手首の運動の調整を行う。視覚を通して二次元(太さ)の関係を知る。目と手の協応動作の発達、運動の調整、注意深い観察力を養う。正確に理解し、母語で表現する能力を養うこと」「知性の発達を促すこと」「文化を受容し、伝承し、新たな文化を創造するために豊かな人間性を養うこと」を目的としています。大きな流れとなっています。言語教育では、絵カードをはじめとして教師の手作りによる教具が多く使われます。筋肉記憶と視覚・聴覚・触覚の総合的作業を通して、字形と音を印象づける。書くための準備・筋肉と意志の調整・観察力や集中力を育てる。養う」ことを目的としています。(決して幼児期に、かけ算ができることや、割り算ができることを目的としているのではなく、もっと次元の高い視点で算数教育を与えています。)「算数棒」や「1、10、100、1000の金のビーズ」等、20種類の教具を扱うことによって、0~10までの数の三者関係の一致を経験します。10までの数を獲得した子どもは次に十進法の規則に則って、いわゆる加減乗除の演算に進んでいきます。このような流れに沿って、最終的には教具を使わないで、頭の中だけで数を操作する段階である暗算、つまり最も抽象的な階段へと導かれていくのです。一段階目は1~10までの量の認識、1~10までの量に相当する数詞を知る。教具はすべて、系統ごとに教具棚に入っている。自分の「お仕事」の教具を選び、取り出し、作業し、片付けるまでを行う。モンテッソーリ活動のことを「お仕事」というのはなぜか?子どもは、モンテッソーリ教育の活動(作業)をすることによって、自分で自分を育てるという偉大な仕事に取り組み、努力をしています。これは、誰にも代われないことです。それで、子どものしていることを尊重するという意味で、作業を子どもの側から見て「お仕事」といっています。右の写真は、上から「切る」お仕事、「洗う」お仕事、「結ぶ」お仕事をしている様子です。子どもの、その時々の敏感期を逃す(利用しなかった)損失は決定的なものです。その時期にすべきことをしないで後でしようとすれば、数倍の苦労をし、心理的にもつらい思いをしなければならず、しかもその割にはうまく習得することができません。敏感期は一時的なものですが、その一定期間を良く生き抜いた結果として得る恵みは、生涯に及びます。このようにそれぞれの敏感期は、その子どもの一生を左右するような大切な時期でありますので、私達保育士は常に子どもをよく観察し、その子が今、何に対して敏感期にあるのかを知り、その子の敏感期に見合った環境を整え、与えていきたいと思います。以上、人格の根を形成する大切な乳児期にしっかりした根を張ることにより、小学校に行っても自ら考えて学んでいけるように育ってくれることを願い、保育に当たっています。