研究会では「情報」を採用する大学の入試問題を収集し、「情報入試フォーラム2012」では自らの考え方を示し問題解決能力を問う大学入試のアイデアの共有を図りました。大学入試における選抜機能としてこれぐらいは解けてほしいというレベルとともに、上位校から中下位校まで共通に出題されるような基礎的項目を、どう盛り込むかという観点でも議論を深めてきました。現在は教科「情報」の入試問題や試験方式について検討を重ね、試作問題を公開しつつ、2013年度から3ヵ年計画で模試を実施する予定にしています。具体的なスケジュールとして、2013年3月に実施計画を広く告知します。数大学を会場に実施すべく準備を進めています。その後、2014年5月、2015年5月と模擬試験を計3回実施した上で、2016年度入試では、先行グループが各大学独自の「情報」入試を実施していくことを目指しています。2016年度から入試に採用する「情報」が、どのような力を問う内容になるか、入試としてうまく機能するかという点が、その先の展望を切り開く鍵になると考えています。直近の2013年度入試では明治大で「情報」入試が新設されましたので、そこで問われる内容やそれに対する世の中の反応にも、大変注目しています。大学入試センター試験への「情報」設置についても関連学会とも連携しながら、粘り強く活動していきます。大学入試センター試験については、既に専門高校卒業生を対象とした「情報関係基礎」という科目が出題されており、毎年数百名程度の受験者があります。情報処理学会から多くの研究者が協力してきましたが、そこで得られたノウハウを元にすれば、「情報」の有効な試験問題も十分作ることが可能だと考えています。「情報」の存在感を高めていく取り組みを現在でも教科「情報」において、情報技術に関するモラルや安全の知識を教えることについては、一定のニーズがあります。した内容もしっかり教えた上で、既存教科で踏み込めない内容を、「情報」の素材としてどんどん扱っていければと考えています。そもそも情報技術はコンピュータサイエンスが土台となっているわけですから、理科の一部分を構成して良いはずです。諸外国の情報教育を見ても、もはやソフトウェア中心ではなく、きちんとコンピュータサイエンスを教えようという流れです。日本の高校教育における既存教科の枠組みでは受け入れられていない。それならば既存教科で扱いきれない内容を積極的に「情報」が担うことで、どんどん存在感を高めていきたいですね。「情報と社会」「情報の科学」に含まれる内容だけで十分な情報教育がなされるかといえば、そんなことはありません。現代社会を生きる人々の基礎的なリテラシーとして情報への態度や考え方を習得して社会へ出る重要性は増しています。世界の潮流として専門性と情報リテラシーの双方を兼ね備えた人材が求められる時代になっています。高校の先生方におかれても、情報や情報技術を理解した上で使いこなす素養・技能を育成できる教育内容へと、日々の授業でさらなる改善・工夫が求められていくでしょう。私たちはこうした国内外の情報教育をとりまく環境を踏まえつつ、「問題解決能力の育成や考え方の手順を習得する教科」としての「情報」の重要性を粘り強く訴え、現状を打破していきたいと考えています。●久野靖先生プロフィール1956年生まれ。経て現在、筑波大学ビジネス科学研究科教授。プログラミング言語、プログラミング教育、情報教育、ユーザインタフェースなどに興味を持つ。試験科目構成で、各教科150点満点。本サイトは、経済産業省のキャリア教育事業の一環で作成した「わくわくキャッチ!」の独自コーナーとして、河合塾が作成し、運営しています。編集トップへ戻る閉じる。