編集この記事には複数の問題があります。改善やノートページでの議論にご協力ください。信頼性について検証が求められています。確認のための情報源が必要です。(2013年10月)中立的な観点に基づく疑問が提出されています。(2012年10月)独自研究が含まれているおそれがあります。(2013年10月)かけ算の順序問題(かけざんのじゅんじょもんだい)[1]は、かけ算によって解が得られる算数の文章題において、特定の順序で書かれた式のみを正解とする採点方針と、どの順序で書かれた式でも正解とするべきであるという主張の対立である[要出典]。日本では、1972年に朝日新聞で報道されて以来、数学者らにたびたび取り上げられきた[2]。「かけ算の順序強制問題」[3]「かけ算の式の正しい順序」[4]「かけ算の順番」[5]などとも言われている。1つぶんの数×いくつ分で求まるかけ算の文章問題では、「6人のこどもに、1人4こずつみかんをあたえたい。みかんはいくつあればよいでしょうか。個」という解答を不正解にすべきかどうか[6]が問題となる。日本の小学校では、1つぶんの数×いくつ分の順序で書かれている式のみを正解とする採点方針が散見され、式を不正解とし答えを正解とすることがある。このような事例に対して、交換法則が成り立つからどちらの順序でもよい[7]、トランプ配りのように1こずつ渡した子は6をひとつ分(1巡分)と考えることもできる[8]などの批判が集中した。例示されている式は「1つぶんの数×いくつ分」の順序にほぼ統一されている。文部科学省による学習指導要領および指導要領解説では順序は規定されておらず、文部科学省は新聞の取材に対して採点方針は学校現場に裁量があるとしている[9]。世界的には、順序を不問とする地域[10]と、以上のような順序とは逆の順序を主流とする文化圏がある[11]。左側に一つ分の数(かけられる数、被乗数)、右側にいくつ分にあたる数(かける数、乗数)を書いている式が多く見られる[要出典]。40(36より4だけ増える)などを求める。45を求めるといった事例は書かれていない。4の式に対し、「プリンが3個ずつ入ったパックが4パックあります。プリンは全部で幾つありますか。」という問題を例示している。「プリンが4個ずつ入ったパックが3パックあります。プリンは全部で幾つありますか。」というような問題をつくる子どもへの指導については、規定されていない。第3学年では、筆算において被乗数と乗数が区別される。12である、などと関連付けさせている。高学年では小数の乗法を学習するが、第4学年では乗数が整数である場合に限られる。