**************「表現及び鑑賞の(幅広い)活動を通して、音楽的見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の音や音楽(、音楽文化)と豊かに関わる資質や能力を次の通り育成することを目指す。」**************昭和44年学習指導以来の箇条書きの復活である。これで少し分かりやすくなるのかと期待した。公の文でこれほど非論理的な文を見た経験がない。この「通して」はどこにかかるのか。従来の説明では、指導のあり方を述べたものだから、そこから推測すれば「育成する」にかかっているとしか読みようがない。ここが一番わかりにくいところだ。「働かせ」の主語は、「教師」なのか「児童」なのか?もちろん教師も働かせなければならないが、わざわざここに文章に書くのは、児童に働かせて欲しいからであろう。「働かせて」だから、これに続くのは用言でなければならない。考えると「関わる」しかない。「・・・働かせ、・・・・関わる」とつながるのだろう。ここは、今回の学習指導要領の目玉らしい、育成すべき「資質・能力」を示した箇所である。この目標の中心である。前の節のcで育成すべき対象を示したのだから、ここは「育成する」だけで十分なのだが、「次の通り育成する」となっている。「次の通り」は次に書くことの予告文であるべきだが、何を予告しているのかさっぱりわからない(次に書いてある箇条書き文も突っ込みどころがいっぱいだが、つきあっている暇はないので省略する)。ここを見て私は椅子から50センチ飛び上がるほど驚いた(実際はは1mmも飛び上がってないが)。目標に「育成することを目指す」と書いてしまえば、「目標を目指す」と言っているようなものである。「私の目標は東大を目指すことです」と言っているようなものであり無意味である。このように分析すると、今回の目標は「生活や社会の中の音や音楽と豊かに関わる資質や能力を育成する」ということに尽きる。え方」は資質・能力の一部ではないのか。あれば、ここに書くのではなく、まさに箇条書きにその一つとして記せばよいのである。次のような文章で十分なのである。「生活や社会の中にある音や音楽と豊かに関わることができるようにする。そのために次のような資質・能力を育成する」(「音や音楽」は生活や社会の中にあるのは当たり前だから、なくてもかまわないかもしれない)。「資質」などということばを使うと説明が大変になる、それに概念的に言えば、「資質<能力」だから、ないほうがよいかもしれない。学習指導要領の目標がなぜこんなに非論理的なのか?おそらく、この文章を作成したメンバーのせいではない。最初に枠組みが上から押し付けられるからである。他の教科も判で押したように同じ文章になっている。「言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で適切に理解し適切に表現する資質・能力を次の通り育成することを目指す。国語の専門家がこんな非論理的な文章を出して平気でいるわけではないだろう。委員の方々は内容についてはかなり時間をかけて議論をしたのであろうが、最終的にこんな文章を出さなければならないとは気の毒でならない。それでも現場には優秀な人材がたくさんいる(とくに音楽関係)ので、それほど心配はしていない。