社会専修ここには、小学校から中学校までの学習指導案を載せています。小学校は学年毎に、中学校は分野別に掲載してあります。越谷市のようす越谷市には大きな2つの調整池があります。教材としてそれを取り上げています。学習指導要領だと地形として「高い」、「低い」を教えることになっています。地形と土地利用との関連を教える授業を組むことが出来るはずなのですが、越谷市は、全てが元低湿地帯ですから「低い土地」ばかりです。「高い土地は畑という土地利用、低い土地は水田という土地利用.その理由は......」という授業が組めません。この指導案はそういう困難をどう乗り越えているでしょうか。目を通してみて下さい。国語専修の学生が作成した(実地調査も踏まえた)力作です。課題に対して作成・提出されました。資料も丹念に集め、指導案につけてあります。埼玉県の産業や教育、社会事業の発展に飯野喜四郎は貢献しています。飯野がどのような貢献をしたのか、どんな困難を乗り越えて仕事したのかを共感的に理解させようとした指導案です。その目的は、自分たちが住む地域に対する誇りと愛情をもたせること、そして自分たちは地域のために何ができるのか考える態度を育成しようとしています。学生が作った学習指導案がもとになっている。「同じ平らな土地なのに、ある地域はコメ作りが盛んなのに対し、別のところでは酪農が盛んである。この違いはなぜ生まれたのだろう」といった問いが主発問となっている。子供たちは、小学校3年生までは、土地利用の規定要因として(自然条件では)地形だけを学んできている。4年生においてそれ以外に「気候」という観点があることに気づかせようとした意欲的な授業プランである。学習指導要領の枠は超えている。卒論の一部として作成されたものなので、長すぎて全部は載せていません。コンビニを教材に取り上げています。時間に作成し直したものです。子どもたちが住む我孫子市と比較する形で授業が進められており、分かりやすく興味を引くものになっています。学習指導案の書き方の解説もついていますから、ぜひ参考にしてください。KBダウンロードあたたかい土地のくらし社会科教育IIで行う模擬授業のために作成したものです。荻野吟子は、近代日本に於ける公認の女医第1号です。当時は、「女が医者になるなんて」という考え方が一般的でしたし、そもそも女性が医者をめざしても受け入れてくれる学校がありませんでした。した環境と闘いながら、吟子は女性が医者となる道を切り開いていったのです。卒論の一部として作成されたものをモトにして、社会科教育IIの中で行う模擬授業のために国語専修の学生が作成したものです。KBダウンロードナズナに学んで共生社会をみんなで作ろう卒業論文のために作成された指導案をもとに、吉田正生が独自の調査の結果も踏まえて作成したもので、吉田の講義テキストからとった。小学校6年生の「政治学習」である。社会参画学習論の立場に立って単元構成がなされている。人口動態の学習に入っています.それをつかんだ上で、東神楽町を今後も発展させるために、公-共-商-私それぞれは何が出来るかを話し合わせる授業になっています。KBダウンロード「アメリカの工業」(中1)埼玉大学の学生が作成した学習指導案をもとに、文教大学の学生たちが「社会科教育II」の講義で作成しなおしたもの。