東京学参は、セリフではなく解説になっている。ストーリーの最後だからね、これ。「おまじないの言葉は、「X」を十回。つづけて、「Y」を十回。膝を軽く曲げて、伸ばし、その反動を使って漕いでいった。なつかしい町がゆらゆらと揺れ始めた」。「おまじないの言葉は、「みんな」を十回。つづけて、「また次の春」を十回。膝を軽く曲げて、伸ばし、その反動を使って漕いでいった。なつかしい町がゆらゆらと揺れ始めた」。「おまじないの言葉は、「相手の名前」を十回。つづけて、「同じ言葉」を十回。膝を軽く曲げて、伸ばし、その反動を使って漕いでいった。なつかしい町がゆらゆらと揺れ始めた」。重松清が、こんな文章で物語を締めるとでも思っているのだろうか。高め、論理的思考力とともに発想力を問う設問――において、慶應湘南藤沢の先生が具体的セリフを書かせたいのか抽象的解説を書かせたいのか、そのどちらの意図で作った設問なのかを考えるくらいのことを、してほしいよね。今回は、「声の教育社4-0東京学参」で、声の教育社の圧勝(というか東京学参の惨敗)でした。この一件だけで優劣の総合的判断はできません。あらゆる中学のあらゆる設問を詳細に見ないと、どちらがよい出版社なのかまでは断言できません。算数も理科も社会もあるし。あとは、みなさんのご判断にお任せします。この原典『まゆみのマーチ』(新潮文庫)を私は去年、全生徒に配付し、実際にこの文章を使って授業をしたんです。そのときの設問はすべてオリジナルです。国語読解で「本文をよく見ろ」と指導しすぎるのは、逆効果。その理由とは?「本文を根拠にして答えるのが読解。本文をよく読め」と、国語教師は強調しすぎなのではないか。本文をよく読むのは当然だが、よく読んだのならあとはもう本文を見ないで答えるというのが、本当の読解なのだ。読解とは、その全てが「言いかえ」である。それは、3つのタイプに分かれる。1)出題者が本文を言いかえて作った選択肢から、選ぶ設問。~この2月の中学受験も今やすっかり終わり、小学6年生とそのお母さんお父さんは、よかれあしかれ、力の抜けた状態でお過ごしのことと思います。本当に、お疲れさまでした。大学入学共通テスト試行調査(プレテスト)国語記述問題を斬る!2021年1月からセンター試験に替わって導入される「大学入学共通テスト」。このテストは今、本番に向けてのモニター調査や試行調査(プレテスト)を順次行っている段階です。◇モデル問題例及びモニター調査の結果等(大学入試センター):2017年5月・7月公表このモニター調査については既に分析記事をmineで出しています(こちら:11,000字が全文無料)。今回の記事の対象は、そのあ...2018.03.29親たちは、難関校合格がわが子にもたらすかもしれない不幸も、イメージしておいてください。それにしても、どうして誰もかれも「難関校」を目指すんだろうな?どんな難関中学・高校にも、必ず「学年最下位(最下層)」の生徒というのが、存在する。300人中300位の子。いう子でも、「難関校に合格した子」なのだ。合格したときは、「すごいわねぇ、頭いいのねぇ、頑張ったのねぇ」とほめそやされたに違いない。(元tweet)しかし、受かってからは地獄。D・カーネギーの...2017.01.18全国学力テストはなぜ悪問だと言えるのか?こんなテストでは国語力を測ることはできない。