JavaScriptを有効にして再度、お越しください。教育課題である「基礎学力の向上」を目指すため,その一手段として「学校図書館の充実」を取り上げ,「望ましい読書習慣の定着に向けた意識啓発」を行うことで「読解力」の向上へつなげていくために設置された部会である。宮城県では,毎年「宮城県子ども読書活動に関するアンケート調査」を行っている。平成29年度の結果からは,宮城県の子どもたちの不読率(1ヶ月に全く本を読まない率)は,小学生9.7%(全国平均5.6%),中学生は16.8%(全国平均15.0%)と全国平均よりも多いことが報告され,読書に対して課題のあることが浮き彫りとなった。読まなかった理由としては,「読みたいが読めなかった」が小学校31.5%,中学校32.2%であるのに対し,「読みたいと思わなかった」という理由が,小学校は67.4%,中学校67.8%を占め,読書に対する「意欲面」に大きな課題があることも分かった。調べた「学校図書館アンケート」の結果をみると,平成29年度中の貸出冊数は,小学校平均5,136冊(児童1人あたり31.2冊)中学校平均475冊(生徒1人あたり2.3冊)となっている。小学校ではある程度貸出利用があるが,中学校では年間に1人2冊しか借りていないという状況である。平成28年度のアンケート結果と比較すると,小・中学校共に貸出冊数は増えており,中でも中田中学校では昨年に比べ7.5倍の2,000冊の貸し出しがあった。昨年度の研究の取組がこの数字に表れたものと思われる。読書指導の目的は,「生涯にわたる読書習慣を持続させること」であり,読書を楽しむ体験を通し,さらにその環境を整えることで,子どもたちの豊かな感性や情操,そして思いやりの心をはぐくむこと等が求められている。近年の急激な社会状況の変化により新しいメディアが発達し,子どもばかりではなく,大人にも読書離れの傾向は著しい。それを変えていくためには子どもの読書を支える図書館や読書指導担当者の役割は大きいと言えよう。学校図書館は,「読書活動の拠点」または「学びの場」として,学校教育の中核となるものである。幼稚園においても「読書の入門期」として,読み聞かせ等,本に親しませる活動を日々行っている。,「心豊かな生活に向けた生涯学習の充実」という社会教育としての観点から,市立図書館が果たす役割も重要である。本部会では,「本好きな子どもを育てるための読書指導」を研究主題として,子どもたちが本に興味をもち,読書の楽しさに気づかせ,習慣化を図るために様々な取組を行い,主題に迫っていきたいと考える。昨年度の課題を念頭に置きながら,それぞれの教育現場と公共施設の職員が一体となり,子どもたちに望ましい読書環境づくりを行っていきたい。教育重点施策として「確かな学力の向上と豊かな社会性の育成」を掲げている。その中で,小中学校においては,成就感や達成感が得られる「分かる授業」を目指した学習指導の充実をとおして,基礎的・基本的な学力の確実な定着と主体的に学び考える力の育成を図ることが明示されている。平成32年度からの新学習指導要領では「主体的・対話的で深い学び」をキーワードとし,算数・数学科では,「数学的な見方・考え方を働かせ,数学的活動を通して,数学的に考える資質・能力を育成する」と小中学校とも同じ文言で表現されている。これは,義務教育9年間をかけて同じ目標で子どもたちを育てていくという方向性が明確に示されているといえる。よって,小中学校ともに同じ方向性のもとで授業づくりを進めていくことが求められていることになる。A問題,B問題ともに全国平均を下回る状況が続いている。学校間の正答率の差が大きい傾向が見られることも課題である。質問紙からは,全国平均を上回っている回答が多いものの,家庭学習等に課題が見られる。これらのことから,登米市の児童生徒にとって算数・数学科の学力向上は喫緊の課題であり,登米市の全教職員がこの事実をしっかりと自覚し,児童生徒の学力向上に向けた授業改善と授業改善サイクルを確立していくことが求められる。ステップアップ5」「学力向上に向けた5つの提言」を基に,秋田県能代市等をはじめとした学力先進地域における「主体的で協働的な学び」に関わる実践も取り入れながら,算数・数学科の授業づくりの方向性を示したいと考えた。市内の全教職員が同じ認識のもとで授業実践,授業改善を進めていくことで,児童生徒の学力向上はもとより,主体的に学ぼうとする心情や,他者と協働的に学ぶことの良さに気付き,社会性の育成にもつながると考える。