Researchこのサイトは一部Javascriptを使用しています。Javascriptを有効にするとより快適にご覧になれます。シンポジウムを開催した。所長挨拶に引き続き、各講師による講演が行われた。中心とした学習を行う。たなパラダイムの推進者へと変化する必要がある。それを支える学校施設としては、学習を促進すること、アクセスが容易であること、調節可能であること等が求められる。新しい時代の学習は、多元的な視点で、真正性を有し、対話を行うことが重要であり、そのためには、子供、教師に時間を与えることが重要である。氏ICTを活用したアクティブ・ラーニングにより、学習者は事前にウェブ上で多様なコンテンツが学習可能となり、教室ではディスカッションや実践的な課題を扱うことが中心となる。これに対応するため、従来の教室の空間設計を再考する必要がある。コストのかかる高度なICTを導入するのではなく、ホワイトボード・回転椅子・電源など、小さな変化でも大きな学習効果を生むことは十分に可能である。オープンな非公式な空間、カラフルな家具等を整備することが大きな役割を果たす。教員の年齢構成を見ると、ベテランと若手が多く、若手を指導する中堅が少ない。例のように、大学・教育センター・学校を隣接させ、協働連携体制を構築することにより、円滑な指導・相談を行うことが可能となる。氏ICT活用、PBL導入等、授業の在り方を見直すことで必要な空間も変わる。教師の働き方をサポートするためには、例えば教師コーナーや交流スペース等、教師のニーズに応じた空間設計が必要である。今後、教師の働き方を見直していく上では、個人の働きやすさ、教員間のコミュニケーション、学校と地域の連携に配慮した空間づくりが求められている。センター長をモデレーターとしたパネルディスカッションを実施した。登壇者は各講演者に加え、以下の2名が登壇し、冒頭にショートプレゼンテーションを行った。年代以降に生まれたα世代には、より創造的で体験的な学習が求められている。日本、アメリカ、オーストラリア、様々な創造的学習環境の事例があり、それらはオープンプランを主体とし、バイオフィリックデザイン(自然を採り入れたデザイン)である。成長を助けることが期待されている。分野横断的なプロジェクト型学習等、新しいアプローチに対応した空間作りが必要である。それらのニーズを捉えるためには、学校利用者の声を聞く必要があり、OECDでは学校利用者調査を作成した。このようなツールを活用して、学校施設の変革が進められることが期待される。・パネルディスカッション・・・各登壇者の講演内容を踏まえ、以下の3つの課題を提示。それぞれの課題について、それぞれの立場から意見をいただき、また会場からの質問も交えながら、議論を深めた。1)教師の役割の変化2)教師がより良い学習環境を作り出すにはどうすればよいか3)学校のリーダーや政策立案者は教師にどのような支援を提供できるか教師の役割は、各教科の知識の伝達も必要であるが、同時に主体的な学習を促すファシリテーターとしての役割が重要となってくる。そのような役割を果たすためには、児童生徒とともに教師にも必要な時間・場所を提供し、地域・保護者との協力も含め、効果的に連携・協働できる場を作ることが必要である。