終了しました集まった支援金はプロジェクト企画者に支払われます。「支援」とは?-クラウドファンディングサイト「Fanfare」の仕組みについて-2,000円:お礼状、オープンフォーラムへの参加5,000円:お礼状、無料視聴1年間、PDF資料の無料ダウンロード(1年間)、オープンフォーラムへの参加10,000円:お礼状、無料視聴2年間(随時更新されたものにアクセス可能)、PDF資料の無料ダウンロード(2年間)、オープンフォーラムへの参加50,000円以上:お礼状+額に応じてスポンサーとして掲載(希望される方)、無料視聴(随時更新されたものにアクセス可能)、PDF資料の無料ダウンロード、オープンフォーラムへの参加、出張講義(但し個人の場合のみ。団体の場合は20万円以上ファンディングしてくださった場合に限らさせていただきます。支援金の銀行振込をご希望の際は、下記の1~7をご記入のうえ、Fanfare事務局宛てにメールをお送りください。Fanfare事務局:fanfare@medica.co.jpメール件名:「医師を育てる学びの場プロジェクトを支援する」1申込み氏名(ふりがな)、2郵便番号、3住所、4電話番号、5E-mailアドレス、6支援額(○○円)、7振込口座名義(申込み氏名と違う場合はご記入ください)※銀行振込期限は、Fanfare事務局より振込銀行口座情報を返信してから10日以内となります(支援時期によっては期間が短くなる場合もございます)。メディカルイノベーションセンターの櫻井武と申します。私は、京都大学医学部や米国コロンビア大学医学部等で基礎医学教育と研究に携わっています。医学教育の現状に少なからず問題意識を持っている一教員です。医学には、ヒトの体の構造と機能ならびに病気のメカニズムを扱う基礎医学と、実際の病気、その診断と治療を扱う臨床医学という分野があり、その両方の知識を体系的に習得することが医学部6年間での教育で求められています(図)。病気のメカニズムの理解を深め、その上に臨床医学の学習を進めるのが理想なのですが、現状それがあまりうまくいっておらず、ともすれば、試験に受かるために片っ端から覚える事を優先し、上記のような体系だった知識を順に積んで考えながら理解していくという作業がおろそかになる傾向があります。その中で学生さん達は自分の理解度に不安を感じながら,自学自習をしています。このような現場の状況で教える立場にある私は、基礎医学で学んだ知識を使って病気のメカニズムを理解するというアプローチを身につけ、臨床現場で直面する問題に自ら、なぜ、どうして、という問いを立てることができ、そこから新たな治療法や予防法を作りだせる能力をもつ医師を育てる医学教育を進めるにはどうしたら良いだろうかと考えました。その一つの解決策として、基礎医学で学んだ知識を臨床医学に有機的につなげていく例を示すことによって、基礎医学の知識の上に立って病気のメカニズムを学ぶ過程をサポートする、ネット上での学びの場の構築とその共有を思い立ちました。わせて20科目以上あり、それぞれについて試験等による単位認定がある。それに合格することが進級チェックになってる大学が多い。皆さんは医学部での勉強と聞くとどういうイメージを持たれるでしょうか。優秀な医学部生が6年間にわたって医学の様々な分野の勉強をサクサクとこなして必要な知識・技量を身につけていくという印象でしょうか。現実は、決してそんな生易しいものではありません。医学部生は膨大な医学知識を学ぶことに追われている医学とその周辺分野の進歩は凄まじいものがあり、医学医療を行うために必要な知識は膨大でその全てを6年間でカバーすることは当然できません。そのために、医学部で習得すべき内容についての指針が、コアカリキュラムとして文科省から示されています。医学部での教育はその核となるところの習得が主眼となり、その学習の中で、生涯にわたる自学自習の基になる医学におけるものの考え方、アプローチの仕方を身につけることを求めています。20数科目の全てについて学ぶことが求められ、読まなければならない教科書を積むと天井に達するくらいになるでしょう。