Mon今月予定していたふたつの保育研修が満員の内に無事終わった。~「つくる」から「伸ばす」へ~保育をする上でもっとも大事なのが、そして難しいのが「支配しないこと」。どちらの研修のテーマも、支配でない保育の形を浮き彫りにしようとするもの。支配には、わかりやすい威圧的な強い支配もあれば、強く出ているわけではないので一見わかりにくい優しい支配。保育者が自分の価値観に子供を合わせようと型にはめるタイプの支配もある(承認欲求の保育や子供の搾取になる保育)。そもそも日本のかつてからの一般的な子育ての形が、子供への支配を旨とするものでそれが保育の中でも無自覚に行われ、「支配をしなければ保育など成り立つわけがない」といった考え方をしている保育者もめずらしくない。僕の講座には、現に勤めている施設のやり方が支配的でそれに対して「なにかおかしい」と感じる方が来ることも少なくない。僕の講座には、現に勤めている施設のやり方が支配的でそれに対して「なにかおかしい」と感じる方が来ることも少なくない。支配型の保育をしている施設が多いことに加え、近年の保育施設の急増にともない安易な支配の保育になっているところはさらに増えていると言える。別にその人たちに「子供を支配してやろう」というつもりはなくとも、専門的な理解なしに保育をすると結局のところ支配の保育になるのが現実だ。支配の保育は保育をする側にとっても負担。それ以外の方法を知らなければ、それを繰り返すしかなくなってしまう。僕はこうした支配にならない保育の理念と実践を、保育士経験が浅い人と経験のある人両方に受けて欲しいと考えている。実務経験が浅い内に支配の保育を身につけさせられてしまうと、それは容易にぬぐい去れなくなる。そのまま年数を重ねて、それが自身の職務スキルになってしまうとそれを是正することはとても難しくなる。経験ある人、それこそ支配でない保育ができる人には、周囲の人に伝えることができるようになってもらうために、保育スキルの言語化のプロセスとしてこの研修を受けてもらいたいと思う。保育界は、仕事を伝えること、後進を育てることが下手だとはっきりと言える。そのため本来専門性に裏打ちされていなければならない職務が、個人の人格や、個人のスキルに任せきりになってしまっている。これだと保育の質は下がりこそするが上がっていくことがない。預けている保護者の側からすると、たまたまいい人に当たるかそうでないかになってしまう。それではとても保育士の専門性を社会的に認めてもらえることはないだろう。僕が支配でない保育を重視するのには、もう少し別の視点からの見方もある。それは、現に大人になっている人で生きづらさを感じている人の背景には、この「支配」が大きく関わっているからだ。幼少期から、過度な支配や自尊心を傷つける支配を受け続けていくと、その人も支配をせずにはいられないメンタルを持たされたり、自己肯定感の低下や自尊感情の低下、意欲の低下、人やものごとへの大きな怒りなどを持たされ、生きづらさに直面することが多くなってしまう。僕は保育とは福祉のひとつだと考えているので、単に目の前の子供というだけでなく、その子そして家族の幸福という視点が大事だと思っている。保育者自身がまず、支配を使わなくても子供と関われ、子供を育てられるということを理解、実践し、そうした支配による難しさ生きづらさを抱えてしまっている人も援助していくことが必要だと感じる。子供を支配しない保育を実践できるようになると、保育は本当に楽しい仕事。その施設がそうしたスタンスを持てていると、そこの保育士たちは他者と適切に関われるスタンスを持てるようになるので職場環境も著しく良くなる。保育施設における人間関係の難しさの話は山ほど聴く。そこには「支配」に無自覚な日本の保育のあり方が関わっているのではないかと思う。今回のふたつの講座は早々に満員になってしまったために、参加できなかったという声をたくさんいただいた。日程調整と会場の設定をして来年春に再度行う予定。Peatixを使って募集をする予定なので、https://peatix.com/user/5063934/viewこちらをフォローしていただけると新規講座をUPしたときにお知らせがいち早く届くと思われる。Wed保育における信頼関係についての重要な指摘をするので、保育者の方にはぜひ読んで欲しい。先日、「受容と信頼関係の保育」の講義を行った。その中で参加した約20名の保育士の方に、「これまで先輩や上司から、これこれこうすると信頼関係ができて、いま子供の姿に出ているこれが信頼関係の現れたものだよ」と説明してもらったり、教えてもらったことのある人いますか?」という質問をしたところ、ハイと答えた人は0人だった。