その場所でこそ、生まれてくる、育てられる種がある。子どもの心に種を蒔く。蒔かれた種を守り、育てながら、僕らも子どもと一緒に育つ。先生たちは生徒と、生徒は先生たちとコミュニケーションをしているだろうか。非言語でも、言語でも。いうゆとりが、学校にあるだろうか。ゆとりは「教育」のために必要ではない。コミュニケーションのために、「人間」のために絶対必要なのだ。いう先生と出会い、時間と、場所を見つけに行ける子はしあわせだ。学校の中にも、休める場所はある。先生のための学校ではない。生徒のために学校がある。(ただしそれは、学校の先生の“機嫌”をそこないかねないことは、知っておいたほうがいい)さて、疑問がでてきた。先天的に笑うチカラがない、「笑うことのできない」人間が、いるのかどうか。:三者面談、学校の教室。目の前に教師がいて、母と子が隣同士で座っている。教師「この子の成績だと、お子さんがこの学校に入るのは難しいですね。ご家庭でのご指導をお願いいたします。この成績だと、お子さんの将来が心配です」お母さん「わかりました。この成績だと、私もこの子の将来が不安で、不安で。いい学校に入れてあげて、この子の将来の選択肢を広げてあげたいんです。◯◯ちゃん「私は今、しあわせよ。聞く話では聞いていたが。わかっちゃいたけど...実際、現場の人の話を聞くと、やはり唖然というか、呆然というか。そんな世の中になりました。保育園の時から「させる」ことがたくさんあるらしい。(いやいや、おしっこの自立とか、椅子に座ってご飯たべるとかそういうレベルではありません)「導く」「任せる」「誘い」。いわゆる、行事のための掲示物。お母さんに見せるために、、、、つくる、、、、6月はカエル。7月はヒマワリ?「ねぇ、これつくったらあそんでいいの?」という子ども。保育士は「え?これは遊びじゃなかったの?」と驚いたという。「次はなにをするの?」という子ども。入ってくる習い事や英語!は、実は子どもはそこまでうれしくない(まるで定期テストのよう)と僕はおもうのだが。記憶には残るかもしれないが、、、お母さんの思い出作り、他の園のお母さんとの話題のために、「行事」をしているようなものだ。それが、「子どもたちがやりたくてやっているもの」でないとしたら。保育士の先生が「手持ち無沙汰」でないように、「行事」をしているようなものだ。(若い先生の仕事を増やして笑っているワルイ先生がいるのかもしれない。小学校で、やたらバツをつけたがる先生のように。実際に、そういう先生、いますよ。)お母さん、保育士のみなさんに、行事よりも、日常の保育に力を注いでもらうのはいかがでしょうか。一部の保育園は、行事のためにブラック化しているらしいことが、SNSで情報を集めた僕の印象です。保育士への負担は、子どもにも影響します。保育園の園長さん、保育へのプライドをもって、真心をもって、保育園のしくみを見直すのも、ひとつでは?「行事」の文化は、伝統は、いつから、どこから始まったのか。「保育園でそれをしなくてはならなく」なったのか。それは本当に、大切なことなのか。行事のおかげで、保育士の先生たちが子どもに注げるエネルギーを、削いでしまっていないか。(子どもを喜ばせるなら、日々の保育で十二分ではないのか)「毎月の季節」「日本の伝統」を経験するための行事が、学校になれば「定期テスト」という名前になります。学校も定期テストのおかげで、先生たちは大切なことができていないのです。自称進学校の《課題が多すぎる》伝統から何を学び取るか同じことが、保育園でも起きていませんか?それはもしかしたら、私の呼んでいる「保育」とは違うものなのかもしれませんが。子どもに、「教えてはいけないこと」を教えていませんか?ーーーーその点、運動会を民営化(笑)した麹町の中学校はよくやっているとおもう。伝統的に、時期になると勝手に子供達が「発表会の準備を始める」保育園がある。ある時期になると、年長さんが、遊ぶ暇もなく(?)あそびながら発表会の準備をしているのを、みれる環境を作っているのだ(年齢を超えて別のクラスの部屋に言ってもイイしくみができている。この保育園には、美術の時間がある!)これは、清々しい。お昼寝の時間、イベント、「全部食べるまで椅子から離れられない」信じられないようなことが、当たり前のように保育園で起きています。