(大学校)もあります。「理系の教師」を考えるのであれば、学芸大も。文系も視野に入れるなら、学芸大の他、一橋大や東京外語大も近くて通いやすい。都留文科大も通える距離ですね。地方の国公立大学でも、「寮費」が月一万円以下の「格安」のところもけっこうあると思います。広い視野で、いろいろな「可能性」を検討してみてください。あっという間に大学受験がやってきます。今のうちに調べたり確かめたりしましょう。あと、「新テスト」になりますから、情報を集めたり、対策を練ったりするようにしましょう。都立高校入試が終わりました。所感などを書きたいと思います。「完全一致型」の設問や「完答型」の設問が増加しました。「ヒント」が複雑化し、そのうえ受験者を惑わす「情報」が組み入れられているような設問がみられました。選択肢を慎重に比較し、より「総合的」な思考力を働かせて正答を導くような問題に立ち向かわなければならなくなりました。内容面では、アフリカ、南米、東南アジアなど、比較的なじみの薄い地域に焦点を当てる設問が増えています。気になった問題をいくつか挙げてみます。モロッコ「ア」を特定させるのは困難です。「首都が内陸部」、「えびの養殖」という2つの情報が示されていますが、これだけの「ヒント」で、この選択肢を「X」のサウジアラビアに合致させるのは至難のわざです。一般的な社会の教材では、「えびの養殖」は東南アジアのトピックとして出てくるので、戸惑った人も多かっただろうと思います。「東西方向に走る山脈」はアトラス山脈のことです。「Y」はスカンディナビア山脈、「W」はアンデス山脈ですが、これらは南北に走る山脈です。全体の「ヒント」をうまく整理しないと、混乱するかもしれません。「たこ」ですが、私はスペインなどに行ったことがあるので、あの辺りは「たこ」がよく獲れることを知っていますが、多くの中学生にはなじみがないかもしれません。「ウ」は、「冬季においても凍らない湾」という表現のとらえ方に注意が必要でした。これを「暖かい地域」を示す「ヒント」であると捉えてしまうと、間違えてしまいます。「首都が乾燥帯」という記述から、反射的にこれを「X」のサウジアラビアに当てはめてしまった受験生が多くいたはずです。ペルーは、アンデス山脈のイメージが強いので、「高山の気候」であると連想しがちですが、首都のリマは、乾燥帯の気候なのです。一応、説明の後半には「山岳地域」というワードが出てきますが、他の選択肢にアトラス山脈、スカンディナビア山脈があるので、それほど有力な「ヒント」とはなりません。ポイントは、「南から北へ流れる寒流」で、これによって、「エ」が南半球の国であることを特定します。この設問は、かなりハードでした。擁する東京と愛知が、「ア」と「イ」になることがわかります。2都県は、製造業事業所数が多く、製造品出荷額が大きいはずです。石川と京都を比較して、京都の方が産業的に発展していると考えられるので、「エ」が京都であると判断できます。ワードから、「京都」を特定します。石川の金沢にも「町屋」があります。「加賀友禅」と「西陣織」はちょっと混同しそうです。いった世界的な機器メーカーの本社があります。はじめ、多くの大学があります。いう名門国立大学があるのですが、よく知らない人は、それほど高いランクの大学だと思わず、ついあなどって恥をかいたりします。時代、山田長政という日本人が「タイ」の国王に仕えて活躍したという史実と、「タイ」の位置を知っておかなければならない問題でした。社会は、得点を取り切れなかった受験生が多かったと思います。社会は、昨年から明らかに作問の「方向」が変わりました。数年前の「入試問題の『改善』」の影響で、記述問題の削減など、問題の「単純化」が進行していました。易化していたわけです。そのため、特に自校作などの上位校では、得点率が「飽和」して、入試としての「選抜機能」を十分に果たすことができなくなっていました。ちまたで「自校作を受けるなら、理社は90点以上!」などという「目安」が叫ばれたりしていますが、よくよく考えると、入試選抜としては好ましくないわけです。私個人は、上位校は理社を独自作成(グループ作成)すればよいのに、と思いますが、まあ、現行の入試の「難易度の調整」がなされているとみてもいいのかもしれません。それから、近年、ネットなどに「都立社会対策」の情報があふれるようになりました。いった「小賢しい手引き」に釘を刺すというような思惑もあるのかもしれません。このブログも「牽引役」のひとつだったわけですが。いずれにしろ、「安易な対策」が有効ではない入試問題が作られるのは非常に好ましいことだと思います。最後に、ちょっとした付記を。本年度の入試問題の「平均点」が公開されると思いますが、過年度の「平均点」と比べる際には注意しなければならない点があります。「平均点」は、問題の難易度によって上下します。それだけでなく、「採点」の影響を受けます。過去に、「採点」に多くの「誤り」が見つかったことがありました。採点基準が見直されたことがありました。した「事態」は、「得点」を変質させています。例年の「平均点」と「同質」ではなくなっているわけです。それから、母集団の学力が「平均点」を左右します。最近の2年、都立高校の受験者数が減っていますが、特に、学力下位層が都立高校を受けなくなっています。頼りに私立に進学する生徒は、あまり上位ランクではない私立高校に多いのです。