»2008/02/03「学び合い」である今回の「明日の教室」も、充実していた。上越教育大学から西川純先生をお招きしての、「学び合い」である。私はいま、実践するフィールドがないが、学び合いを知る前から、学び合いの考え方と似ている考え方を授業でやってきたようである。この実践は『学び合う国語』に「相互評価に基づく作文指導法」という原稿を書いた。中でも「書き込み回覧作文」は生徒を動かさずに、作品を動かす事で交流を促し、学びを深め合うというコンセプトであり、近いと思っている。私は、学び合いを次のように考えている。学校教育を、大きく教科の授業と教科外の二つに分けて考えるとする。そのときに、例えば合唱コンクールは後者である。この合唱コンクールでは、生徒は優勝を目指して頑張る。教師は勝つ事が目標ではない。合唱コンクールの活動を通して子どもたちの人間的な成長やクラスの質の高まりを目指す。優勝したクラスは、子どもたちの人間的な成長やクラスの質の高まりができていることが多い。学び合いは、この構造を前者でもやろうとしているのである。教科の授業で子どもたちは問題を解き合うなかで、子どもたちの人間的な成長やクラスの質の高まりが生まれるのである。その結果、成績が上がってしまうのである。成績を上げる事が目的ではなく、人格の完成に向かう事、向かわせる事が教育の目的である。「教科の学習」という課題に取り組んでいるうちに、人間関係は向上し、成績が上がってしまうのである。◆この考え方は、今年のALL関西教育フェスタで、今村先生と西川先生の話を両方とも聞く事で、整理される事が出来た。(なんだ、実は2人とも同じ事をされているんじゃないか)つまり、今村先生は、子どもの生活上のさまざまな問題を発達課題として捉えて、それを解決する事で子どもの成長を促す。西川先生は、子どもの学習上の様々な問題を発達課題として捉えて、それを解決する事で子どもの成長を促す。(あ、これは富士山をどこから登るかの違いだ)そう思ったのである。私は、上記の書き込み回覧作文をやるときに、非常に不思議な感覚にとらわれた事が多くあった。国語の作文の授業として、この書き込み回覧作文をやるのだが、やったあと、クラスがしっとりするのである。なんというか、多くの生徒がすっと手をつないで、一歩階段を上がるような姿が見えるような気がしたのだ。作文の力を付けるためにやっているのに、クラスがしっとりするというこの構造はなんなんだろうなあと思っていた。いまは、この理由が分かる。◆これを簡単な概念図にすると、以下のものである。西川先生に、2/1の夜にこの図を見せて伺ったところ、もうちょっと複雑な絵を描いてくださったが、それは西川先生にどこかで正確に描いて頂く事にして、私はこんなものを提出してみる。