新しい時代を生きる子どもたちが、笑っていられるように。今まで当たり前のこと、それはもう役目を果たしたことかもしれません。「全部食べなきゃだめ」は戦時中、食糧難の時の話。保育園のイベントは、幼稚園の「キラキラ」しているのを、専業主婦のお母さんたちに見せていた(先進性をアピールしていた)時代の話。時代を繰り返そうとしている大人に育てられ、時代に揉まれる子どもたちの姿を、僕はあまりみたくありません。お昼ご飯の時間ひとつにしても、「しくみ」は様々です。ある保育所では、異年齢混合で、子どもたちが自分たちで、年長が年少者に食べ物を渡していく。嫌いなもの、少なくしてほしいもの、今日は少量で、といった交渉も言葉で子ども同士がやる。ある保育所では、配給は調理師さんがする(保育士はその時間、別のことができる)、もちろん、交渉は、調理師さんに子どもが直接する。給食の時間は固定されていない。遊びが早く終わった子は早く食べにいく。場所も決まっていない。その様子を見ながら、「◯◯ちゃん、◯◯ちゃんと仲直りしたねぇ」とかいいながら、子どもの様子をしっかりみる保育士さん。始めればいいだけなのに。いい先生でも、組織の中に入ると埋もれるのはなぜか。それができないのも、また人間なのです。教育者、保育者としては、いかがなものかとおもいますが。「時間」が課題・宿題というバケモノになったら(おとのねさんは、やれ!やれ!と言う人だった)「ああすればこうなる」という世界に生きていた。心がなんなのか、ぼんやりとも、わかっていなかった。「こうなりたいんでしょ?じゃぁこうしよう」といって、無理をさせていた。「この子の学力をあげよう。したらこの課題をこうやってやらせて...」ハードルを下げるアプローチは今でも間違っていないとおもうが、やっぱり「やらせる」ことをしていた。「この方法は、正しいのに、できないのは、生徒がいけないんだ!努力が足りない!」とおもっていた。同時に「もっといい方法はないのか!?」と「やらせる」ことを研究したり。行為レベルで言葉を使っていた。行為レベルで人と関わっていた。自分に対しても、行為レベルで関わっていた。いろんな出来事があった。何度も、人の心を壊してきただろう。「堕落」を繰り返した。その度に、浮き上がるたびに、新しい旅を始めた。「自然」という旅だったり。「演劇」という旅だったり。「子ども」という旅だったり。」「芸術家」「カウンセリング」「心理学」「ヨガ」「ストレッチ」「歴史」いろんなことを学んだ。旅をしながら、周り周り、巡りながら(何度も失敗をしながら)今も、繰り返しながら、ようやく、心を大事にすることを、学び始めている。人の成長とは、発達とは、すぐにどうこうなるものでもない。「ああして、こうして、こうする」ということを考えていたらみられなくなる、大切な「今」がある。その「今」に気がつくためには、いつも誰かの言葉があったし、出来事があったし、何よりもそれらを感じる「時間」があった。「時間」は、大切にしたい。焦っても、どうにもならないことがある。言う場合、焦ってもダメだ!もがいたら沈んでいくだけだ!ということを、まずは学んでもいい。(それを学ぶのが、大学の合格発表の日だったりする。それが模試の結果だったりする。あー、これからどうなるんだろう...」とおもって友達に話すと「どうすんのお前笑」とかいう適当な返事や「おもしろそうだからそのまま行けば?」という何か逆に誇らしくなる返事や(いやもっと役に立つ返事くれよと当時はおもっていた笑)「小説家になったら?」というちょっと気になる返事がでてきたり。もがいても、足掻いても、焦っても、わからないときはわからない。わからないなりに、「違和感」を感じたまま、抱えたまま、明日を迎え続けて来た。高校中退をした時から、不登校になった時から、いまだに僕は同じ「違和感」を抱えている。それでもまだわからない。そのくらい長い、ゆっくりした時間を感じられるようになったのも、「ある出来事」を境目にしてだった。やってくる日を、大切にしたい。それはいつやってくるかわからない。オトノネは出来事を起こそうとは思わない。外ででてきた出来事を心できちんと感じ、フィードバックして、いつやってくるかわからない出来事に備える感じ。