若い人はこれの本歌など知らないだろうな。喚問が待ってるよデモ隊の叫びが聞こえる言い逃れがしみとおらんとりあえず人名は伏せ字にしておこう。当会では今年2月より、ベトナム語初心者講座「初めてViet」を開講していますが、好評につき「初めてViet」第二弾を4月より開講致します。このコース修了者には習熟度に応じて初級コース、中級コースを設けています。ベトナム語を学ぶ方のためのコースです。コースの期間を短く(2ヶ月)し、基本的な発音と会話を学び、ベトナム旅行・出張時に現地で簡単な会話(挨拶・自己紹介)が通じることを目指します。気軽にベトナム語に触れられて、入門し易いコースです。日本ベトナム友好協会会員(会員でない方は入会をお願いします。受講者4人以上で開講します。2018年4月中旬~開講曜日、時間帯は目下検討中です。(現在は毎週火曜日19:00~21:00です。)受講希望の曜日、時間帯(午前、午後、夕刻など)を第三希望まで書いて、お申込みください。午前10時~12時、午後1時~3時、4時~6時、7時~9時など。ご質問等は下記へお願いします。世話役の木下光生さんは昨日の毎日新聞夕刊に出ていた。いつもの「ならまちセンター」と異なります。池尻さんの話はとても面白いはず。問い合わせがあればとりあえず私にご連絡を。〜2017年「現代史と現代認識に関する調査」をふまえて〜これも明日。大学新入生の大がかりな調査にもとづく点に価値がある。私たちは、昨年に引き続き、2017年4月新入生を含む大学生3700名を対象にアンケート調査:「現代史と現代認識に関する調査」を実施しました。調査は18歳参政権の付与という新たな政治環境のもとで、日本と世界の今日的成り立ちに関する基本的歴史事象に関する歴史認識とともに、日本と世界が今日的に直面する現代的課題に関する大学生の意識と判断思考を問うたものです。調査は高校時代の現代史履修が現代史認識の差異を生み、戦後の東アジア現代史認識の欠落が隣国との関係のあり方を規定すること、同時に現代認識に対して「どう考えてよいかわからない」、「これまで考えたことがない」とする学生が40%前後を占めたこと、入試学部選択の違いを補完する歴史学習機会が必要であることが明らかにされました。三崎和志教授:(生命倫理)【進行予定】13:00~受付開始13:30~「私たちのよびかけ」(会代表:清眞人)14:00~提題者15:30~事例報告16:30~調査結果へのコメテーターからの発言、参加者からの質問と意見交換。:「いま何故近現代史を学ぶのか?」アプローチ:現代は100年、200年に一度の歴史の大転換期である。賢者は歴史に学ぶ、愚者は経験に学ぶ。近現代をリードしてきた欧米に変動と危機が起こり、新興国が台頭し不安定さが増す世界であるがゆえに今につながる近現代がどう作られたか、戦争はいかにして起こるか、あなたは何を学び、人生に備えるかを本気で共に考えてみたい。ハーバード大学客員研究員。ロンドン大学,ソルボンヌ大学,ハンガリー科学アカデミー歴史学研究所でも客員研究員を歴任。歴史の討論授業づくりの成果を明らかにしたうえで、担当した1年生の入門演習(主題は現代日本史)の実践を報告し、その意義や課題を考究する。地域では板橋茶論、くらしにデモクラシーを!板橋ネットワークで活動。共編)、『新しい歴史教育のパラダイムを拓く―徹底分析!加藤公明「考える日本史授業」』(加藤公明と共編)など。:「現代史と映像」−東京外国語大学における現代史教育の試みと課題」アプローチ:東京外国語大学は、言語そのものの教育.研究と並んで、現地語を基礎とする地域研究と国際研究を専門として掲げてきた。そのため、入学試験では、一時期を除き、長く「世界史」を必修として課し、入学者の歴史、とりわけ現代史への関心も高い。「現代史と映像」は、そうした学生の関心に応えようとして外国語学部時代に教養科目として創設され、2012年4月に現在の2学部制に移行して2016年度から形式的には国際社会学部の「地域社会研究コース」導入科目として位置づけられているが、両学部の在学者全員に開放されており、1年生を中心に毎年100名程度の履修者を集めている。(一部ドキュメンタリー)を鑑賞し、その前後に講師が歴史的背景や鑑賞のポイントなどについて解説する。本報告では、この授業をコーディネートしてきた経験をふまえ、大学教養教育における現代史教育の可能性と課題を紹介したい。0Pagetop阪大歴教研の月例会うわ、もう明日だ。111回例会につきまして、以下の通りご案内申し上げます。ための世界史」(2007年度開講)の教科書が2014年に刊行されてから4年間の授業の状況と課題について取り上げる。独自教科書が出来て、高校教科書を用いていた時代より便利になったが、もちろん地図や写真など逆に不足する材料を補わねばならない。他方、15回で教科書のすべての内容を講義できるわけではない。報告者の授業の場合は毎学期百数十人の受講者があるので、毎回の小テスト+コメントを書かせるのが精一杯で、グループ討論型の授業などはほぼできない。結果としてこの2年は、(1)毎回1章ずつ進むこととして、2回目以降は受講生が当日の章を読んできたことに前提に講義をおこなう。(2)小テストの課題(各章末の「まとめの課題」を用いることが多い)を前週に予告し、当日は解答に関連するところを中心に講義する、翌週の最初に解答のポイントや要注意点を解説する、(3)講義の流れが単調にならず、違った学部の学生がそれぞれ興味をもてるように、パワポや教科書のコラムの解説などで講義にメリハリをつける、の3点を基本に講義をおこなうこととなった。学生の所属分野に留意しながら紹介したい。*出張依頼書等が必要な方は、その旨ご連絡ください。その際、併せて文書の宛名と送付先をご教示いただければ幸いです。それでは研究会にて皆様とお会いできますことを楽しみにしております。»PagetopプロフィールAuthor:ダオ・チーランヒツジ年生まれで写真のニワトリに深い意味はない。横浜で生まれ育った関東人だが、大学入学後現在まで関西で暮らしている。本業は歴史学者で、専門は中・近世のベトナム史、海域アジア史、歴史学の評論・解説など。趣味はパ・リーグを中心としたスポーツ、鉄道ほか。(11/26)ミュージアムに行きました。(05/27)ミュージアムに行きました。