年中同じ接し方では、子どもの心は離れていく。荒れた学級を引き継ぐポイントもバッチリわかります。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。はじめに「6月」「9月」「11月」「2月」が,1年間で学級が荒れやすい時期として取りざたされることがあります。それは,その時期になって急に起こるわけではありません。それまで蓄積されてきた教師と子どもの意識のズレに対して子どもの不満が溜まっていき,それに教師が気づかないでいる状態のときに,教師の関わり方のまずさが引き金となって荒れが顕在化するのです。ズレとは何なのでしょうか。ここでいうズレとは,教師が子どもに求めるものと,子どもが教師に求めるものとのズレを指します。ズレが起こるのでしょうか。私は,多くの荒れた学級を担任してきました。周囲には今でも荒れた学級が存在し,その担任の先生の日々の実践を見たり聞いたりしています。セミナーを開くと,学級づくりに悩む若い先生がたくさんいらっしゃいます。個人的に相談に来られる先生もいます。した先生方のお話と私の経験値に,「学級集団づくりのプロ」と呼ばれる著名な先生方の英知を照らし合わせて考えたとき,このズレが生じる3つの理由が浮かびました。づくりのゼロ段階』(図書文化)参照)。その成熟過程に照らし合わせてみると,各時期における教師の子どもへの接し方は異なってくるはずです。1年間,同じ接し方でいいというわけにはいかないのです。この成熟過程に合致した接し方を教師が行っていないと,子どもとのズレが生じます。いくら成熟過程を学んだとしても,それらは一般的な話であって,自分の学級の現状と合っているとは限りません。一般的な成熟過程だけを見て子どもに接していると,ここでズレが生じます。教師側は「もうこの時期になったら,これくらいはできるだろう」と思って子どもに要求をするのですが,子どもたち側の成長段階がそれに伴っていないといったことがあります。ここに,ズレが生じる1つめの理由があります。学校にはいろいろな行事や集会や展覧会などが存在します。それらの目標達成のために,教師は子どもに課題を与えます。この課題の量や質を,そのときの子どもの力量と比較したとき,ズレが生じることがあります。,○年生はこのレベルの合奏をしているよ」と周囲の先生に教えられ,それをそのまま子どもに課したとします。ところが,この課題をクリアするのが難しすぎたり,簡単すぎたりすると,子どもの不満が増加します。教師は目の前の子どもたちに合うように課題の調整をするべきなのですが,それがうまくできないでいると問題が起こります。これが,ズレが生じる2つめの理由です。3つめの理由は,子どもの欲求に対する教師の無理解にあります。子どもだって「先生に○○してほしい」とか,「学校でこんなことをしてほしい」という欲求をもっています。それに理解を示すことなく,常に教師や学校の要求を一方的に押しつけていると,子どもの心とのズレが生じます。以上が学校現場でズレが生じる3つの理由です。本書では,各時期にどんな接し方が必要で,それができていないと子どもとの間にどんなズレが生まれるのか,またどのように荒れにつながるのかを明らかにしました。そのような荒れが起こったときの接し方や,対応の方法を掲載しています。これらがすべての荒れの解決方法になるとは思いません。お読みいただいたことをもとに,先生方がいろいろアレンジして実践されることをおすすめします。ご自分のクラスに合った対応策を見つけていただきたいと思います。そこからが,皆さんの学級の立て直しのスタートになると考えています。どもの心に寄り添いながら,どの子も仲間とつながって,共に学び合える学級づくりを目指す。国語と理科や,体育と道徳など,教科を横断させたカリキュラムづくりについても研究をしている。最近は,主幹教諭として,自治的能力育成を目指した学校づくりや校内OJTの推進にも力を注いでいる。サークルやまびこ所属。※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。学級立て直しガイド』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。