公立学校に子どもを預け,PTA活動に参加した保護者・指導主事としての行政経験をもつ中学校の現役教師の目から,「本物の覚悟」ができる教師のあり方を考えています。NOTEは全国の「先生がつながる」Webサービスです。情報を一つにまとめた国内最大の教員向けイベントまとめです。教師になってしまうと,一人で責任をもって行う仕事が多いことに気付くだろう。そのうちの一つが,「試験問題づくり」と「試験の採点」,そして「評価」の仕事である。,「試験の採点」が面倒くさい,などという教師がいたら,教科教育や一人一人の生徒へのきめの細かい指導などへの意欲や熱意が乏しい人間だと思っていいだろう。すべての教師がやっているとは思わないが,採点をするとき,授業での能力の発揮具合,ノートの状態,過去の成績などを念頭におき,生徒一人一人の顔を思い浮かべながら,今回のテストではどこがどの程度まで理解できていたのか,という関心を持ちながら,○や×,コメントをそえて△にし,減点したりしている。合計点だけわかればいい,なんていう教師は少数派だろう。真剣に解いてくれた生徒一人一人への,教師としての誠意の見せ所が,「採点」の仕事をする場である。採点しながら,返却時の場面を想定し,だれにどのような言葉を返すべきか,を考える。励ましてあげたら,次の試験でがんばってくれるか。いうコメントをつけてあげたら,減点に納得してくれるか。2~3秒のやりとりのなかで,大事なものを伝えるための準備をするのが「採点」をする時間である。思い返せば,そうやって試験は採点しているんですよ,と話してくれた先生が,小学校にも中学校にもいた記憶がある。いう先生のためにも,試験では常に満点をとりたい・・・・・・そう,自分のためではなく,教えてくれた先生のために,満点をとってあげたい・・・・と思う自分がいたのを思い出した。先生の仕事への熱意は,次世代の先生も育てていたのである。現実的な教育内容や教育方法の議論がなぜ小学校や高校では役に立たないか(2017.12.29)日本の教育に欠けている「適時的で適正な評価」の発想(2017.12.25)鉄道トラブルと学校教育の劣化の共通点(2017.12.23)ネガティブ・ケイパビリティ~解決困難な問題に正対し続けられる資質能力(2017.12.04)コメントコメントを書くコメントは記事投稿者が公開するまで表示されません。雲のうえに頂をもつ高山を登ろうとするのに、その山相のすさまじさに圧倒され、おじけづいていては何もはじまらない。最初の一歩を踏み出さねば、山頂は近づいてこない。「楽毅」第四巻よりみごとなものだ。斂(おさ)めるところは斂め、棄てるところは棄てている。楽氏が棄てたところに、われわれの生きる道がある。「楽毅」第四巻より去ってゆく千里の馬を追っても、とても追いつかぬぞ。千里の馬の尾をつかむには、その脚が停まったときしかない「楽毅」第四巻より・・・つくづく人のふしぎさを感じた。道を歩く者は、足もとの石をたしかめようとしないということである。千里のかなたを照らす宝石がころがっていても、気がつかない。それほどの名宝は深山幽谷に踏みこまなければ得られないとおもいこんでいる。「楽毅」第三巻よりこの城をもっとたやすく落とすべきであった。たやすく得たものは、たやすく手放せる。「楽毅」第二巻よりなにかを信じつづけることはむずかしい。それより、信じつづけたことをやめるほうが、さらにむずかしい。「楽毅」第二巻よりからだで、皮膚で、感じるところに自身をおくことをせず、頭で判断したことに自身を縛りつけておくのは、賢明ではなく、むしろ怠慢なのではないか「楽毅」第二巻よりこうする、ああする、といちいち目的と行動とを配下におしえつづけてゆけば、配下はただ命令を待つだけで、思考をしなくなる。この四人はいつなんどき多数の兵を指揮することになるかもしれず、そのときにそなえて自立した思考力をもつ必要がある。「楽毅」第二巻より人は自分の存在を最小にすることによって最大を得ることができる「楽毅」第三巻より勇と智とをあわせもっている者は、攻めるときよりも退くときに、なにかをなすときより、なにもなさないときに、その良質をあらわす「楽毅」第二巻より。