JavaScriptを有効にして再度、お越しください。はじめに現代社会において,青少年を取り巻く環境は複雑多様化を極めている。科学技術の進歩による高度情報化,国際化の進展など大きく変化をとげ,青少年の生活環境へも大きな影響を与えてきたと考えられる。育成に大きく影響していることが懸念されている。この傾向は,地方においても同様であり,地域の教育力や健全育成能力が問われる時代になってきたといえる。大規模合併によって誕生した登米市においても同様の傾向が伺え,大きな転換期を迎えている。地域社会に密接する社会教育も,合併の影響に加え,少子高齢化の拍車,生活環境の急変といったことにより,これまでの取り組みでは十分とはいえない現状に直面している。青少年の成長にとって,学校教育の充実はもちろん大切であるが,それと同様に,あたたかく子ども達を見守り,後押しをし続ける「地域」の重要性が大きくクローズアップされてきている。本来,「地域」は心豊かでたくましい子ども達を育む母体であり,現在,その地域の特性を活かした地域コミュニティの再編が提唱され,地域ぐるみでの積極的な関わりの中で,青少年が生き生きと活動していくことが求められている。支援のもとで,高校生・中学生による自主・自立の運営を目指し,小学生や高齢者を対象としたボランティア事業などを展開し,地域社会の中でなくてはならない活動として定着してきた歴史がある。上記に挙げたような大きな社会変化の影響を受け,現在の活動は,以前とはかなり様相が違ってきている。少子化社会での児童生徒の減少による慢性的な会員不足,学業や部活動との両立の困難さ,コミュニケーションの希薄化など,様々な弊害により「ジュニア・リーダー活動」自体が縮小の状態に追い込まれてきている現状が伺える。そこで,今年度の社会教育研究部会における研究は,登米市内の「ジュニア・リーダー活動」の現状を調査し,今後の可能性や支援方法を見いだしたいと考え,本主題を設定した。研究のねらい市町村合併により登米市が誕生して3年目になり,様々な組織が変革し転換期を迎えている。社会教育の担当者も,地元から他の地域への異動で,多少の戸惑いと不安の中で日々の業務に取り組んでいる現状がある。そのような状況の中で,「ジュニア・リーダー活動」に関してのより具体的な状況を把握することにより,今後の青少年の社会教育推進の一助とする必要があると考えた。現在,ジュニア・リーダーとして活躍する子ども達の数が減少しているという実態もあり,活動すらままならない状態に直面している。その原因を探り,現状の課題を把握することで,今後のジュニア・リーダーの育成に役立てたいと考えたからである。そこで,本研究では,昨年度の研究結果をさらに絞込み,「ジュニア・リーダー活動」にスポットを当てることで,青少年に対する社会教育の展望を見定め,将来的な取り組みの在り方を考察することを主目的とする。結果から市内小・中学校の学習内容の定着状況を比較分析し考察することで,今後の指導の重点と対策を明確にし,学力向上を図る授業づくりに向けた指導の一助とする。昨年度と今年度の比較分析から,研究の進め方を検討する。2)今年度の研究の進め方について確認する。3)各教科の指導の重点と対策の提案をする。昨年度と今年度の比較分析から,学年ごとに指導の重点を必要とする単元や指導内容を明らかにする。4)報告書を作成し,関係機関への配布を行う。作成し、CD化しました。開催してCD化した副読本の一層の活用に努めてまいりました。今年度も、19年度実践事例集を刊行しました。確かな学力の向上を図るための資料としてはもちろんのこと、登米市の人々の生き方を共感的に理解し、生きる知恵や工夫、苦労をより実感的に捉えていける事例集です。事例集の活用を図り、各校での社会科学習がより魅力ある学習になることを期待するものです。改訂が進められています。その中の一つが小学校の高学年に外国語活動(仮称)を導入しようとする動きです。小学校での外国語の学習は、これまで総合的な学習の時間の中での活動でしたが、独立した教育活動として取り上げられようとしております。当所では、18年度に小学校英語活動例(中学年用)を作成しました。年間活動計画例(高学年用)」を作成しました。各小学校で外国語活動を適切に推進していく上での指針になることを作成のねらいにしております。児童のコミュニケーション能力の向上を目指した取組の一助となることを期待いたしますとともに、各小学校で今後の教育活動に活用していただければ幸いです。はじめに近年,少子化や幼児をとりまく環境の変化,暮らし方は変化している。戸外遊びや友達との遊びが減少し,体力や気力の低下をもたらしている。生活経験や直接体験の機会が少なく,心の育ちなどにさまざまな影響をもたらしていると考えられる。相手の立場を考えられなかったり,我慢できずにすぐ衝突してしまったりなど,自己中心性の強い幼児が多くみられる。友達とかかわりをもって遊ぶことができずに,一人で遊んでいる幼児の姿もみられる。そこで,クラス全員が集まる帰りの会で、幼児一人一人が教師や友達とかかわって過ごす楽しさを感じることで,明日への期待や喜びをもって登園するようになるのではないだろうか。その“友達と一緒が楽しい”という経験は、豊かな友達関係を築き、豊かな友達関係は明日への意欲につながるのではないかと考えた。研究のねらい帰りの会を通して,みんなが明日も遊びたいという気持ちをもつためには,どのような環境構成や教師の援助をすればよいか実践を通して明らかにする。・研修主題の共通理解を図る。・各園の実態に沿った活動内容を確認し,実践について検討する。・研究のねらいに基づいた実践をし,考察する。研究の概要1)主題のとらえ方みんなが明日も遊びたいという気持ちとは・満足感,達成感,挑戦,意欲,期待をもつ。・思いを言葉や体で伝え合う。・友達とのかかわりをもって遊べる。・一つのことをみんなが楽しいと感じる。