●趣旨ドラマリーディングの指導者を養成することで、現地での演劇活動の幅を広げる。●目的ドラマリーディングワークショップの手法を体験し、またその方法論を分解し再構築することで、自律的なドラマリーディングの指導者を養成する。2月13日18:30はじめの言葉あいさつ講師紹介18:40ガイダンス事業の概要と今回の流れについて18:50ウォーミングアップ体の捻転その場ジャンプランダムウォークアイコンタクトあいさつハイタッチ2人1組になる。戯曲の身体性が高すぎるものは、想像しにくいので向いてない。身体性が伴っていないものでリーディングで完成してしまうもの。「アダム荒川」20:10リーディングのポイントのふりかえり20:20一通り読む20:30ディスカッションどんなアクションが戯曲に書いてあるのか。キャスティングについて基本的には戯曲通りのキャスティングそれ以外にはコンセプトのあるキャスティングがいい例:女子高生ばかりの戯曲を昔、女子高生だった人で行う。次回までに読みたい戯曲を一人1部用意すること。林成彦ワークショップの開始時は参加者の方々に緊張や不安があるようにも見受けられましたが、ウォーミングアップのなかですぐに安心感を持ったようでした。情でコミュニケーションがとれていました。グループワークの際も、メンバーが互いに意見を出し合い、限られた時間を有意義に使い、よりよいアウトプットをしようという意識がどのグループにも感じられました。グループ作品の発表会の際に、他のグループから感想や質問が活発に出されたのも印象的でした。リーディングのワークショップですが、リーディングについて学ぶという以上に、リーディングを通して参加者同士がお互いを理解し合うという部分に成果を感じた2日間でした。この2日間の作業を経て、次回のワークショップでは参加者の方々がどのようなパフォーマンスを見せるのかが楽しみです。伊藤馨ドラマリーディングとは本来作りかけのものです。戯曲に始まる演劇の最終地点は公演です。そこまでの道のりの中で戯曲が俳優の身体に入る前の段階で読むことをドラマリーディングであると定義するならば、ドラマリーディングは未完成な状態こそが、完成であると言えます。今回の指導者養成では、全6回を通してドラマリーディングの手法を理解し、今後の天草でのドラマリーディングの会を継続的に行うことを目的とした指導者養成としては、本願であるワークショップでした。初回、第2回とドラマリーディングのスタンダードなワークショップを行いました。第3,4回でスタンダードなスタイルのドラマリーディングがどのように作られてるのか丁寧に解説しました。第5,6回で自律的はドラマリーディングの発表会までをガイド付きで行いました。これらのプロセスで、自覚的にドラマリーディングやワークショップということについての、体感的な理解をさらに自覚的な理解へと積み上げていくことで、その後、指導者としてドラマリーディングが実施できる端緒は開けたように思います。ワークショップ終了後は、ドラマリーディングの会を立ち上げ月1回のペースで会を継続して行い、ドラマリーディング公演の開催を目指すと聞いています。この動きが持続的な活動として、末永く続くこと祈っています。事業の中で戯曲を書く劇作家として活動しようとしている方も見受けられたので、彼らの戯曲をリーディングしブラッシュアップすることで、天草の演劇がより発展することを願います。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。コメントデータの処理方法の詳細はこちらをご覧ください。