途中を全部はしょって第八十八番の大窪寺(香川県)に到着。ここは薬師如来である。急いでまわれば1分でまわれる。一つひとつの石仏と向かい合い、赤い布に書いてある歌を読みながら2~3時間かけて回ってもよい。気持ちの落ち着く場所でもある。私は、松山や高知が恋しくなったら行く。旧吉田ゼミの皆様、懐かしいでしょ。ゴミだけは棄てました。(2)Tweet研究室が荒れているまた研究室が荒れてきたなくなってきた。片付けをしなければならないのだが、雑務に追われてできない。答えに窮して、心にもないことを言ってしまったようだ。心やさしい学生である。今日は、少しゆとりがある。研究室の片付けをしよう。サイドバーの一番下にゲームをおいてみました。(2)Tweetいつもと同じ理由はありません。(3)Tweet喫煙は、あなたにとって肺がんの原因の一つとなります。昨日、喫煙者と話す機会があって、久しぶりにたばこの箱を見た。箱に、大きく次のように書いてあった。喫煙は、あなたにとって肺がんの原因の一つとなります。書きたくない作文を無理に書かされた大学生の作文のようだ。働かない若者たち-』(講談社文庫・524円)2007年に出版されてベスト・セラーになった本が文庫版で出ている。ゆとりができたので、ゆっくり読んだ。実は、この著者の内田氏は、私と関係が深い(と勝手に思っているだけである。あちらは私のことを知ろうはずもない)。第一に、同い年(同学年)だということだ(違うところはこの方は東大出身であることだ。私と同い年で東大出身はとても珍しい。珍しいかは私と同い年の人なら誰もが知ってる)。第二はお隣の方だということだ。お隣というのには説明が必要である。)と隣合わせになっている。キャンパスの間には通路があって、キャンパス間を自由に行き来できるようになっている(聖和キャンパスを通って、女学院に通っている人がいる。逆の人はあまり見たことがない)。内田氏の教育論は、腑に落ちるものばかりなのだが、次の部分にその教育論が凝縮されている。「何のために勉強するのか?」という問いを、教育者もメディアも、批評性のある問いだと思いこんでいます。子どもからそういう問いをいきなりつきつけられると、多くの人は絶句してしまいます。教師を絶句させるほどラディカルでクリティカルな問いなんだ、これはある種の知性のあかしなのだと子どもたちは思いこんでいます。あらゆる機会に「それが何の訳役に立つんですか?」と問いかけ、満足のゆく答えが得られなければ、自信たっぷりに打ち棄ててしまう。この切れ味のよさそのものが子どもたちの成長を妨げているということは、当の子どもたち自身には決して自覚されません。「何の訳に立つのか?」という問いを立てる人は、ことの有用無用についてのその人自身の価値観の正しさをすでに自明の前提にしています。有用であると「私」が決定したものは有用であり、無用であると「私」が決定したものは無用である。たしかに、歯切れはいい。「私」が採用している有用性の測定の正しさは誰が担保してくれるのでしょうか。「何のために勉強するのか?」「何の訳役に立つのか?」このような問いをしてくる大学生も増えてきた。内田氏は、このような大学生に対しては、「二十歳の学生の手持ちの価値の度量衡を持ってしては計量できなものが世の中に無限に存在します。彼はあえて言えば、愛用の三十センチの「ものさし」で世の中のすべてのものを計ろうとしている子どもに似ています」と批判する。ところが、一方では大学教育がこのような問いを発する学生を増長させているのである。ある大学の「学生による授業評価アンケート」には、「教員やはこの授業の目的や目標を示しましたか」という項目がある。自分の授業の目的や目標をあらかじめ明確に示すことが、大学教員の義務になってしまっているのである。それを明確に示さない大学教師はだめな教師なのである。私は、いつも馬鹿げたことだと思っているし、そのことを主張してきたのだが、そのような主張も通じなくなってしまった。「何のために勉強するのか?」という質問項目を考えた人の頭の中には、「「何のために勉強するか?」となぜ問うのか?」という問いがあってもよさそうなものだが、そういう発想はなさそうである。私なら、「「「「何のために勉強するか?」となぜ問うのか?」となぜ問うのか?」となぜ問うのか?」くらいまで問う。それ以上問わないのは、思考力が間に合わないせいもあるが、入れ子構造が自分自身でも把握できなくなってしまうからである。内田氏が指摘しているような子どもや大学生は最近になって生まれたのではない。昔からそういう子ども大学生もいた。少数派だったのが、ある一定の数を越え、何らかの外的な理由(教育する側の問題)で一気に吹き出してきたのだ。内田氏はそのような子どもや学生がなぜ増えたのかについては明らかにしている。この分析がとてもおもしろい。教育する側の問題についてはまだ明確にされていない。私は、教育学に大きな責任があると思っているのだが、内田氏のようにスパッとした文章で表すことができない。(単なる変換ミスであって、創作ではありません)が募集した年末恒例の創作四文字熟語50編が発表されている。(これも昔発表して顰蹙をかった)何も出てこなかった。(0)Tweet言ってみたい日曜日にも大学に出ることが多い。要領が悪いので、日曜日も出ていかなければならない。大学への坂道を登っていると、上から顔見知りの学生が降りてきた。