実を言うと、僕自身にも新人時代にそのように具体的に伝えてくれた人は一人もいなかった。これが保育界の現実なのだ。信頼関係とは、保育の基礎にあってもっとも重要な概念なのに、それを説明したり指導できるレベルで具体的に理解している人、明確に意図を持って実践の中に位置づけることができている人がほとんどいないまま保育が続いてきてしまっている。これは大問題だと思う。»ある保育学の権威が、保育士向けに信頼関係を説明する中で「まず愛情を持って子供に接することが大切」と述べていた。僕はこれを真っ向から否定したい。信頼関係をそのような「心の問題」にしてしまうことが、現状の信頼関係とはなにかわからず、それを適切に用いることなくただ漫然と子供に接するだけの専門性の低い保育を生み出してしまっている。信頼関係は、感情論、精神論など気持ちや心の問題ではなく、明確にスキルとして確立することができる。それをしなければ現場の保育者は不適切な子供への関わりにおちいることを避けられない。そこで、ここでは1,気持ちのあり方にすることの問題点2,保育における本当の信頼関係とはなにかについて述べたい。1,気持ちのあり方にすることの問題点まず専門職が気持ちの問題で職務をすべきでないことの例として、医療についてのケースで考えてみよう。仮に、医師の過失による重大な医療ミスがあったとき、その医師がいくら口で「私は患者のことを大切に考えている」「私は自分のことを犠牲にしてまで最大限努力している」と言い、また実際にそうであったとしても、その医療ミスは免責されるだろうか?情状酌量はあったとしても、免責されることは決してないだろう。それが職務にともなう責任というものなので、それは当然のことである。職務における現実は「お気持ち」によってその責任を免れられるわけではないということである。保育において考えてみる。僕はこれまでにも子供の手首を引っ張って誘導することを、(安全確保の場面以外では)保育として不適切なことだと指摘してきた。それが不適切なのかというと、その行為は子供を信頼していない関わりだからである。それを保育としてする場合、子供の能力への低い決めつけがそこにはある。「あなたはどうせ口で言ってもわからないよね。引っ張らないと来ないよね」これは保育者が子供を信じていないということである。(大人から子供への信頼の欠如)無意識にではあろうがそういうスタンスに保育者がおり、そこから無自覚に手首を引っ張って子供を動かすという実践が生まれている。ゆえに、この行為は「信頼関係」でない関わりと言える。それを行っている保育者に「あなたは子供と信頼関係に基づいて関われていません」と指摘したとして、その人が感情論で保育を考えてきた人であれば「そんなことはありません。私は子供を信頼しています。頑張って仕事をしています」という気持ちになることだろう。ここに見られるように、信頼関係という保育のもっとも基礎の所を感情論、精神論で理解していては、かえって信頼関係の理解、実践は遠のいてしまう。信頼関係とは「お気持ちの問題」ではないのだ。・子供への実践上の関わりにおける不適切な行為を知識、経験として身につけ・信頼関係の関わりがもたらす子供の本当の姿を実地に見て理解する。このように徹頭徹尾スキルとしてある。「愛情」とか、「子供を大事に思う気持ち」などの感情論、精神論とはまったく別個のファクターに存在している。スキルが先にあってこそ、これら「職務に必要とされる保育者の内面のあり方の整備」が可能になる。いうのも、多くの不適切保育が実際の問題として、スキルの欠如がもたらしていることを見ればそれがわかる。大人に信頼感を持たずネガティブな行動ばかりをする子がいたとする。この子供に、何が問題であり、どのように関わればその子を安定化させられるかを実践としてわかっていれば、暴言や体罰や閉じ込め、疎外などの不適切な関わりをする必要はなくなる。それが持てていない保育者はそれらの実践上のスキルがないばかりに、不適切保育へとおちいる。不適切保育にまでいかずとも、保育者が我慢したり怒りをこらえることで、その子に対応するしかなければ、子供も安定することはないし、保育者は日々疲弊していってしまう。「子供を大切に思う気持ち」などは、スキルがあって初めて心に余裕が生まれそこで大きくすることが可能になる。先にスキルとして身につけなければ、専門性のある保育として成立しないのだ。「信頼関係は愛情から」といった言葉は大きなあやまりであると指摘したい。2,保育における本当の信頼関係とはなにか信頼関係について保育の教科書や解説書を読めば、「ああそうだよね」ともっともらしく思うようなことが書かれている。それだけでは少しも実践における適切な子供との信頼関係の構築を担保できない。