中学生なら、たとえばこんな文章。「肉体的にはまだまだ元気だった。精神的には疲労していた。高校生なら、たとえばこんな文章。「価値というものは相対的である。絶対的価値というのもあるのではないか。追求をやめてはいけない」いずれも、内容こそ違えど、形式は同じ。型の学習に、校種・学年は関係ないのです。中学生になるまでは「しかし」を使わない、「だから」は高校生から勉強する、などといったことがあり得ない以上、これらは当然のことであると言えます。第2の目標「内容」については、ある程度、難易度の境界線があります。その意味において、特に各曜日の2コマ目は、少しずつ指導内容を変えています(次項の教材参照)。ほんのわずかながら、「下学年の子とは一緒に勉強したくない」などという声も(入塾前の子どもたちから)聞くことがありますが、それは本質的な学習を経験したことのない人の言葉です。繰り返しますが、スポーツと同じなのです。「年下とは競いたくない」などというスポーツ選手に、強い選手はいません。下学年に負ければ悔しくなり、上学年に勝てば嬉しくなる――そんな心理的動機を生む意味でも、利点しかない形態であると断言できます。その他の授業中写真は、こちらにも複数掲載しています。読むこと(読解)では、多くの場合オリジナル設問を与えます(題材:下記)が、既存の過去問等を与えることもあります。難易度(標準~高め)の文学的文章:『まゆみのマーチ』(重松清)などに対するオリジナル設問オリジナル設問ではなく既存の入試過去問等を用いることもあります(小中高問わず)。金曜17:30枠(中学受験生限定ハイレベル講座)は、専用の読解問題集を配付します。逆説型短作文〉などの「型」を用いた短作文や、入試小論課題を利用した小論文などを書きます。話すこと,聞くこと(対話)については、通常授業の中で口頭問答を多々取り入れます(簡単な問いについて指名して答えさせる形)。学校のように「生徒どうしで話し合う」「生徒の前に立たせて発表させる」というような場面は皆無ですから、人前で話すのが苦手なお子さんもどうぞ安心してください(希望者のみ対象で実施する討論部を除く)。教材は全て無料で配付します(全て新品です)。「小学生版」と書かれた問題集であっても、高校生まで幅広く用いています。その意味は、たとえば『「本当の語彙力」が身につく問題集』を実際に手にとって内容を見ていただければ一目瞭然でしょう。小学生から高校生まで幅広く確実に役立つ、本質的な語彙を体系的に集めています(「小学生版」というタイトルは、書店が棚を決めやすいようにと出版社から求められるためやむなくつけているものであり、本来は全校種全学年版なのです)。教材は不定期に変更することがあります。評価については、こちらをごらんください。同じ曜日時間帯に複数年つづけて在籍する場合の指導内容について:たとえば小学生対象の17:30枠の場合、次のような疑問が生じます。「小5で入塾し1年が経過した後、翌年も同じ曜日の17:30枠に在籍すると、また小5レベルの基本に戻ってしまうのか?」そのような心配は無用です。2年連続、あるいは3年連続(中高生枠では4年連続もあり得る)で同じ曜日時間帯に在籍する生徒がいるならば、そういう生徒のニーズにも適確にこたえられるよう、教材の選定を工夫します。教材は、年々変化・進化していきます。同じ本を毎年使うとは限りません。時勢に合わせた最適な題材を選定し、与えていきます。同じ課題を与えることになったとしても、一度解いている生徒に対しては難易度の高い設問を別途与えるなどして、「より上」を目指せるよう配慮します。逆に、基礎を再度復習すべき生徒に対しては、あえて同じ課題を与えるというケースもあります。「やっていることはいつも同じ」であるとも言えます。題材が何であれ、当塾の指導目的はいつも、論理的思考力=「3つの力」を高めることのみです。何年通うにしても、その目的のために手を替え品を替えつつ継続的に取り組んでいくということになります。論理的思考力(言語技術)を習得する道のりに、ゴールはありません。小4から高3までフルに9年間通ったとしても、言語技術を習得することの奥深さ・楽しさが増すことこそあれ、これで終わりという地点に到達することはありません。同じ曜日時間帯に何年か通うということのデメリットを心配することは、まったく必要ありません。型を用いた分かりやすい授業。一人残らず全員に目を配りながら授業ができるよう、最大15名で授業を行っています。書いている途中にのぞかれるのをいやがる子もいますので、そのあたりには気を配りながら進めています。その他の授業中写真は、こちらにも複数掲載しています。