お問合せ子どもに「話し合い・討論」の力をつける訓練・指導のポイント「聴き方」どう訓練・指導するか次のような場合、私は話を良く聴いている。1その話題に興味・関心が高い時。逆に自分の知らなかったことでおもしろいなと思った時。2その内容に対する質問・感想などを自分が後で言うことになっている時。子ども達はどうか?一方的な受け身の立場で話を聞く時は、1でなければ聴けない。2でも、自分の発表が終われば他人事になってしまう。話す→聴く&尋ねる→答えることができるような場をつくり、その楽しさを味わわせるのである。「聴く」ということは、相手の話の全面受け入れではなく、「自分の考え・問い」を生む行為である。聴くということは、問うことの始まりなのである。友達や教師に尋ね、そして、答えてもらう。その繰り返しの中でこそ「聴く力」は育っていく。私は、聴き方の練習を朝の当番の話で行っている。その日の日直が話をして、司会をしながらみんなからの質問を受けるというどこでも行われているものである。1点次のことにこだわると大きな違いが生まれる。発表者の発表内容よりも、発表者と発表を聞く子のつながりに重点をおく。問われるべきものは、完全な発表の仕方、完全な聴き方ではない。互いに支え合うことのできる不完全さの共有である。補い合える互いの存在の確認である。それらを通して初めて「聴く子」が育つのである。【昨日、ご飯を食べてから網戸を見たら、ニイニイゼミがいました。「うんとね、本見たらさ、ニイニイゼミとそっくりだったから。「雌だったから、鳴きません。「すずむしと同じだよ。「夕方に少しだけ三角公園で遊んで、三角公園にある大きい木のところに近づいてみたらセミの鳴き声がして、もっと近づいてみたら鳴き声が聞こえなくなりました。近づくと鳴かないんだよ。「家のばあちゃんは、虫をいっぱい持ってきます。「うんとね、飼おうとしたんだけどさ、お父さんが逃がせって言ったから逃がしました。一週間か二週間しか生きられないんだよ。「それって見たことない、僕。「僕は、前、網戸が壊れて虫が入ってきました。「でもねえ、オスでも近づいたら鳴くの止めるんだよ。「うちんちにセミの抜けがらがあったから、今鳴いているよニイニイゼミ。