初等理科教育法レポート・スクーリング・過去問2018.12.30この記事は約19分で読めます。初等理科教育の具体的な内容や指導法や優れた教材、実践例を通して、初等理科教育法の目標とその具体化の方法を学んでいきます。「たのしい科学の授業はいかにしたら成立するか」「その具体的な指導法はどうあるべきか」「優れた理科の教材とはどのようなものなのか」「授業運営で大切にしなければいけないことは何か」「子どもが興味・関心を持つ理想的な理科の授業とは」「授業評価はどうあるべきか」など、実際に教師となって授業作りをしていく際もこのようなことを日々考えることになります。指導のバリエーションを増やし、現場でも生かしていけるといいですね。現場ですぐに役立つ!「指導テクニック」はこれがオススメ。(修士の学位が必要)に必要な単位についての情報を交換しています。大学の科目概要で示される科目の到達目標が講義のポイントを最大限要約したものですので、それをレポートや科目終了試験対策の柱にして学習を進めると良いと思います。科目の到達目標1.初等理科教育の重要性について学ぶ。2.「たのしい理科の授業の成立条件」について学ぶ。3.「優れた理科の教材とはどのようなものか」について学ぶ。4.「学ぶ側(子どもたち)にとって安心でき、かつ意欲的になれるいい授業運営とはどういうものか」について学ぶ。5.「子どもたちが自信と意欲を持つようになる理科の授業の進め方」について学ぶ。6.「教材研究はどうあるべきか」について学ぶ。7.「授業評価とはどうあるべきか」について学ぶ。8.「理科の授業をする教師の喜び」について学ぶ。90%以上、記述されているかどうかの量的内容の両面から評価する。テキストの内容やコンセプトを踏まえていない場合には、自らの経験や自説をいくら述べても評価されません。テキストをしっかり読んで受験すること。テキストは問題を解きつつ(予想しながら)読み進めるとたのしく読めるらしいです。※レポート記述に関して次の観点から評価する。1.レポート課題が要求している内容について、ポイントを把握し、要点を適切に記述しているか。2.テキストのコンセプト、キーワードを適切にかつ十分に使って記述しているか。※以下のようなレポートは再提出となる。2.ほとんどがテキストの写しであるレポート。3.テキストのコンセプトやキーワードをほとんど使っていない私見中心のレポート。4.他の受講生のレポートと同じか、あるいはほとんど類似のレポート。テキストの中の具体例をあげていないレポート。▶スポンサードリンク現場ですぐに役立つ!「指導テクニック」はこれがオススメ。日々の学級経営、授業づくりの参考になる情報が学年・発達段階別に整理された定番の雑誌です。現場でも読んでいる先生は結構います。よい学級経営を考える学級経営という言葉は漠然としていますが、声かけの仕方、指示の出し方、場の構成の仕方など、同じことをするのでも、学級の実態を見取り、それに合わせたやり方がどうできるかが今の時代大切です。基本的なことが多く書かれていますが、とても大切なことがまとめられています。荒れない学級づくり、問題を抱えた子に対応する教師力というと消極的ですが、それができるようになって初めて、学ぶ集団、全員が活躍できる生き生きとした学級づくりに向かえるのだと思います。科目終了試験の難易度は学習の進度にも大きく影響します。大学選びの際のひとつの資料にもなりますので科目終了試験等の過去問の情報を掲載しています。インターネット上にはあまり情報が出ていないと思いますので、ぜひここで交流していただければと思います。ここでの交流は後輩にも必ず役立ち、後に続く人たちの励みにもなると思います。要約した場合も、できる場合は題意が変わらない範囲でまとめて掲載しています。再構成前の情報がコメント欄にある場合もありますので、このページの最下部もご覧ください。新しい情報を書き込みをされる際は、科目名の他、できるだけ試験年度や月、会場などの情報を入れてください。お寄せいただいた情報は24件です。PM1、「学ぶ側(子どもたち)にとって安心して学べ、かつ意欲的になれる授業運営とはどういうものか」について、テキストで学んだことを例にあげながら述べよ。