地味な努力の積み重ねがなければ身につかないものでもある。世の中はかなりの程度、公平にできているのだ。い能力を発揮できるというわけにはいかない。この点から、じつは翻訳教育のほんとうの問題がでてくる。おくべき力とは何なのか。外国語を読む力、理解する力、母語で書く力。どの力もとくに変わったものではない。翻訳はできて当たり前という意見があるのは、学校教育がしっかりしていれば、翻訳に必要な力は誰でも身についているはずだからだ。校教育が本来の任務を果していれば、翻訳はできて当たり前、できなければ恥だといえるはずなのだ。翻訳教育とは何なのか。翻訳教育が可能かどうかは、いまの学校教育との関係で考えるしかない。翻訳教育で教えるべき点の大部分は、本来なら学校教育で教えるべき点なのだ。16年もかけて教えられなかった点を週2時間の授業で教えることが可能なのかと考えれば、翻訳教育は不可能に決まっている。役割を果たしていないのは明白だから、その隙間〔ニッチ〕を埋めようと考えるのであれば、翻訳教育は可能なはずである。230年ほど前に、アダム・スミスが『国富論』で当時の学校教育についてこう論じている。える振りをすることすらしていない」。いまの日本の学校は教える振りぐらいはしているのだろうが、ほんとうに教えているとは思えない。ぶことの楽しさや感動を教えていない。それ以上に技術を学ぶ理由を教えていない。みずから学ぼうという意欲と情熱を引き出せない。翻訳の技術のなかには、学校では教えない部分もあるという意見もあるだろう。それは数時間もかければ学べる程度のものだ。教育が必要なのは、学校教育が本来の任務を果たしていないからである。