医学部生は,以上のような6年間にわたって途切れなく続く各科目の講義実習を受けながら、それぞれの科目の試験に合格していくことが必要です。実際に医療現場に行って臨床実習を開始する前に、実習に必要な最低限の知識を習得したかどうかをチェックするためのCBTと呼ばれる試験、そして卒業後に医師国家試験を受けて、それら全てに合格して初めて医師として現場での仕事を開始することができます。バイトや部活に加えて、学生時代にしかできない様々な活動をしながらこういった勉強を進めるので、医学部生は非常に忙しい毎日を送ることになります(図)。病気のメカニズムの理解に基づいて、考える能力を身につけることが医学教育のゴール長年医学部で行われてきた従来の大教室での講義と観察型の臨床実習という教育形態は、ともすれば受け身の学習となり、考えることのできる医師の養成というアウトカムにつながらないという批判がありました。それに基づき昨今は、少人数形式の教育、自分達で問題を考えて解いていくアクティブラーニング、さらには臨床実習の時間数を増やし、形も参加型にするといったカリキュラムに変わりつつあります。いったカリキュラムは、学生さんが自ら考えるという能力を身につけることを目指しています。なり、人の体の構造と機能、そしてそれに対する病原体の作用と病気が起こるメカニズムの理解を支える基礎知識を学びます。基礎医学は現在、様々な方法論を用いて、病気の分子メカニズムの解明が精力的に行われている分野でもあります。学習すべき医学知識が膨大となったことの裏には、それだけ病気のメカニズムが明らかとなり、それに基づいた合理的な診断、治療が生み出されてきたという経緯があります。知識を統合し、病気の理解の元となるヒトの生物学的な理解を目指す方向に変わってきています。時間数は他の部分の拡大に伴い,圧縮されて短期集中となりました。いずれにしても、ヒトの生物学として統合された基礎医学の知識を元に病気のメカニズムを理解して、その上で臨床医学を学んで知識を積み重ねて考えていくことによって、より合理的な診断、治療の理解につながると考えられます(図)。問題点:理解することよりも覚えることを優先するしかしながら、臨床医学を学ぶ前に実施される基礎医学の教育は、分野が幅広く、なおかつメカニズムに関するかなり細かい知識も沢山扱います。すると、ともすれば、基礎医学のための基礎医学教育といったイメージができてしまい、今習っている基礎医学の知識が臨床を理解するためであるという意識が希薄になりやすい。その結果、基礎医学の知識なんてなんの役にもたたんやないか、だったら試験に受かって単位が取れればいいや、という思考が出てきます。重い科目が次々と押し寄せてくる。試験に受かって単位が揃わないと進級できないし、卒業できない。背に腹は変えられない。したがって片っ端から最小限のことを覚えて試験にのぞむ。試験が終わればその知識は失われる。そのため、勉強はするものの、覚えるだけで使えない、知識が有機的につながらない、といった状況に陥りやすくなります。それでも学生さんたちは最終的には医師にはなります。CBTや国家試験のための勉強をするようになれば、いやでもそういったことは覚えねばならないからです。学生さん達と話をしてみると、彼らがなんだかモヤモヤした気持ちを抱いていることがわかります。試験、試験と追われて、単位としては取れているけれど、本当にその事項を深く理解して、究極のゴールである病気のメカニズムの理解につなげられるところまで達しているのだろうか。理解が表層で終わっているのではないだろうか(図)。組織学で免疫に関係する組織を習い、その中で細胞がどのように分布しているかを学びます。そのあと、免疫学で、細胞同士の相互作用による免疫細胞の発達の過程を学ぶのですが、そこで組織学で見た細胞の分布の違いが免疫学で習っている細胞同士の相互作用につなげて考えられない(指摘されればそうかとわかるにも関わらず)。生理学で学んだ循環生理の原理に基づいて薬理学で心不全や高血圧の治療のお薬を習いますが、薬を覚えることはできるけれども、本当に生理学の原理と合わせて、あ、そうかという自分の中でのつながりの発見ができにくい。