僕はもっとはっきりと言ってしまいたいと思う。「信頼関係とは支配関係でないこと」この定義と、そこから日々生まれる問いを保育者は自分に向けて日々の保育を送ってもらいたいと思う。・信頼関係は支配関係を排他する逆も言える。・支配関係は信頼関係を排他する信頼関係による子供と保育者の関わりのあり方と、支配関係による子供と保育者の関わりのあり方はまったく違うものとなる。「子供に支配の関わりをしているが、子供と保育者に信頼関係が構築されている」ということはありえないのだ。子供の関係でしかない。これを「信頼関係」と錯覚することが、いまの保育界では簡単にできてしまう。「私は子供を信頼しています」というお気持ちのもと、子供への支配が成立し。「私は子供に信頼されています」という一方的な希望的観測のお気持ちのもと、支配の関わりが正当化されてしまう。この「お気持ち」を専門性として錯覚してしまうことで、保育上のスキルについての話が自分の持っているお気持ちへの批判、つまり人間性への攻撃と感じられてしまうので、その保育者は自己防衛的になってしまい、実際上の保育の適正化を受け付けられなくなってしまう。信頼関係に限らず、専門職としての保育の職務は「お気持ちの問題」ではなく、スキルの積み重ねとして考えていく必要がある。◆信頼は1日にしてならず子供に関わるとき、支配の関わりはたった1日で成立させることができる。支配をするのは簡単だ。子供を押し、引っぱり、抱え上げて動かし、柵やカギで囲って管理し。(物理的な支配)おだて、作為的な褒め、おどし、ごまかし、釣り、疎外。怒る、叱る、威圧する。(精神的な支配)これは、その子と関わったその日から達成できてしまえる。一方で、信頼関係を子供との間に構築し、その上で支配でない保育を成立させることは大きな配慮と時間が必要になる。保育は通常、大勢の保育者で行われる。その中で支配の関わりをする人が、一部なりともいれば子供はそこからの支配、抑圧により大きな負荷がかかり、保育者への信頼感を構築することが著しく困難になる。その子供に関わる複数の大人が、子供への関わりにおける信頼関係というものを理解し、それを長期にわたって続けていくことが欠かせない。してようやく人を信じるという土台を子供が内面に形成し、その上でさらにそれを傷つけずに実際の関わりを継続していくことで、ようやく信頼関係の保育がスタートする。上記のことが理解されたとしても次のことを理解しそれを乗り越えていくスタンスを持てなければ、信頼関係の保育はたちまちに崩れ、支配の保育へと必然的に変化する。子供への関わりを行う中で、発達段階を適切に理解し、さらに個々の個性や状況を理解していない場合、どれほど子供を思う「お気持ち」があろうとも、実際は支配の保育になってしまう。あるケースでは、全体での朝の会を好む園がある。0歳から5歳までも集めて集会を開く。ここで行われることが全年齢で楽しめるものであればいいが、発達段階の差からそれは容易なことではない。現実にはほぼないと言い切れるだろう。必然的に発達段階に合わない子は、そこでの保育に取り組めない。それでも、「どうぞご自由に」というスタンスを保育者が持てているのであればまだよいが、そもそもそんなスタンスが持てているのであれば全体集会でなどやっていないだろう。結果的に、「座りなさい」「聴きなさい」「参加しなさい」といったアプローチが展開されることになる。このアプローチが、一般的に支配と考えるような強いものではない場合もある。飽きてしまった低月齢時を膝の上に抱えて座らせるといった行為。これは、怒鳴って威圧したり、注意を繰り返したりしているわけではないので一見わかりにくいが、結局は優しく囲い込んでいるだけなので、支配であることは変わりない。このように、保育者が適切な発達段階への理解を持っていて、それを現実の個々の子供に照らし合わせて考えられるスタンスがない場合、信頼関係の保育ではなく支配の保育へと陥ってしまう。この点、日本の既成の子育て概念は、「早くにできること」「早くに取り組むこと」を良いものと一般に考える傾向があるので、この点に流されてしまうわないように特に注意が必要になる。規範意識に基づいての保育も、簡単に支配の保育へと導いてしまう。「ご飯を残してはならない」、こうした規範意識を重んじてしまうと、その規範に沿わせるべく子供を動かさずにはいられなくなる。「食べたら果物あげるね」「食べてもらえなかったらお野菜かわいそうだなぁ」「残したら作ってくれたお給食さん悲しいだろうなぁ」「Aちゃん食べられてえらいな。Bちゃんも頑張ろうね」これは食事に限らず、全てのことに言える。