>小学校の個人懇談では>「授業は座って聞いています。したり大声を出したりはないです。45分は集中できてませんが1年生はこんなものです。>身の回りのことができていない(だらしがない)上靴のかかとをふむ。関係ない教科書が机に出ている。>持ち帰るべきものを置いたまま帰る。自分のまわりの整理整頓ができない。算数はかなりきびしい」>といったかんじです。発達障害を疑うような状態ではない、ということですね。読みの面で上記部分の成長があまり感じられないことが気になっていますネットで調べたところ、学習障害は2年生になったころに疑ったほうがよい、とありました担任の先生にも「今のところは大丈夫」とは言われています。本当にまだ様子見でいいのでしょうか。不安でたまらないのです夏休みから公文に行きはじめましたが、2か月目で国語は5A、算数は3Aです公文の先生からは国語がかなり心配だと言われたこともあるのでとても気にしています学校からの指摘がないので個人的に受診も考えていますがもし現段階で受診しても学習障害との判断はくだるものなのでしょうか?健診、保育園で特に何か言われたことはありませんが、もともと発達はすべてゆっくりのタイプでした。私は、親の直感を大事にされることを勧めます。私の息子小4は、読み書きの学習障がい児です。私の息子は身体発達も情緒発達も問題ない子です。IQも100以上あり、知的指数も問題なしです。文字を覚えようとしない息子に違和感を感じていました。絵本から難しい本などすべて私が読み聞かせていました。文字に興味がない子も多い時期だから様子見でいいですよ。卒園まで言われ続けました。学校に相談しましたが、7歳児ではよくあること。おおらかに見守りましょうと言われて、夏休みに突入。泣き喚いて、ぐったり。「発達障碍かも?その中の学習障がいの可能性が高い」と言われ、専門医の紹介を受け、翌年1月に検査し、2月に読み書き困難の学習障害の診断を受けました。通級指導を週1~週2で受けています。専門医の検査をされることを強く勧めます。素人はもちろん、教育者だって判別できません。心配されないでくださいね。紹介を受けることができますよ。学校生活をすごせています。専門医の診察や検査は、2ヶ月待ちとか普通ですので、そのつもりで、行動してください。私は、親の直感を大事にされることを勧めます。私の息子小4は、読み書きの学習障がい児です。私の息子は身体発達も情緒発達も問題ない子です。IQも100以上あり、知的指数も問題なしです。文字を覚えようとしない息子に違和感を感じていました。絵本から難しい本などすべて私が読み聞かせていました。文字に興味がない子も多い時期だから様子見でいいです...続きを読む他の回答も見るQ息子の授業態度が悪いようです(長文です)特に学校の先生にお聞きしたく思います。数日前,担任の先生から,小学1年生の息子が授業を聞かない,授業に参加しないとの報告がありました。入学してから1学期の間は何事も問題なく学校生活を送れていたのですが,夏休みが明けてからはまったく授業に身が入らず,授業中の先生の話は聞かず,音楽や工作などの何かに取り組む時間は何もしようとしないらしいのです。以前から著しく注意力が散漫で,人の話に耳を傾けたり目の前のことに気をつけたりするのが苦手なところがあり,また,自分の好きなことにだけは夢中になれる反面,注意力の欠如と相まって,興味の沸かないことに関しては全く集中できず,我慢して頑張るということができない子でした。そのせいか,食事中のマナー,姿勢の悪さ,鉛筆や箸の持ち方など,何一つ正しく覚え,矯正することができないのです。そんな調子なので小学校でもちゃんと授業を受けていられるか心配でしたし,AD/HDなどの病的な要因も疑ってはいましたが,入学してからは,細かい決まりごとなどに関して多少問題はあったものの,思いの外うまく集団生活に馴染めているようだったので,そのまま様子を見ていたところでした。先生がわざわざ電話をかけて報告してきたくらいなので,よっぽどのことなんだろうと思い,その日のうちに帰ってきた息子に妻と二人でしっかりと言い聞かせました。昨日外出先で息子の同級生と偶然であった際に,その同級生の子が私に告げ口してきて,息子の授業態度が改善されていないことが判りました。困ったことに,先生からの報告では具体的な様子が分からなかったのですが,同級生の子の話によると,授業に身が入っていない程度の話ではなく,授業中でも話の合う子と前後で向き合って私語をしており,他の児童からたしなめられるほど騒がしくしているようなのです。(息子も反論できず,言いつけられて憮然としているだけだったので,どうやら本当のようです。)原因として思い当たることがあります。夏休み中,どこにも連れて行けず,手持ち無沙汰にしている息子をかわいそうに思ったのか,妻がニンテンドーDSとそのソフトのポケットモンスターを買い与えてしまいました。夏休みの期間中にゲームセンターやおもちゃ売り場においてあるポケモンのゲームも覚えさせてしまったのです。以前から息子は少しだけポケモンに興味を持っていて,友達の影響でテレビゲーム等にも関心が出てきたようで,デパートなどで欲しがる素振りを見せるようになってはいました。