2、子どもたちにとって学びがいがあり、かつたのしい授業だったかどうかを判定するには、どのようなことをするとよいのだろうか。テキストで学んだ「授業評価のあり方」について触れながら述べよ。日野)1、「子どもたちが自信と意欲を持つようになる理科の授業の進め方」について、テキストで学んだことを例にあげながら述べよ。2、授業で、生徒を指名する時に注意しなければいけないことはどんなことでしょう。「発言したくない生徒への指名」はどう考えたらよいのでしょう。テキストで学んだことにふれながら述べよ。日野)1、(1)【問題1-みなさんは身体検査で体重をはかったことがありますね。そのとき、はかりの上で両足で立つのと、片足で立つのと、しゃがんでふんばったときとでは、重さはどうなるでしょう。】―授業でこういう問題を出すとき、どんな予想の選択肢が考えられるでしょうか。テキストでは、その一つ目として「予想ア、両足で立っている時が一番重くなる」が書いてあります。それでは、他の選択肢(イ、ウ、エ)はどんなものだったでしょう。(1)の予想のア、イ、ウ、エについて、子どもたちは、それぞれどんな理由をあげてくるでしょうか。テキストの例を思い出して述べなさい。2、1のような【問題】で授業をしたところ、子どもたちが2時間にも及ぶ討論をしたり、実験結果に感動したりして、授業がとても盛り上がりました。テキストの「3.授業の盛り上がりの秘密」で学んだことを思い出して、なぜ授業がもりあがったのかの理由を述べなさい。ものの重さをたし合わせたものに等しくなる)を教える際に、どんな問題を出題すると子どもたちは興味を持って予想し、討論し、かつ、実験をたのしむようになるでしよう。テキストで紹介されていた「問題(実験)」の中からどれか1つを選び、それの問題文を書きなさい。選択肢」「実験の図」などを書くとよい。2、「これまでの理科教育の問題点(欠陥)」は何だったのでしょう。テキストから学んだことに触れながら述べよ。「これからはどうあるべきか」についても一緒に述べよ。【2015.4.「めいせい」】1、A先生は理科嫌いをなくすために「実験」を増やしてみました。ところが、子どもたちは「結果のわかっている実験をやってもつまらない」と言うのです。それでは、どんな「実験」ならいいのでしよう。テキストで学んだことに触れながら、「実験」とはどうあるべきかを述ベなさい。2、子どもたちが意欲を示し夢中になるような科学の授業とはどういうものなのでしようか。テキストで学んだことを参考にして具体的に述べなさい。あるべきか(未来の科学教育)」について、テキストから学んだことを述べよ。2、科学の授業では、ある問題にそれぞれの子どもたちが予想を立てます。この「討論」のときに、教師が気をつけなければいけないことはどんなことでしよう。テキスト「未来の科学教育」で学んだことを参考にして述べよ。その際、「発言する権利」「発言しない権利」という言葉を必ず使うこと。【2014.4.「めいせい」】1、「これからの理科教育はどうあるべきか(未来の科学教育)」についてテキストから学んだことを述べよ。2、テキストでは、てんびんの使い方で「重さをはかろうとするものは左の皿にのせ、分銅(ふんどう)を右の皿にのせるようにするとよい」とありましたがそれはどうしてでしよう。左利きの人はどうしたらいいのでしょう。テキストに書かれていたことを参考に述べなさい。【2013.10.「めいせい」】1、「重さの概念」(すべてのものには重さがあり、その重さはその物質をつくっている分子や原子が変わらなければいつでも同じであって、どんなものでも、二つのものを加えればその重さも二つのものの重さをたし合わせたものに等しくなる)を教える際に、どんな問題を出題すると子どもたちは興味を持って予想し、討論し、かつ、実験をたのしむようになるでしよう。選択肢」「実験の図」などを書くとよい。2、「これまでの理科教育の問題点(欠陥)」は何だったのでしよう。テキストから学んだことに触れながら述べよ。「これからはどうあるべきか」についても一緒に述ベよ。