ゆえに、保育者は規範意識を持っていることが悪いわけではないが、それを直接にだしてしまうのではなく、できない状態の子供への理解を持つ必要がある。そのためには、成長への理解、多様性の理解がいる。(字数の関係でそこの解説は省く)とりあえず、自身の持つ規範意識から目前の子供をジャッジするスタンスは、子供のためだけでなく保育者自身のためにも意識的に避けることをお勧めする。以上、保育者が本当の意味で信頼関係の保育をおくるために必要なことを述べた。参考にして、日々の保育に反映していただければ幸いである。1名の方がご都合によりキャンセルされたので1枠だけ空きがあります。Wed「病膏肓に入る」(やまい、こうこうにいる)ということわざがある。これは、治したくても病の元がどうにも治療が届かないところにはいってしまっている状態の意味。実は保育にもこの状況が起こることがある。個人でそうなることもあれば、それがこうじて施設全体の体質になることもある。それは自身の承認欲求を子供への関わりで満たしていくこと。承認欲求を持つことは少しも悪いことではないが、それが自分のために子供を搾取していく状態になってしまうと簡単に保育を不適切なものへと導いてしまいかねない。このことはこのブログでも繰り返し書いているので、「承認欲求」で検索すれば該当の記事が複数みつかるだろう。保育を続けていく上で、そこにおちいらない視点というのは大切だと思うのだが、個人の内面のものであるのでなかなか容易ではない。ここについての考えを書いておきたい。なってしまうと子供対保育者という対立の図式が簡単にできあがってしまう。全ての子供が思うようになる子ばかりならば、その保育でも破綻しないかもしれないが現実にそんなことはありえない。現在ニュースになっているような不適切保育も、こうしたモラル、規範意識によって保育を続けてきた結果導き出されている。専門性をもって仕事に取り組むべき保育者が、モラル、規範によってしか子供に関われないのであれば、そこには専門性はない。単なる規範の押しつけは、「一生懸命やっている」状態にはなるが、必ずしも「専門性のある保育」とはなり得ない。一生懸命やっているがゆえにその保育者はその状態を自身で客観的に見て乗り越えていくことが難しくなってしまう。一生懸命やっているのに不十分であるという指摘は、自己承認に反することになってしまうので、なかなか専門性を高める方に受け取ることができなくなってしまう。自己承認に飢えていない安定した自己を持てている人であれば、それが職務上の指摘なのだと理解し対応することができるが、それが難しい人にとっては、「自分が否定されている」と取れてしまうので、自己防衛から反発、攻撃的な心理を生みかねない。実は、この背後に隠れていることがある。それは、適切なスキルの欠如。別の視点から見ると、子供への関わり方の問題を指摘されてそれが受け入れられない人は、自身のスキルで現状がいっぱいいっぱいであることを意味している。他に取りうる手段をその人が持っていないからこそ、現実問題の解決ではなく自己防衛へとおちいり現実認識の回避へとつながる。そのため、こうした問題は経験年数が長い保育者ほど解決が困難になってしまう。スキルが低いのであれば、そこを認めてスキルの向上を心がければいいだけなのだが、それが自身へのプライドゆえだったり、自身の人格上の問題などから解決に取り組めないネックを抱えている人は、自分の外側に問題を置こうとする心理が強く働いてしまう。「今年の子供たちはまとまりがない」「このクラスの親は子供にきちんと向き合っていない」など、子供のせい、親のせいという心理は顕著に見られるもの。その他にも、他のクラスばかりが楽に見えたりやっかんだりという心理が生まれたり、子供と適切な信頼関係を結べる保育士に対して、「あの人はたまたま子供に好かれているのだ」というように、その状態を自身の問題ではなく、外に置こうとする気持ちになるので、努力や向上の方にいけなくなってしまう。この状態にすっかりはまってしまった人に適切な保育の手段を獲得させてくことはとても難しい。これを防ぐ手立ては、保育士の初任者の頃から適切な保育を、保育スキルとして積み重ねていくことが必要。子供への対応には、ある種の因果関係がある。この因果関係を理解して、そこでの実践方法を具体的に身につけることができればよい。それを知らないままだと、自分の持っているものからいっぱいいっぱいに関わることになるので、それがうまくいかないとき簡単に上記の状態にはまってしまう。保育における因果関係の最たるものは、信頼関係を構築することで子供が保育者に寄り添うような姿を示してくれること。ここを実践上で理解できていない施設はあまりに多い。