・学年に関係なく技能を高めることができます。