JavaScriptを有効にして再度、お越しください。)に指定管理者制度が導入された。向けた,組織の体制整備が図られているところである。公民館の目的は,「市町村その他一定区域内の住民のために,実生活に即する教育,学術及び文化に関する各種の事業を行い,もって住民の教養の向上,健康の増進,情操の純化を図り,生活文化の振興,社会福祉の増進に寄与することを目的とする。」と社会教育法第20条で定めている。公民館は社会教育施設であり,社会教育を実施する機能を保有していなければならないということである。これまでの登米市の公民館は,住民の自主的な学習活動の場としての配慮はされてきたが,行政により社会教育事業を進めてきた傾向があった。これからは行政と連携し,公民館指定管理者が自らの発想で社会教育事業を実施していくこととなり,地域の特性を生かした住民のニーズに即した事業展開が期待できる。関する基本方針と,既に指定管理者制度を導入した米山町域の現状を分析することで,公民館の社会教育機能を維持・継続させるための教育事務所の役割や,配置される社会教育主事が果たさなければならない役割を明確にし,指定管理の進む公民館の自立に向けた支援について考えていくものである。結果から,最近の登米市内の児童・生徒の実態として,以下のことが見て取れます。○基本的な生活習慣については,おおむね身に付いている。○学力調査の正答率は,全国を100とすると96程度である。○中学校においては,学習時間が全国平均より少ない。○テレビの視聴時間が長く,夜間のスポーツ少年団等への参加率が高い。○基礎より応用を問われる問題の正答率が低い。これらを踏まえ,家庭では,学習や運動のバランスのとれた生活をすること,授業においては,単元ごとに習熟度を把握し,指導内容の定着を図ることが必要と考えられます。そこで,登米市教育委員会では平成21年度から市内全ての学校において,授業と家庭学習を関連付けた「登米っ子学習(サイクル学習)」を導入し,学力向上策を展開しています。本研究部会では,市の施策である「登米っ子学習」の推進に際し,小・中学校で実際に使用できる学習課題(以下登米っ子課題)の一覧表の作成を通して,その在り方を研究することとしました。各学校においては,本研究部の提案を基に,さらに,課題の活用の仕方や学び合いのもち方,授業への生かし方等について,それぞれが実践を積み重ね,評価・修正を加えていくことで,授業と家庭学習が有効に結びつく登米っ子学習につなげていってほしいと切に願います。となり,すべての小学校高学年を対象に外国語活動が実施されます。ここで,外国語活動の目標を,再度確認します。1外国語を通じて,言語や文化について体験的に理解を深める。2外国語を通じて,積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図る。3外国語を通じて,外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しませる。この三つの柱を踏まえた活動を統合的に体験させることで,コミュニケーション能力の素地を養うことです。このような目標を達成するために,児童が興味・関心をもつ題材のもと,聞いてみたい話してみたいと思うような活動を設定することが大切です。そのためには,児童のことをよく理解している学級担任が中心となって指導するのが望ましいと言われています。そこで,指導の中で活用する教材として,また学習環境を整える教材として,教育研究所では昨年度に引き続き,「絵カード」集を作成しました。この「絵カード」集は,アンケートの結果から,多くの学校で活用されていることも分かりました。昨年度の「英語ノート1」,本年度の「英語ノート2」の「絵カード」集を活用していただきたいと思います。よい授業づくりにむけての一助になれば幸いです。最後に,当所研究員及び所属校の校長先生,指導助言者に厚く感謝申し上げます。今日、幼児を取り巻く生活環境や少子化の進行に伴う過干渉や過保護の傾向の増大、いろいろな情報があふれているため価値観の多様化、直接体験や具体的な経験が減少しつつあることは、幼児の成長や発達過程に様々な影響を及ぼしていると考える。幼児の実態を探ると、近隣に同年齢の幼児が少なく、室内で一人でテレビゲームをしたり、ビデオを見たりして過ごすなど一方的な遊びが主となっている。友達と遊んだ経験が少ないために、集団の中で自分から遊び出せなかったり、友達とうまくかかわれずに戸惑ったりする様子の幼児も増えている。育成し健全な心身の発達を図りながら人間形成の基礎を築く」と示されている。このことから幼児期に教師や友達と戸外で一緒に開放感を味わったり、ダイナミックな遊びを経験したりして達成感や満足感を味わうことは、幼児の心身の健やかな成長を促すと考える。友達とかかわりながら戸外での遊びの楽しさを十分に味わえるような環境構成や教師の援助のあり方を探っていきたいと考え、この主題を設定した。十分に体力を発散できる。ダイナミックな遊びを経験できる。自然の中で開放感を味わうことができる。季節の変化を感じたり、気付いたりできる。自分の思いがかない、意欲的に取り組んでいる。互いの思いを受け入れ合って遊びを進めている。目的をもって遊んでいる。共感し合って遊んでいる。友達と遊ぶことが楽しいと感じる。相手の気持ちに気付く。思いやりの気持ちが育ち、相手の喜び悲しみを共有しようとする。ルールを守って遊ぶことの大切さを知る。憧れや尊敬の気持ちをもちまねて遊ぶ。構成や援助のあり方を、実践を通して明らかにする。友達とのかかわりを通して、次のような環境構成や教師の援助を工夫したならば、戸外で楽しく遊ぶ幼児が育つのではないか。(1)環境構成の工夫1友達との遊びの中で、興味や関心がもてる場や雰囲気つくりをする。2探究心を深めるような場と時間を工夫する。3自分たちで遊びを考えたり、工夫できるような不足のある場の設定をする。(2)教師の援助の工夫1一人一人を温かく見守り、安心感がもてるようにする。2一人一人のよさを認め、自信をもたせるようにする。3友達のことを認め合い、感動を共有できるような援助をする。研究の方法と内容(1)研究主題について共通理解を図る。(2)研究実践について検討し、各園の実態に沿った内容を確認する。(3)研究の仮説に沿いながら、各園での実践を行う。(4)実践の反省・考察を行い、仮説の検証を行う。