◆人格と保育スキルを切り離すこと保育のスキルを人格論をより所にしてしまうと、自身の保育への指摘は、自分の人格に対する攻撃ととらえるようになってしまう。保育の専門性を担保するのに、精神論や感情論、人格論を用いるべきではない。同時にこれらを保育の専門性の担保にしていると、その施設はモラルハラスメントが起きやすくなる。そこまでは行かずとも、働きにくい職場になる。有給がとりづらい、慣習的なタダ残業があるなど。保育を人格論にする必要はない。各大学で保育が学べるように、保育とは学問のひとつになっており、人格論精神論などにせずともそれの向上をしていく方法はいくらでも確保されている。保育において承認欲求を満たす行為の端的なものは、子供を支配すること。保育施設は、単に子供の支配になっていないかを普段からよくよく気をつけていく必要がある。子供を支配することは、直接に自分の思い通りになっているという自己効力感を簡単に与えてくれる。自身の承認欲求を満たすために子供の支配をする人が、自分からその問題に気づくことは容易ではない。それは、「子供のため」「必要なのだから」という理屈でいつでも正当化されてしまうから。◆するにもしないにも全てに配慮が必要ねらいや配慮が考えられていない状況だと、そこには簡単に支配が入り込む。いった保育が行われていた場合。その行為には、なんのねらいがあるのか、どんな配慮があるのかを保育者は説明できる必要がある。それがその個々の子供たちの発達段階に合っているのか問われた場合、それにも答えられる必要がある。してねらいや配慮の前に「子供を思い通りにすること」が先に立ってしまいかねない。これは、「無自覚な保育」と言える。保育が専門職たり得るには、こうした自身の承認欲求を満たすだけのものになっては社会的に認められる日は来ないだろう。僕は、保育を適切なスキルとして身につけて、自己承認ではなく、専門性の上に自己実現できるところを目指す必要があると考える。それはその気になれば何ら難しいことはないし、むしろ保育がラクになっていく。それが優しいものであろうと厳しいものであろうと、支配的な関わりは子供たちに確実に負荷をためさせていく。それゆえに一度支配をし出すと、よりその度合いを強めて行かなければなくなる。結果として、「大変な子供たち」ができあがる。無自覚な保育をしてそれを生み出した保育者たちからは、その姿を自分たちの保育が作り出したとは見えない。ゆえに、「子供たちがいうことを聴かないので仕方がない」という理屈がなりたち、より支配を強めたり、人手を多くすることで対処しようとするようになる。言ってしまうと、これは保育の破綻した状態と言える。端的なところでは、支配が蔓延している保育施設では子供たちは午睡につこうとはしなくなる。それは、安心感と大人への信頼感が欠如しているために、寝たくても寝られない心理状態を持たされているから。子供に対して支配的な傾向を持つ保育者は、子供たちが寝ようとしないという現象面を見て、より強い支配を正当化してしまう。結果、にらんだり怒ったりして寝かしつけることになる。これが日々のことともなれば、保育者は疲弊する。支配的なスタンスを持たない保育士や、新人や実習生などでは子供たちは野放図な姿を繰り出し、まったく寝ようとしなくなってしまう。すると、それを支配的傾向の保育士からは、「あなたが甘いからだ」というように見えてしまう。これでは保育はちっとも楽しいものではなくなる。支配することを保育にしてしまえば、保育者になった意味がなくなってしまう。保育は子供の成長のメカニズムや対人関係スキルの因果関係の積み重ねの上に成立させていけば少しもムリのないものとなる。それを獲得した上で、自己実現できる保育を目指したい。それは保育が人間を相手にする仕事だから。正確に言うと、「人間(大人)が人間(子供)を相手にする仕事」だから。本当に難しいのは、「人間(子供)」の方ではなく、「人間(大人)」の側の問題が大きいこと。僕はもともと方法論のところだけでなく、それをする大人の心のあり方にも重要な点があると考えてきた。これは、子育てにおいても、保育においても。子供を育てる大人の側の心のあり方を重視している。既成の子育ての考え方でも大人の心のあり方を重視しているが、それは大人に対して自己犠牲や努力、我慢、正しさをしいるものであり、僕が前記事で指摘したところの「人間性」として保育を担保しようとするのと同様のもの。これは結果的に子育てと子育てを取り巻く空気をモラルハラスメントにしてしまい、かえって子育てを難しくしてしまうものになっているのが現実。僕が心を重視するという言葉で指しているのは、それとは真逆のこと。子育てする側がムリのない心の状態になることで、結果として子育ての安定化を求めるというスタンス。