公立学校に子どもを預け,PTA活動に参加した保護者・指導主事としての行政経験をもつ中学校の現役教師の目から,「本物の覚悟」ができる教師のあり方を考えています。NOTEは全国の「先生がつながる」Webサービスです。情報を一つにまとめた国内最大の教員向けイベントまとめです。「点」にこだわる教師は成長できないこのタイトルの「点」とは,「テストの点数」の意味ではありません。「立ち位置」「立脚点」と言い換えてもいいかもしれません。教師には,個人としての高い能力が求められています。その「高い能力」への自覚が強い人が,多くの場合,リーダーシップを発揮します。そこについてこられない教師や子どももたくさん生まれます。摩擦やストレスも「大量生産」されます。,「少しでも前に進むことが大事」という学校も,もちろんあるでしょう。多くの学校で今,求められているのは,個人の力を伸ばすことよりも,今ある資源を有効活用できる力をつけることです。今,「優秀な力をもっている専門家が先に捨てられる時代がやってきた」という人がいます。それは,どこかに頼んですませられるから,というのが理由のようです。いう人が最後まで残るかというと,「自分以外の人が生かせる人」らしいのです。教師集団がどんなに信用を失っても,最後まで子どもから希望を捨てられない教師でありたいものです。そのときの心構えは何かと言えば,「人と人とをつなげる力をもつ人」であろうとする気持ちです。「点」ではなく,「間」を大事にする人です。「点」と「点」をつなぐ「間」にこだわることが,教師としてどんどん成長できる極意なのかもしれません。中学校で言えば,特に社会科の教師にこだわってほしいところです。それは,「社会」科の教師だからです。現実的な教育内容や教育方法の議論がなぜ小学校や高校では役に立たないか(2017.12.29)日本の教育に欠けている「適時的で適正な評価」の発想(2017.12.25)鉄道トラブルと学校教育の劣化の共通点(2017.12.23)ネガティブ・ケイパビリティ~解決困難な問題に正対し続けられる資質能力(2017.12.04)コメントコメントを書くコメントは記事投稿者が公開するまで表示されません。雲のうえに頂をもつ高山を登ろうとするのに、その山相のすさまじさに圧倒され、おじけづいていては何もはじまらない。最初の一歩を踏み出さねば、山頂は近づいてこない。「楽毅」第四巻よりみごとなものだ。斂(おさ)めるところは斂め、棄てるところは棄てている。楽氏が棄てたところに、われわれの生きる道がある。「楽毅」第四巻より去ってゆく千里の馬を追っても、とても追いつかぬぞ。千里の馬の尾をつかむには、その脚が停まったときしかない「楽毅」第四巻より・・・つくづく人のふしぎさを感じた。道を歩く者は、足もとの石をたしかめようとしないということである。千里のかなたを照らす宝石がころがっていても、気がつかない。それほどの名宝は深山幽谷に踏みこまなければ得られないとおもいこんでいる。「楽毅」第三巻よりこの城をもっとたやすく落とすべきであった。たやすく得たものは、たやすく手放せる。「楽毅」第二巻よりなにかを信じつづけることはむずかしい。それより、信じつづけたことをやめるほうが、さらにむずかしい。「楽毅」第二巻よりからだで、皮膚で、感じるところに自身をおくことをせず、頭で判断したことに自身を縛りつけておくのは、賢明ではなく、むしろ怠慢なのではないか「楽毅」第二巻よりこうする、ああする、といちいち目的と行動とを配下におしえつづけてゆけば、配下はただ命令を待つだけで、思考をしなくなる。この四人はいつなんどき多数の兵を指揮することになるかもしれず、そのときにそなえて自立した思考力をもつ必要がある。「楽毅」第二巻より人は自分の存在を最小にすることによって最大を得ることができる「楽毅」第三巻より勇と智とをあわせもっている者は、攻めるときよりも退くときに、なにかをなすときより、なにもなさないときに、その良質をあらわす「楽毅」第二巻より。