「先生、日曜日も大学に来るんですか」と言う。次のように言いたいところである。「ばかやろう、『来るんですか』とはなんだ。『お休みにも出て来られるのですね。私たちのためにありがとうございます』と言え。それに、大学教員は研究者でもあるんだ。研究者というのは24時間が研究なのだ」ウー、言えない。「うん、日曜日くらいは仕事しないとね・・・」と、軟弱な答えをする自分に腹が立つ。(2)Tweetのだめカンタービレ最初に放送された時(2007年)には、きちんと見ることができなかった「のだめカンタービレ」が、関西テレビ(フジ系列)で昼間に再放送されている。これを録画して夜に見ている。これが、なかなか漫画的(原作が漫画だから)でおもしろいのである。それに主役の上野樹里がかわゆい。実写なのに、時々見える漫画的な動きについ笑ってしまう。私は性格はひねくれてないので(?)、だいたいは制作者の意図通りに笑ってしまうのである。全編にはめられたクラシック作品の切れ端も効果的である(つまみ食いはつまみ食いでうまいものである)。何度かここにも書いたが、主題曲の「7番」は、私は中学生の頃から好きだったのだ。タンタカタン、タンタカタン・・・・なぜ、この時期に再放送か?劇場版の映画が公開されるからなのだろう。分かれているのが気に入らないが、見に行かなくっちゃ。関西に来て、すっかりテレビにはまってしまった。放送局が多いせいもある。地上放送は全国ネットに、ローカル放送局。なんか地元のイベント、例えば吹奏楽やコーラスの演奏会などを、質の悪い画像で流している放送局もある。衛星はNHKとWOWWOWに無料のデジタル放送。おまけに、録画をするのにテープもいらず楽になった。見始めるとキリがない。昔は、アンチテレビ党員だったのに、すっかり変節してしまった。大学生・これが現実!」というタイトルに引かれて『週刊現代12/19』を買った。例によって、今の大学生がどれだけひどいかという関係者の証言が続く。どの例もみな今にはじまったことではない。「君たちを教えるのは本当に骨が折れるよ」とつぶやいたら、真顔で「どこの骨が折れたんですか?」と返された。面白い!いつの世にも、こういう面白い学生はいる。20年ほど前、イタリア旅行中に、ピサの斜塔を見て「ワー見て見て、あの塔傾いてる」と騒いだという女子学生の名前を私は知っている。教育学部の授業で、「(小学校での授業中に)教室に蜂が入って来たら、あなたが教師だったらどうしますか?」と質問されて、「びっくりします」という学生がいると聞いたのは、10年以上も前の話だ。経済学部の学生が不良債権を「債券」と書き、債券と書くべきところを「債権」と書く。こんな基本的なことを間違える学生が目立つようになりましたね。漢字の間違えだって昔からあった。ある音楽専攻の学生は「滝廉太郎」の「廉」の字を忘れて書けなかった(その学生は、現在関西の某私立大学の教授になっているらしい)。聞くは一時の恥、聞かざるは一生の恥、着飾るだけならサルでもできる。言えば音楽関係では、「ハ調長」「ニ単調」の答案はどれだけ見てきたかわからない。女子学生が堂々と「体位法」と書いてきたこともある。「対位法」を「体位法」と間違えるのは困るが、その逆ならあまり意味が変わらないような気もする。挙げるくらいは当たり前。それも、まるまる貼り付けて出してくる。ウーン、便利な世の中になったものだ、などと感心していてはいけない。これは、きちんと教えてやらなければならない。レポートを書くには蜜の味。記事はだれが書いたのかもわからないし、出典も明らかにされていない場合が多い。結局裏付けをとらなければならない。掲載されているということは、どこかで明らかになっているということである。逆に言えば、正しい情報なら必ず裏付けがとれるということである。一記事の裏付けを取るためには、ものすごい労力が必要になる。学生のレポートなら、「私の調べた範囲では、明らかにできなかった」と書いておくほうがかえって楽なのである。この先生は、こう言ってぼやくより、「このレポートに書いてあることの裏付けをとりなさい。裏付けがとれたら、Sをあげよう」と助言したほうがよかった。「裏付けってどういうことですか」と聞かれそうだが。マスコミにもよく登場する有名ゲストを講義に招き、話をしてもらったんです。その後、ある学生が「どうやってあの有名人を呼んだのですが」と聞いてきたので、「僕の友人だから来てくれたんだ」と答えたら、「フ~ン、先生の自慢のためですか」と言い放った。思わず怒りがこみあげました。このくらいのことに怒っていたら、堪忍袋がどれだけ大きくても間に合わない。「そうだ、すごい人を友人に持っているだろう。今度は総理大臣を呼んで来よう」とでも言っておけばよいのだ。あの大学紛争時、学生は大学教員に対してどれだけ無礼な振る舞いをしたか。どの時代も大学生というのは無礼なのだ。私などはその代表的存在だった。この先生だって、本人に自覚がないだけで、一つや二つの無礼な振る舞いをしているはずだ。我が身を振り返ったほうがよい。書いてきたが、かくいう私も一部の大学生には怒っている。怒っても何もはじまらない。現実は現実なのだから、そこを出発点にする以外にない(と今日はまじめ)。気がつけば、もう12月だ(「気がつけば」というのは文字数をかせぐために入れただけで、実は6日前に気がついていたのだ)。今年は猛烈なはやさで一年が過ぎたような気がする。昨年も同じように思った。