ここで保育に話を戻すと、保育者が子供に接するときの心のあり方に対しても専門的な視野を注がなければ、適切な保育が担保しきれないのではないかという視点を僕はこの頃特に強めている。この視点を明確に示しているものは、これまでの保育の研究の中でもあまりなかったのだと思う。「保育者の主観性を排除して客観的であれ」ということに重きを置いていたのが実際のところなのではないだろうか。客観的であることは保育に限らず専門職として重視されるべきなのは、当然のことではある。このスタンスがむしろ保育の劣化を招いてるところが明らかにある。主観性を表明することを禁じられてしまうと、人はそれを抑圧し、我慢して、自己犠牲をしてことに当たらなければならなくなってしまう。その保育者が、特定の子供の対処に困っており、その対応におけるストレス、それを周りがどう見ているかというストレス、その子に対応するときの具体的な方法がわからない。いった状態にあるとき、そこでの主観性の表明が禁じられており、なおかつ人間性(モラル論)によって職務への邁進をもとめられるとき、その人は弱音も吐けず、方法論のアドバイスを周囲に求めることもできなくなってしまう。すると、そうした閉塞感、過剰なストレスの中でその子に「頑張って」対応することになるので、簡単に余裕はなくなりイライラが募る。した対応をいくらしても信頼関係が厚くなることはそうそうない。結果的に、その状況は好転しないばかりか悪い方へと行きかねない。周囲の同僚もそうした職務経験を積んできた人であれば、自分がした苦労を他者もするのが当然と考えるようになるので、具体的で明確なアドバイスなどよりも、「あなたが頑張らなければ」といったモラル論、精神論を突きつけてくる。言えば、ダメ出しばかりをしてくる。それが同僚であったり上司であったり・・・・・・。これが少なからぬ保育界の実態なのではないだろうか。保育が簡単にモラル論からモラハラにおちいってしまうのは、これはそもそも日本の子育て観がそうなっているから。「お母さんなんだから頑張って当然」オブラートに包んで優しく言う人もいれば、冷たく言う人もいるが、どちらにしろこの子育て観からさして遠くないところで子育てを語る人がいまでも大変多い。保育者もそうだし、学校の教員などもこの視点からものを言っていることが少なくない。保育者の保護者への不適切対応の多くも、この視点に依拠した言葉だ。実を言えば保育士自身も同様のものに縛られている。仮に、どうしても心理的にこころよく受け止められない子供が自分のクラスにいたとしても、「私あの子の対応は、どうしてもイライラが募って過剰に強く当たってしまいそうになります」ということを正直に表明しようものならば、人間性で保育を担保しようとしていた従来の保育施設であれば、「そんなことをいうあなたは子供を大切に思っていない」とか「あなたはやる気がない」といった精神論で押さえつけられてしまって、とてものことそこに客観的な対応などできなくされてしまう。「担任(保育士)なのだから頑張って当然」という精神論、モラル論になっており、これが日本の子育てのあり方と構造的に同じものになっている。これでは、専門的、客観的な対応を積み上げスキルアップしていく余地などなくなってしまう。頑張りを重ねてしのいでいくしかなくなる。これは場合によっては、将来的に不適切保育へと続く道になってしまう。したモラハラ子育ての枠組みから脱するためには、保育者の主観性を肯定的に取り出す作業というのが必要になっていると言える。それを客観的に考察することが、むしろ専門性を高めることにつながる。「保育者の主観をないことにする」これまでの保育界はそういう方向性で進んできた。これからは、「保育者の主観をも客観的にとらえ、それに専門的な対処をしていく」。いう方向を目指す必要があるのだと思う。僕は常々この概念を持っていたのだが、なかなか明確化しきれていなかった。峻先生の著書を読んで、この視点は間違っていなかったのだと理解できた。鯨岡先生は、保育者と子供の心理面の接点を「接面」という言葉で概念化して、保育に新たな視点を持ち込んだと言えるだろう。鯨岡先生は、そこを積み重ねていくためにエピソード記録の方法論を提示している。実践的対応で積み上げていきたいと考えている。Sun僕はしばしばここにジレンマを感じてしまう。人間対人間の仕事なので保育には人間性が出やすい。言ってしまえば、確かに人間性の良い人だけで仕事ができればいろいろ手っ取り早い。一方で人間性というのは移ろいやすいものでもある。家族の問題を抱えていたり、親の介護があって疲れていたり、なにか心配事を抱えていたりすれば人は簡単に心の安定を欠いて、それまで発揮されていたその人の人間性が十全に出せなくなるといったことは誰しもに起こりうる。