編著ツール活用で、あなたも道徳名人!本書で提案する「考えるツール」と「議論するツール」を活用すれば、「考え、議論する道徳」ができます!なぜなら、このツールの中には、授業名人が発問によって導くような工夫が仕掛けられているからです。ウェビングや様々なチャート、ビンゴなど、多様な事例を紹介。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。授業づくりシートはじめに「考え,議論する道徳科の授業をどうやってつくることができるか」——今,全国の小学校,中学校で多くの先生が,頭をひねっておられます。それに対する私たちの本書での提案は,「ツールを使おう!」です。「考えるツール」とは,たとえば,そのワークシートに沿って書き込んでいくだけで,子どもがおのずと,様々な視点から多角的に考えていくことができるような工夫がなされているツールのことです。いや,おのずとそのように考えていかざるを得ないような工夫がなされたツールのことです。「議論するツール」とは,そのやり方にしたがって,子どもたちの考えを板書に整理していくだけで,おのずと,子どもたちの話し合いが,より多角的な話し合いとなり,深まっていくような,そのようなツールのことです。「ツールを使えば,ふつうの力量のふつうの教師が,それを用いることで,誰もが,考え議論する道徳科の授業の名手になることができる。自然に!」これが私たち千葉グループ(千葉大学の土田雄一先生や千葉市の尾高正浩先生,諸富などを中心にした新しい道徳授業づくりの研究会)の提案です。このグループでは,すでに約20年にわたって(!)今でいう「考え,議論する」タイプの新しい道徳授業を開発し,創造してきたのです。現場の先生方は経験的にわかると思いますが,今,学習指導要領に示されているような「子どもが主体的に自分で考え」「十分に話し合い」「その中で自分の考えをさらに深めていく」という授業は,「力量のあるすぐれた教師」であれば,もう何十年も前から,ずっと行ってきたことです。逆に,あまり力のない先生は,たとえば道徳科の授業でも,それまでの子どもたち同士の話し合いのプロセスをほとんど無視して,「ところで,〇〇さんはどんな気持ちで......」「あなたが親切にしたいと思うのは」と半ば強引に授業を予定していた方向に引っ張っていくのが常でした。これでは,子どもたちが「真剣に考えるのは馬鹿馬鹿しい」「一生懸命話し合っても,結局先生の好きな方にもっていかれてしまう」「だから本気で考えたり,本音で語るのはやめにして,先生がどのような方向に授業を進めようとしているのか,それを推測して,それに沿うように発言しなくては」...このように思うようになるのも当然のことです。そのような「特別な力量のある教師」でなければ,「自分で考え,議論を重ね,その中で自分の考えが深まっていくような道徳の授業」を行うことは不可能なのでしょうか。「自分のような,特に思考を深める力も,話し合いを深める力ももっていない平凡な教師は,やはり,主体的で対話的な道徳の授業を行うことなどできない」とあきらめざるを得ないのでしょうか。私たちの答えはノー!です。私たちの答えはイエス!です。本書で紹介する「考えるツール」「議論するツール」の中には,授業の名人が,これまで発問の工夫や話し合いの工夫として行ってきたようなすぐれた工夫が,すでにその中に含まれ仕掛けられているからです。「考えるツール」「議論するツール」は,ただそれを使うだけで,授業の名人の発問によって子どもたちが導かれていくような思考を行い,話し合いを行うことができるようになっています。ツールの中にその工夫が,すでに仕掛けられているのです。そのポイントは「視覚化」です。多様な角度から考え,話し合いを重ねていくことができるような「視覚的な工夫」がツールの中でなされているのです。これさえあれば,百人力。何も怖いものはありません。1990年代半ばから,アクティブ・ラーニング方式の多様な道徳授業を提案し続けてきた。専門は道徳教育,国際理解教育,教育相談。NHK(Eテレ)「オンマイウェイ!」「ココロ部!」「時々迷々」の番組委員。※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。小学校道徳の新授業プラン』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。