kyouikugakushaご訪問いただきありがとうございます共育学舎BCIの小杉ですここ数日の酷暑が少し和らぎ、今日は多少過ごしやすいですね。-さて、7月5、6日のリビング新聞東京西に共育学舎BCIのチラシを入れています。-世田谷区の桜丘で「大人数だと埋もれてしまうけれど、少人数だと光るものがある子」「自分の好きなことを、嬉しそうに話してくれる子」の強みや長所を活かしながら、『文章を読み、理解する力』を身に付けて、土台を築くサポートをしています。不登校の子も大歓迎です。ご興味のある方は、ご連絡ください。kyouikugakushaご訪問いただきありがとうございます共育学舎BCIの小杉です昨日は寒さが和らぎましたが、今日はまた寒くましたね。-さて、今回は「読む力と方法論から考える塾の活かし方」について書かせていただきます。長いですが...(笑)、良かったら読んでみてください(^^)私は、勉強のできる度合いを考える時、大まかに写真の1~3に分けられるように感じています。-塾に通ってすぐに結果が出るのは、元々2か3の状態だった子だけです。2→3の状態に持っていくにはテクニックを伝授するだけなのでそれほど時間はかからないですし、3の状態の子に至っては適切なテキストや参考書を与えれば独学でも結果がついてくると思っています。1の状態の子は非常に時間がかかります。1→2はもともと時間のかかる土台作りであり(子どもが言葉を話すようになるまでの過程を考えてもらえればご理解いただけると思います)、言葉に関わる部分だからこそ「読む・聞く・書く・話すの4技能を使った活動」が必要になります。数学のような「この時はこれ!」といった一対一対応の解法があるわけではないので一筋縄にはいかないことも多く、どうしても時間がかかってしまいます。お子さんがどの状態にいるのかにもよりますが、塾に通う前にお母さん/お父さんがこの部分をしっかりと理解していないと、「塾に行ったのに、思っていた程は伸びない」ということにつながりかねません。私の中での「塾が求められている役割」というのが1から下に伸びているピラミッドのイメージです。文章を読んで、理解する力をじっくりと養うだけの時間がないので、解き方やテクニックを覚えて覚えて凌いでしまおう、という考え方です。塾というのは「時間が限られている場」ですので、ある程度は仕方ないことなのかもしれません。見ていただいて分かるように土台が固まっていないため、非常に不安定であり、脆弱です。ここでいう「不安定であり、脆弱」とは、いずれ覚えらえる量に限界が来て、勉強ができなくなることと同義だと考えていただければよいです。「文章を読んで、理解する力」が身に付かない限り、テクニックはその場しのぎの延命措置でしかないと私は思っています。それほど「文章を読んで、理解する力」は重要です。文章を読んで、理解する力を考える際、言葉には「コミュニケーションツールとしての言語」と「思考ツールとしての言語」の2つの役割があると思っていて、私の中では文章を読んで、理解する力の両輪のイメージです。文章を読み、理解する力が欠如している子は、前者の「コミュニケーションツールとしての役割」では何とかなっているのかもしれません(とは言え、周りが理解しようとしてくれている部分は多分にあるはずです)。「思考ツールとしての役割」の部分では、圧倒的に足りていないことが多いです。なると論理的に文章を読むことを求められる国語であったり、読んだものを文字や数字におこして考える数学であったり、実験結果から考察する理科といった「言葉を介して考える科目」で限界が早くきてしまいます。「思考ツールとしての言語」が身に付いていない状態で、「答えがない」と言われるこれからの時代を生き抜けるかというと、私は疑問に感じてしまいます。長くなりましたが、私は「生きるとは学び続けること」だと考えていて、それには「文章を読んで、理解する力」が必要だと感じています。Learn(学ぶための学び方)を身に付けるサポートをしています。(特に、「文章を読み、理解する力を養うこと」を重視しています)不登校の子や発達に偏りのある子も大歓迎です。ご興味のある方は、ご連絡ください。