今年の近畿はちょっと強くなるかも(^^)。»2009/04/26(あ、この先生は手に入れたようだな)今年度最初の明日の教室。ライティングワークショップであった。パラグラフライティングを学ぶ。講師は、倉島保美先生。15年ぐらいのお付き合いになる。私が修士論文を書いているとき、ご指導を頂いた。目次だけで18回書き直したが、そのときに論理の整合性を見ていだいた。明日の教室でお願いすることができた。一週間前までは20人弱だった参加者が、開けてみれば当日参加の方も含めて40人以上の参加となった。今回は、書籍『明日の教室』第一巻の販売も行えた。用意した本のほとんどがあっという間に売り切れた。「パラグラフとは何か」から始まって、3時間たっぷりと「書く」ということについてレッスンを受けた。頭では分かるが、なかなか出来ない。分かると出来るは違うのである。私がレッスンを受けた時は土曜日に8時間。24時間のレッスンを受けたのである。3時間でできるとすれば、それは相当凄いことになる。「私は何年で卒業できるのでしょうか?」と戦いていたf(^^;。4年で教職に就いて卒業するように。「何か質問はありませんか?」ということだったので、私も質問。「それは、私の範疇ではないので答えられません」という答えであった。倉島さんだなあと思う。自分のエリアをきちんと理解されていて、それ以外の部分には安易に踏み込まない。その上で、仮説として答えられる部分を答えていた。この部分だが、私は若い先生方が実は宝をもらったと思っている。倉島さんは、この部分はきちんとした理論はあるが、児童生徒用には開発されていないことを示されたのである。◆ディベートの実践に取り組み始めた時のことを思い出す。ディベートはどうやらアメリカやイギリスでは学校での実践がある。日本にはビジネス書で紹介されている程度であった。それをあれこれと仲間たちと研究し、一つの指導方法にまとめるまで約15年掛かった。大学院まで行ってまとめた。それで大学に職を得ることになった。今回の明日の教室で提示された問題点も、同じかも知れない。この問題点は、アメリカの学校等では解明され始めていることだろう。これを日本の子どもたちにうまくできるようにするのが、学校現場で指導に当たる先生の仕事ではないかと思う。昨日参加された若い先生たちが、10年、20年とこの課題を解決するような実践を重ねて行くことになると、学校教育における「書く」の指導がずいぶんと改善されるであろう。◆ライティングの講義であったが、実はそれはもう一つの側面を持っている。それは「読解」である。この読解について、疑問を持たれた先生もいた。片付けをして懇親会に参加する準備をしていたときに、私に質問を頂いた。「先生、ということは読解は、・・・」という言葉を聞いて(あ、この先生は手に入れたようだな)と思った。忘れ物があったので研究室に戻ったのだが、そのときに一緒に来てもらった。あきらかにその問題点に気がついているのが分かったので、話が出来ると思ったからだ。