心に移り行くよしなしごとを、そこはかとなく書く日記2019-12-31【総括】今年もありがとうございました2019年の新たな試みとして始めたこのブログですが、なんとかやめることなく年の瀬を迎えることが出来ました。過去のブログを読み返してもらえればお分かりいただける通り、ここまで紆余曲折がありました。言うか、最初期の頃の記事は自分でも読むのが恥ずかしくなるような気持ちの悪いものばかりです。やって手探りで始めたわけではありますが、主に私の友人たちを中心に、想像以上に多くの人に読んでもらえているようで、とても嬉しく思います。いつも結局この話に落ち着くのですが、ブログを始めてから自分の考えを整理して表現する能力が非常に上がったという実感があります。それに伴って、それを表現するための語彙力や文章力も上がったと思います。それもこれも全て私にブログを勧めてくれた友人のおかげです。末尾になりますが、4月からの約8か月、こんな拙いブログにお付き合いいただきありがとうございました。2020年もできる限り、できる範囲で続けたいと考えています。今後ともよろしくお願いいたします。2019年も残すところあと数時間ですが、どうぞ良いお年をお迎えください。ありがとうございました。私のブログを何度もお読みいただいている方々にはもはや自明かもしれないが、私は社会科教員を志す歴史学生である。したがって、それに相応しい教養を身につけることが求められ、歴史学生でありながら、歴史以外の事も学ばねばならない。法律であるとか、経済であるとか。それらは私の専攻ではない分野であるから、当然そこには明るくない。明るくないから、授業を聞いていても理解できたり、できなかったり。話を聞いても理解できない授業は面白くない。面白くないから余計に話を聞かない。話を聞かなくなるから、その分野に全く明るくならない。いつまで経ってもその授業は面白くならない。これが、教育における「負の連鎖」である。同様の現象は大学のみならず、中学や高校でも起きているだろうし、実際に私も経験したことがある。これは深刻な問題でろう。その是正には並々ならぬ努力が必要となる。考えるようになったのは、最近受講した集中講義からである。その集中講義を担当する先生の授業(これも集中講義だったが)を以前にも受講したことがあった。その先生の授業は、正直に言えば当時の私にはあまり面白く感じなかったのだ。面白さポイントを付けるなら10点といったところか。前述の通り専門外の授業だったからだ。私は自他共に認める不真面目な学生であるため、一度でも「面白くない授業」判定を下せば、その授業は文字通りの片手間で聞いてしまう。そのため、その授業を惰性で過ごしてしまった。上の連鎖と全く同じことが起きてしまったのである。して、この度同じ先生の授業を受けたのであるが、それが不思議なことに、結構ちゃんと面白く感じるのだ。面白さポイントで言えば68点ぐらいであろうか。以前と言っても約2年半ほど前になるが、この変化はその間に先生の授業方針が変わったと言うよりは、私自身に蓄積された知識量が増えたことに起因するのではないかと思う。基盤となる知識が増えたことに伴い、先生の説明が何となくではあるが、理解できる部分が増えたのである。理解できる部分が増えれば、当然面白いと感じる部分も増えるので、結果として面白さポイントも上昇したのであろう。私自身のこの経験は、昨今の教育界の状況について考える上で、私にとってはある種必要な経験であったと思う。生徒に「授業が面白い」と思ってもらうには、生徒の側にも、それを理解するに足る相応の知識を持っていることが前提となるのだ。若い人が、オジサンのギャグを聞いてつまらないと感じるのと同様、どれだけ話している本人が楽しそうでも、それが伝わらなければ、さらに言えば理解してもらえなければ、聞いてる側は面白いと感じないし、聞くための熱量も冷めてしまう(これを一般に「寒い」というのだろう)。先生がどれだけ頑張って教材研究して工夫して授業をしても、面白くないものは面白くないし、面白いものは面白い。これは私論でしかないが、「理解する」感覚というのは「知識の点と点が線で繫がる」感覚に限りなく近い。「知っている」ことと「理解する」ことは区別されねばならないのだ。従来の社会科教育は概ね前者に重きが置かれてきたように思う。深い学び(アクティブラーニング)」をと呼ばれる授業が求められるようになったのである。何度も言うように、授業による生徒の理解度は生徒の知識レベルに大きく依存する。これまで社会科嫌いな人間が多くいたのは、ただ知識を教え込まれるのみで、それを線で繋げるような過程を経るような授業が行われてこなかったからだろう。私自身は、これからの教育においては、「理解」のみに重点を置くのではなく、これまで通り「知識」を定着することも継続して行われていくべきだと思う。なければ、どれだけ教員が点と点を線でつなげるような授業をしても、生徒の持つ点がなければそもそも線を繋ぐこともできず、結果的に生徒が授業を面白いと感じることも増えることはないだろう。趣向を凝らしただけの授業を面白いと感じる生徒は、それ相応の知識を持つ生徒だけだと、私は思う。結局のところ、「面白くない」授業をいかにして「面白く」するかは、教員の力量による。私が真に言いたいのは、どれだけ頑張っても生徒全員にウケる授業をするのは困難だが、そのための努力というのは、必要最大限に行わなければならないということである。「どうせ面白くないなら今まで通りでいい」などのような安易な割り切りによるたった1人の教員による独断専行が、どれだけ多くの「負の連鎖」を生み出すのか、もっと深く考えなければならない。哲学もうひと月も前になりますかね。私は数人の友人たちと学校で勉学に励んでいました。それは決して物珍しい光景ではありません。集まった私たちの学年は、夜遅くまで学校に居残り、勉強している事が多いのです。その日の夜は少し違いました。私たちがいる部屋の真向かいの部屋の研究室にいる、ある先生が、私たちに「君たちにはずっと前から面白いものを見せてあげようと思っていたんだよね」と声をかけてくださったのです。その時の先生は、勉強が忙しそうだしまた今度という感じだったのですが、思いの外私たちの食い付きがよかったため、先生の研究室にて特別講義「夜の恋愛学概論」が開講されたのです。その講義では、先生ご自身の経験を踏まえて、様々なことを語ってくださったのですが、中でも印象的だったのは「恋愛は狂うくらいがちょうどいい」というフレーズ。人目をはばからずにイチャついてるカップルは、自分たちだけの世界に酔いしれる、文字通り酔狂な状態。その世界の外にいる、文字通りの外野の声は届く訳もなく、外野がとやかく言う筋合いもないと、そういうことだそうです。私は、理性的に感情的な人間だと感じています。自らの感情を理性的(=論理的)に理解しようとし、理性によって自覚的に感情を抑揚させる部分がある人間だと思っているのです。理性を失くすことに対して人並み以上の、恐怖にも嫌悪にも近く、またそれらとも異なる感覚があるのです。先生はまた、「30歳を過ぎると恋にかまける自分を、さらに達観しているもう一人の自分がいて、どうしても少し頭が冷めてしまう」と仰っていました。