平保育士時代とてもいい保育をしていた人が、役職に就いたとたんにパワハラをし出すなどということもある。ここにも人間の心理上のクセといったものがあり、こうしたことは周囲からも予測不可能でありやはり少なからぬ人に起こりうる。人間性というだけでは担保できないところがある。ニュースが続いている。増えたのではなくて、もともとあったものが保護者や保育士の意識の変化にともなって発覚するようになったというのが本当のところだろう。したニュースに触れても、多くの人が保育士の人間性ということを考えてしまうのではないかと思う。僕はそこに別のものを見る。それは保育のスキルのなさが、人間性を悪くしてきたのではないかということ。適切な保育上のスキルがない人が保育をすると、必然的に子供の支配になる。これは優しい人であるか厳しい人であるか関係無い。優しい人は優しい支配を、厳しい人は厳しい支配をするようになるので、結局どちらも支配であることは変わらない。乱暴で大人のいうことを聴かない5歳児がいたとする。ここにスキルのない保育士が対応すると、注意や制止、怒る叱る、行動の制限、ルールを課すといった対応になる。それらよりも感情レベルでの対応は、イライラを向ける、不快・否定の感情を向ける、疎外するといった対応が無意識・無自覚に発生することになる。(またこのとき保育者のストレス耐性の問題として「子供が悪い」「親が悪い」といった感情の発生という問題も付随してくる)これらは、最大限うまくいっても、その子の行動を抑えることにしかならず、その子がなぜそのような行動を取ってしまうのかという根っこの問題を解決することはない。ここに適切な保育のスキルがあれば、その子のそうした姿を生育歴をさかのぼって考察し、足りないものを補う視点が持てる。なによりも信頼関係の構築に力を注ぐ。信頼関係を厚くした上で、その信頼関係を使って行動の安定化、良い行動へのモチベーションづけをする。上では「信頼関係の構築に力を注ぐ」と一行で書いたが、これを達成するためにはそもそも信頼関係とはなにかということを理解しており、またそれを難しい子との間にも構築する方法を知識として持っており、さらにはそれを実践の中で行えるだけのスキル(実地対応、自身の感情のコントロール、子供を見る専門的な視点の確保等)が必要。これの獲得には大きな専門性がいる。これらがあれば、そうした対応の難しい子であったとしても、排除否定支配することなく保育が行える。叱ったり注意したりならば、専門性を持たない一般人でもできる。ないスキルを持っていて初めて専門職といえる。例が長くなってしまったが、保育のスキルのなさが人間性を悪くしてきたのではというところに話を戻す。保育の専門的なスキルがないままに保育の仕事を長年続けてしまうと、保育者はモラルハラスメント体質になり得るということ。僕はここを指摘したい。どんなに子供が好きで心優しい人が保育士になったとしても、その職歴の最初の段階で適切なスキルが得られないままだと、単に保育が下手というだけではなく、その人の人格にまで影響しかねない。不適切保育のニュースをこの視点で見てみれば、ほぼその全てがモラハラになっている。保育者は子供に正しい行動(もしくはその人の考える誤った正しい行動の場合もある)を要求し、それに従わない子供が罰される形で不適切保育が起こっている。スキルのない保育を続けることが、人間性の悪化をもたらしてきたということが言えるのではと僕は考える。これまでの保育界は保育の基礎部分を、スキルではなく人間性に求めてきた傾向がとても強いと思う。それが逆に保育者の人間性を損ない、保育の劣化を招いている。僕はそれこそ人間性に問題があってすら、適切な保育をスキルとして身につけることで保育が成り立つことが重要ではないかと思う。人間性は上で指摘したようにうつろいやすいものであるし、人間的に優れた人だけしか保育をしてはいけないということは、ひいては優れた人しか親になれないという話にも相通じてしまいかねない。この世には、お酒の飲めないバーテンダーやソムリエもいる。この人達はその専門性ゆえにその仕事ができている。保育者も同様に専門性によって、つまりスキルによって仕事ができなければならないと言える。逆に言うと、適切な保育スキルを伝えることで、その人が保育の仕事の中で自己実現できるように持っていき、その結果として人間性が向上できる道筋を施設側がつけてあげる必要があるのではとすら思う。現状日本の大半の保育は、子供の管理、支配になっている。支配には優しいものもあるので、やっている当人はおろか周囲の人もそれが支配や管理であることに気づけないものもある。