まない」ことで生まれる不思議があり、「仕組まない」ことで出会える心がある。(芸術家は、生まれたもの感じたものを身体化、具現化する仕事であり、生まれたものを大切にしながら育てることをする)僕はそれを大切にしたい。(だからオトノネに来た人は困るらしい。「何をしてくれる場所なのかわからない」と)人には誰しも、発達の段階、人生の曲がりくねった道の上にあり、僕が関われるのはほんのその一部だ。最後まで道案内することなどできないし、案内できるほど多くの道を知らない。「導く」「任せる」「誘い」。おとのねさんに会ってみて、話をしてみて、感じてもらって、僕ができる小さなことが、少しでもその人のチカラになると感じてくれたら、お付き合いをしたいとおもう。「私は◯◯」という言葉を生み出す心を、僕は感じようとしている。縛られているものから、少しでも抜け出して、心を自由にして、今置かれている状況の中で、精一杯、チカラを使って先に進んでほしい。神経は、記憶している。心は、成長したいとおもっている。僕自身が、今、そのプロセスの中にいる。定期テスト対策なんて、なんともまぁ、この悠々とした時間に比べたら、小さなことのように僕はおもう。その小さなことの繰り返しが、人の心をつくるのだろうけれど。(高校生になっても定期テストでピリピリしている。定期テストという呪いだ。)頭ではわかっていても、やっぱり定期テスト勉強に勤しんでしまわないと心が落ち着かない子もいる。定期テストは、小さなことだから。それで大切な「時間」が減ってしまうとしたら、困ってしまうかもしれない。時間は減るものではないのかもしれない。悠々として流れているものかもしれない。その「時間」が課題・宿題というバケモノの姿をして牙をむいて、台風のように、終わりのない嵐のように君に襲いかかっているとしたら?君は呪文を唱えて、「時間」を元の姿に戻してあげるのもいいかもしれない。本当に大切なことは、本当に大切なものは、内側から、やってくる。外から与えられるものではない。したら、今君の中に生まれた、気持ちが、「大切なこと」を知っているかもしれない。その子はきっと悠々とした「時間」の中にいる。Doit!と英語で書いてみる。綴りが、Idiot(馬鹿者)と似ているなぁとおもった。欅坂(けやきざか)46の「アンビバレント」を聴きながら(子どもの「時間」)いつも思う。何年か前に「それいけ!アンパンマン!」をテレビでみるという幸運に巡り合った。セリフを喋るスピード、場面転換までの速度が「速い」。速いなんてもんじゃない。「ない?」こういう慌ただしい世界になってきた。慌ただしい世界が、子どもの世界に入ってきた。追われることが「ふつう」の世界になってきた。時間の隙間に子供達が「あわてて」ゲームをする世界になってきた。い声しか出せない人が増えている。(ストレスでそうなったかどうかは知らない)本当の声を使える人を見つける、育てるよりも、もっと「お金」になる方法に、経営者たちは気が付いたのだ。人間のチカラではなく、技術の力、テクノロジーの力。した軽い声に触れていると、それを子どもも真似するだろう。それが普通になってしまう。ーーーーーーそして最近、生徒に教わった曲が、欅坂(けやきざか)46の曲、その子が好きな曲のひとつに「アンビバレント」というものがあるというのでその場で聞いてみた。僕には歌詞が聞き取れない。映像が変わりすぎて見えない。僕はやったことがないが、これは、薬物をやって幻覚をみている感じなのかなぁ、と思えるほど、イメージが曖昧で、しかも、曖昧すぎる強烈さがある。曲を最後まで聞いていたが、僕にとっては、まるで、「夢」のように、ただ強烈な「ああ、なんか、みた」というイメージしか、残さなかった。これが、子どもたちに響くというのだから、この時代はなかなか、不思議だとおもう。ツイッターでこんなことを書いたのだが、実際、そうらしい。これ、子どもたちの頭の中だったりして。2019年6月23日がんじがらめになってしまい、吹いてくる、肌にやさしく触れるような「風」が感じられなくなっているかもしれない。そのくらい、感覚が、どこか、今の大人が暮らしてきた子ども時代とは、全く違う世界に今の子どもたちは暮らしている。つなぎかえようとしても、できない。新しいものが、入ってこない。