いった満たされない気持ちを抱きながら学生さん達は、予備校などによるネット講座で自学自習をし、試験対策をしていくわけです。そこでの作業は当然の如く、とにかく最小限に必要な事を問題をときながら覚え試験に受かることが主眼となります。このような現場の状況は、今後カリキュラム改革が進むにつれ、さらに混乱する可能性があります。そんな中で一番苦労するのは学生さんです。いう学生さん達を見るのは教官として本当に心苦しいものがあり,何とかできないかと考えてきました。コロンビア大学医学部でも解剖学を教えています。幸いなことに、学生さんからはわかりやすく親しみやすい講義という評価をいただいています。米国でのスモールグループ、アクティブラーニングのセッションも担当しています。基礎医学を教えていて痛感するのは、ちょっとした教え方の工夫で、学生さん自身がつながりに気づくことによって学生さんの理解が格段に進むということです。基礎医学の知識がいかに病気の理解に使われ臨床に役立つかを、例に基づいて考えながら勉強をすることができれば、ただの暗記ではなく知識が使えるようになる。それを繰り返すことによって、なぜという問いを自ら発し、メカニズムを考えるという態度、そしてそれを他人に説明することができる能力を身につけることができるようになる。それをゴールとして、その過程を手助けするビデオ講義の発信を考えました。その内容は大学での基礎医学の講義とどこが違うか?それは臨床につなげるという事を意識しながら基礎医学の知識をまとめて説明するというところです。<方法>具体的には、あるテーマを設けてそれについてのビデオ講座を配信する。忙しい時間の合間をぬって自学自習できるように一つのビデオを10~15分くらいにして、それを4つくらいにまとめて一つのテーマとする。講義の配信だけではなく、その視聴のあとに、ネット上でインタラクティブにできる練習問題をとくことによってさらに理解度のチェックができる。利用者の間でやりとりができ、そういったつながりを通じて学びを共有していくことができる。いった学びのプラットフォームを構築したいと考えています。講義では以下の2点を重視します1.解剖(組織を含む)、生理、生化の知識をつないで病態の理解におとしこむ。2.臨床につなげる、使える基礎医学の知識をまとめる。最初として具体的には以下の4シリーズを考えています。各シリーズ4−5本、1本10−15分程度からなります(内容は変更される可能性があります)。(医学部出身者でない)方々も対象として考えています。一つのコースが4~5本のビデオからなるコースを4コース。各コースの1本は無料で視聴可能。全編を見るには課金が必要(2コースで1500円)。各コースに資料のPDFあり。一年間の配信となります(1年で3000円)。4コースを最初のセットとして考えています。演習問題を追加していく予定。2年目以降、コースの追加を随時おこなっていくことを考えています。がん)、内分泌、等(6コース、1年で4500円)。資金の使い道ネット講座の作成と発信はNTTドコモの教育分野を担うgacco(ガッコ)のサービスを利用しようと考えています。その費用の内訳は以下の通りです。100万円(税抜き)ネット講座の配信料150万円(税抜き)/1年分クラウドファンディングで集まった資金はこの一部に利用させていただきます。応援メッセージしまねっこさん今の学生さんは、集団授業でポイントをつかんで、予復習するのが苦手になってきているような印象です。個別授業の弊害か、進化形態!?なので、勉強の仕方ごと伝えるか、家庭教師がいるなあと思っていたので、こういう動画作成の動きが強く起こったら、すごいなと思ってました。中心になるのでしょうか。私は古いので、系統的な考え方は大事だと思うけどなあ(独り言)うまあしさん医師4年目ですが、年数を経るごとに基礎医学の重要性を実感しています。スペシャリストの先生に効率よく勉強する機会を与えていただけるなんて自分自身とても楽しみに思っています。多くの人に基礎医学をしっかり学ぶきっかけになればと思い微力ながら支援させていただきました。