養成校で習うものや保育指針が示すものはそうではないにも関わらず、そうなってしまっているところは多い。した子供の管理や支配の枠組みを、本来の保育が目指す枠組みの中に置き換える気づきや学びが必要だろう。それをすることで一番得をするのは保育者自身なのだと思う。僕が自分の仕事の中でめざしているのは、そうした保育のパラダイム転換。当たり前と思っていたものを、視野を広げたり、視点を確保することで当たり前ではなくし、枠組み自体を入れ替えてしまうこと。研修でもそれをお伝えしたい。Friたまたま通りがかった保育施設の玄関前。2歳児がこれから散歩に行くために並んでいるところだった。手をつなぐのを渋る子がいた。(仮にAちゃんとする)おそらく、散歩の際にその子と手をつなぐのが決まっているのだろうBちゃん。(Aちゃんは月齢が低そうであり、BちゃんはAちゃんに比して身体も大きく月齢も高そうな印象)どちらも女児。「あっ、Bちゃん自分からつなごうとしているね。えらいなー」(そう言いながら両手でBちゃんの頬をつつんでなでる)この関わり、子供に手をつながせようとするあまり、子供の疎外感を刺激してのコントロールになってしまっている。これは、一見スマートな関わりに見える。実際行われているのは以下のようなこと。Aちゃんのできなさを、今現在できているところのBちゃんをほめることによって際立たせ、直接Aちゃんを叱ったり注意したりこそしていないが、意図的に疎外感を持たせることで否定している。否定することによって、Aちゃんに保育者の望む行動を取らせようとしている。「手をつながないのならば置いていきますよ」とAちゃんに声をかけたとしたら、これは周りから見ても冷たさが明らかに感じられる。これが直接的な疎外による子供の支配。これに比べると、この事例としてあげたケースはそこまで冷たくは見えない。それと変わらないだけの問題点をはらんでいる。◆Aちゃんがこうむる不利益まず、疎外され支配されるAちゃんがこの保育士に対して信頼感を低下させていくと言う問題。それが大人全般への信頼感の低下につながる可能性。疎外という大きな負荷をかけられることで、より意地を張らなければならないなどのネガティブ行動の増加の可能性。負荷を出しやすいところ、多くの場合保護者に向けられることで、子育て当事者の子育ての負担を大きくしてしまう可能性。不利益をこうむるのはAちゃんだけではない。した対応法はBちゃんにも問題を持たせかねない。大人の顔色をうかがう人格形成がなされてしまうこと。Bちゃんは、大人への信頼感を持っている。それと保育者の気持ちを汲み取りそこに従おうとする発達が進んでいる。これ自体は成長として健全なことだが、保育者がそこを自身の意図のために利用することが積み重なっていくと、Bちゃんはそれゆえに疲弊していく。場合によっては、その疲弊ゆえに家庭に帰ってから保護者に施設での頑張りの反動を向けるといったことを生みかねない。子供にその場の大人の顔色をうかがわねばならない気持ちを獲得させてしまうと、それはその空間で心地よく過ごすことを奪ってしまう。それは情緒の安定や愛着形成にマイナスになるだろう。このことはこのケースで直接関わりを向けられたAちゃん、Bちゃんに限らず、その周りにいた子にも波及している。・長期的、大きな視野での対応これについてはまたの機会にまとめたい。ENTRYごあいさつただいまコメント欄での子育て相談は休止中です。お悩みのコメント下さっても回答を差し上げることができません。申し訳ありませんが、過去記事、すでにある返信コメントなどを参考になさってください。多くの相談への返信がすでにあります。関連するカテゴリーから探す、検索を使って探すなど利用してみてください。多忙になってしまい、コメントへの返信ができなくなってしまいましたが、お寄せいただいたコメントにはすべて目を通し更新の励みになっております。ありがとうございます。(02/01)プロフィールAuthor:保育士おとーちゃん当ブログはあくまで個人ブログであり、記事の内容および相談・コメントの返信等は効果を保障するものではありません。ご利用に当たっては自己責任でお願いします。楽しく無理のない子育てを広めたいと2009年ブログ開設。多くの方の応援があって著作の出版や講演活動をするようになりました。』等の子育て雑誌の監修やコラム執筆。『ジョブデポ保育士』の監修や育児相談などをいたしております。当ブログはリンクフリーです。トラックバック・リンクはご自由にどうぞ。本文・コメント・その他を含めて著作権は私にありますので、引用・転載する場合は連絡をお願いします。引用元の記載も併せてお願いします。写真の転載はお断りいたします。