編著アクティブ・ラーニング型の授業を作る国語発問集の決定版アクティブ・ラーニング型の授業を行うには、子どもが自ら学ぶよう仕掛ける教師の発問力が重要。そこで本書では子どもが主体的に学ぶ仕掛けを盛り込んだ発問を定番教材毎に丸ごと収録!物語文編は「おおきなかぶ」「ごんぎつね」「大造じいさんとガン」他17教材収録。長年,子ども自らの主体性を重視した授業の必要性を提唱し,また,実際に指定校や研究会員の勤務校を通して教育課程においても,授業においてもその実現を図ってきた。learning)が広く求められるようになった。その実現に大きく立ちはだかる問題がある。読む能力を高めるための発問が構想できないということである。教師自ら児童・生徒がActiveになれるような発問を構想するのが困難な状況にあるのである。単元構想なら,あるいは,授業展開なら一定の形式化を図り,周囲が支援することも可能だ。読むことの領域において,教材一つ一つの解釈を施し,発問の可能性を探る作業は,一人一人の教師にとって決して楽ではない。精読主義でありながら,その実際は,場面や段落ごとに同じ発問を繰り返す旧来の方法では,とても新しい時代の学力観に対応できない。現在でさえも,以下のような声を聞く。ベテラン教師は,学習者を中心とする授業観の転換に合わせられないと嘆く。新任教師や経験の浅い教師が教育現場に就任し,その数は飛躍的に増えた。これらの教師も,このような教材解釈や発問の訓練を受けていない。若い教師が陥る負の連鎖という現象がある。彼らが子ども時代に受けた国語科の授業,とりわけ読むことの授業は,場面や段落ごとに毎回同じような小単位の発問を繰り返し,その場で思いついた解答をすると,教師がそれらしく叙述や内容に沿った「解釈」や「解答」を説明するという授業のイメージから離れられず,負の遺産が彼らを拘束するのである。解釈を「強要する」ことは,誰もが子ども時代に辟易した感慨であろう。解答に理由や根拠がない。国語嫌いが進行し,早ければ中学生の頃には挙手さえも億劫になる。アクティブ・ラーニングに対応できるような発問は,どのように構想すればよいのか。本書は,5年以上にわたって「全国国語教育カンファランス」の会員が,教材解釈と基本発問,言わば〈発問作りの基本と実際〉に取り組んだものである。実際の教材を分析,解釈し,基本となるべき発問の構想及びそれらに基づいた実際の単元展開とワークシートの作成を進めた。教材は,学年別に代表的な作品を取り上げている。授業の実例については,次のように構成した。教材の解釈と基本的な発問例(解釈に基づいて基本的な発問例を示している。授業にあたってはこのモデルから選んだり新たに工夫して発問をつくるとよい。授業化のアイデアと単元モデル本書刊行は,関西,北九州,九州北部の国語教育カンファランスの会員が日常の多忙さと長期にわたって執筆課題を抱えて追究する強靱なマインドなしには為し得なかった2冊シリーズである。今回も明治図書の木村悠さんには,大変お世話になった。執筆者と編集者,そして出版社とが一体となってこそ刊行の事業を実現できる。協力してくださった全ての人に感謝したい。多くの人に知られ,本書が活用されることを願ってやまない。この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。国語の勉強をしたいので、これからもいろいろな先生の書籍を期待しています。発問例から教材解釈も学ぶことができる。今後、課題となるアクティブラーニングに対応しているので参考書として活用していきたい。アクティブ・ラーニング型授業づくりのヒント』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。