※漢字テストのふしぎ(リンク貼替)漢字教育の根本は、「ことばの仲間」をしっかりとつかませることにある。しかるに今日の教育は、筆順だの筆画の形だのという、些末のことにとらわれて、根本を忘れているのではないか。私たち戦前の教育は、片仮名から始まった。・・・ところが、戦後は片仮名がすみに追いやられて、まず平仮名から習い始める。そこで筆順の基本に慣れる機会がなくなった。細かい点になると、昔から筆順に固定した型があったわけではない。戦後、ある書家の書かれた筆順によって「筆順の手引き」なるものが作られたが、それはこの書家ひとりの書きくせにすぎない。手引きはあくまで一つの例であって、けっして「万世の法」「万人のきまり」ではない。学習の基本は「類推を働かすこと」であるから、同じ部分は同じ筆順で書くのが原則である。左という字を一から書き始めるなら、右という字も横線から書けばよい。今の教室でむり強いしているような、右の字はノから、などという道理はどこにもない。いう字は、心になぞらえて、あとからノをそえればよい。まん中から始めねばならぬ道理はどこにも存在しない。手引きの基になったある書家の筆順は、多分に行書に引きずられたきらいがある。「手引き」が戦前からの慣行に反して、異を唱えたために、どれだけ親と子どもを苦しめたことであろうか。ただでさえ覚えにくい漢字に、筆順を覚える負担を加えたのはお役所である。きく場合にまで、それに逆行する特例を持ち込んだ。お役所の「手引き」を万世の法と受け取る教師の側にも、「教師の魂」が欠けていたのであった。<誤った字形教育>ややこしい筆順の押しつけと並んで、教育を悩ませているのは、字形の細部をやかましくいう風潮である。公布されたとき、時の国語審議会は、今日みるような事態が起こることを心配して、字体表のあとに「使用上の注意事項」をつけた。つけるか離すか・止めるかはねるかなどについては、必ずしも拘束しない」と断っている。書くときには筆の勢いがともなうから、活字と違ってくるのが当然である。ところが教育の現場では、この「注意事項」があることを知らず、言の字の上は「短い線で書け」、木の字の下は「はねるな」、女という字のタスキは「上へ出すな」などと、子どもに強制する。書取の採点は虫メガネで----という前代未聞の珍事が生じて、子どもは漢字を書くのがおっくうになるばかりである。漢字は全体としてその態を成せばよい。止めるかはねるか、どの程度にそらせるかなどは、個人の好みの問題であり、やかましくいう方が狂っているのである。役所ではこんど「標準字体」なるものを公表したが、いったい何を「標準」というのであろうか。ここにも日本の教師が「おかみ」に弱いことが浮き彫りにされている。教育現場の忙しさがあげられる。いう趣旨のことを述べています。今、資料が手元にないのでアップできません。『漢字の過去と未来』をお読みください。