気をつけたいことですが、これには、私立と都立の「学費」はあまり変わらなくなった、という「誤解」も働いています。最近の都立高校の入試では、学力下位層が「抜ける」ために、どのくらい影響があるのかちょっとよくわかりませんが、ともかく「平均点」が上昇してしまうわけです。「平均点」は、単純に「難易度」を示すというわけではないのです。進学塾ivyコメントを残す本日は、休講でした。台風が接近し、強風が激しく、夕方から夜に小中学生が外を出歩くのはちょっと危険な状況でした。学校も、午後から下校になったようです。前々から気になっていることについて、ちょっと書いてみます。入試では、在日期間が3年以内の「受験生」は、以下のような「特別措置」を受けることができます。(→この期間をさらに「6年以内」にのばそうという動きもあるようです。)・漢字に「ルビ」(読みがな)を振った問題を使用できる・国語以外の試験に辞書を持ち込める・辞書を持ち込む場合、試験時間が10分延長される「入学試験」というものは、その生徒が、高校に進学し、学習を続けていくことができる「学力」を有しているかどうか、を試すものであるといえます。入試問題を通して、「受験生」の学力を測るわけです。その入試問題を解くのに辞書が必要な生徒に入学の許可を出すということに、少なからず疑問を感じます。この制度は、入学試験の「公正さ」を著しく毀損します。外国出身の人が、日本で差別を受けたり理不尽な目にあったりしないように、私たちは、いろいろな面で、彼らをサポートするべきだと思います。高校の「入学試験」において、「外国出身者」を「優遇」すべき「正当な理由」は、基本的には存在しません。論理的に、まともな思考を巡らせて考えてみればすぐにわかることですが、「入学試験」は、「学力検査」です。「学力」が「水準」に達していないものは不合格になる、というのが原理原則です。特定の生徒だけが、辞書を持ち込み、しかも、辞書を引くのに時間がかかるという理由で、10分多く試験時間をもらえます。「日本語の読み書きに全く問題のない生徒」でも、「条件」を満たせば、10分の「特別ボーナス」を得ることができるわけです。興味深い「事例」が報告されています。・検査会場で、持ち込んだ辞書を活用する場面がほとんどないと監督教員から聞いている。辞書を持ち込むことよる検査時間の延長のためだけに申請している受検者も中に入ると考えられる。(p24)・検査時間が長くなるので受検が有利になると考え、取りあえず申請しようとする受検者がいる。外国人を支援する人たちの中には、ルビ振りの措置だけではなく、辞書持込みの措置申請をするよう助言している人もいると聞いている。本当にこの制度を必要とする生徒のためになっているのかが不明である。(p24)以下のような意見もありました。・心理的な配慮という点で効果はあるかもしれないが、一般の受検者やルビのみの措置申請をした受検者と比べて過度な措置のように思う。他の受検者と比較したとき、選抜が適正に行われたと言ってよいか疑問である。(p24)さらに、皮肉なことに、この制度自体が、外国出身の受検者に「格差」をもたらしています。英語やフランス語、ドイツ語、中国語そして朝鮮語などの「メジャーな言語」を母語とする生徒は、すぐに必要な辞書を用意することができます。自分の母語と日本語の辞書を手に入れることができない生徒もいます。よれば、教育委員会の「アンケート」に答えた生徒の約35パーセントが、母語と日本語の辞書について、「存在しない(見たことがない)」と答えています。(p23)(この資料、ちょっとおかしくて、グラフは「35%」ですが、「数値」が「20.9%」になっています。)つまり、これは、辞書を手に入れられる生徒にとってのみ、有効な制度であるということなのです。(一応念のため:韓国や北朝鮮で話されている言語は、正式には「朝鮮語」です。韓国人は「韓国語」と言いますが、これは朝鮮半島の言語なので、「朝鮮語」が正しい呼称です。NHKなどでは韓国、北朝鮮の双方に配慮して「ハングル語」などという呼称を「開発」しましたが、ハングルは文字のことなので、本来「ハングル語」といういい方はおかしいのです。その辺、「きちっとした教育機関」ほど「朝鮮語」といいます。)常識的に考えれば、外国籍の生徒を対象とした「独自の選抜」を実施するべきだと思うのですが、ちょっとよくわからないエクスキューズがなされています。選抜において学力検査を実施することに肯定的な意見もある。と同日程で実施することになれば受検機会が1回減ることになり、簡単に結論は出せない。どのような学力検査をするのがよいかを決定することも難しい課題である。)に行うと、一般入試を受ける「受験機会」が減ってしまうということを言おうとしているのでしょうか。一般入試を受けるのが厳しい「外国人」の生徒は、一般入試を受けるのではなく、「独自の試験」を受けてもらえばよいわけです。いうことで、どちらを受けるにしても、「1回」です。して「受験機会」が減ることになるのか、ちょっとよくわからないのですが、私のとらえかたが間違っているのでしょうか。それとも、「外国人」は「外国人」対象の選抜と、一般入試選抜の2回の試験を受けられるのが当然だということなのでしょうか。この意見、丁寧に2か所に掲載されています(p26とp27)。