前述の通り,息子は好きなことには夢中になってのめりこみ,残念ながらそれ以外のことは頑張れない子なので,ある程度親がコントロールしてやらなければなりません。ゲームの類にのめりこみがちなことは既に判っており,他のことが疎かになることは容易に想定できましたので,ねだられて迷っている妻をその都度たしなめ,買うのを諦めさせていました。妻は息子を溺愛するあまりいつも甘やかしすぎており,今回もとうとう出かけたついでに買ってきてしまったのです。いつものことなので,しょうがないなと私もつい看過していましたが,案の定それ以来頭の中はポケモンのことで一杯になり,寝ても覚めてもその話ばかりするようになりました。学校に行くのが大好きで,1学期はちゃんとできていただけに,授業に支障が出ているとは思いませんでした。それまでは興味の対象になり得ていた「学校のお勉強」が,他に強力な最優先事項が増えたせいで興味の対象から外れてしまったのではないかと思っています。小学1年生で,しかも自己抑制力のまったく発達していないうちの息子には刺激が強すぎたのではないかと。妻も反省したようで,厳しく叱りつけてゲームを取り上げてしまいました。(本人にしっかり言い聞かせて納得はさせています。)幸い学習能力には問題がないので,できれば特殊教育クラスには入らずに,皆と同じクラスで勉強させてやりたいのです。興味の薄れてしまった学校の勉強に,今からもう一度取り組ませることができるのでしょうか?できるとしたら,この子には今後どういう指導をしていったら良いのでしょうか?特に学校の先生にお聞きしたく思います。数日前,担任の先生から,小学1年生の息子が授業を聞かない,授業に参加しないとの報告がありました。入学してから1学期の間は何事も問題なく学校生活を送れていたのですが,夏休みが明けてからはまったく授業に身が入らず,授業中の先生の話は聞かず,音楽や工作などの何かに取り組む時間は何もしようとしないらしいのです。「特に学校の先生に」とのことですので,回答いたしますが,率直なところ,これだけの情報で>学校の勉強に,今からもう一度取り組ませる>この子には今後どういう指導をしていったらについて「○○したら」と回答できる(する)先生はいません。可能なアドバイスは「担任と率直な話ができる関係を作ってください」ということです。それは一度や二度の面談でできるものではありません。担任の心象風景を申しますと,・正直,とても困ったお子さんだと思っています・ADHD,PDDを含めて,何らかの障害を疑っているはずですただ,これらのことを親御さんに,言うのはとても難しいのです。どの保護者でも,我が子が学校生活になじんでいない,と言われて面白かろう筈はありません。その原因として「軽度発達障害の疑いも・・・」などといわれようものなら,冷静でいられるとは限りません。障害の問題については教員は素人です。場合によっては,自分(担任)の指導力の問題として指弾されかねません。面談(特に男親との)ではオブラートに包むような言い方しかしないのが普通です。推測ですが,「1学期の間は何事も問題なく」というのは,担任が何とか制御して,ご家庭に問題を伝えなかった(伝わらなかった)というだけの話だと思います。,「現状」については,担任が柔らかく言っている以上のことがあると思った方が正しいでしょう。友達から聞いた話,の方がリアルな事実だということです。質問文の端々に「やっぱり・・・」というニュアンスが感じられるのは,失礼ですがお父様もそのようにお感じになる部分があるということではないですか?そこを率直に担任が言える・話し合える関係作りがどうしても必要です。教員も人間ですから,「逆ギレ」するような保護者にわざわざ嫌われるようなことを言いたくはないのです。それはもちろん保身という意味も含めて。その方がどのような人なのかが分かるまでは慎重な言い方をします。,「あぁ,この人は我が子の実情をよく分かり,何を言ってもきちんと受け止めてくれる人だな」と分かれば,違います。>学校の勉強に,今からもう一度取り組ませる>この子には今後どういう指導をしていったらリアルな実態も話しますし,学校でする・しようとしている指導,家庭にお願いしたいこと,今後の見通しも含めて(そこはプロですから)話をしてくれるでしょう。いう関係ができれば,その子に対する指導が変わります。「悪いこと」を抑えようとする指導から,「良い点」を延ばそうとする指導に変わるのです。「あんたの指導力の問題だ」と指弾されれば,どうしても「守り」に入りますから,悪いことを抑えようとする指導に傾きがちになるのです。それがまた悪循環を生むことも多いのですが・・・。担任から率直な話が聞ける,一緒に我が子のことを考えてもらえる関係作りをすることが,今,保護者としてできる一番大切な対策だと思いますよ。考えた上で,どうお子さんを育てるか,という大きな流れの中で考えた方が良い話だと思います。別件ですが特別支援学級についてです。現状で,この話は必要かどうかは分かりませんが,先の方の回答などでも出ておりますので制度の話だけ。特別支援学級には通級制度というものもあります。これは,在籍は元のクラスのままで,必要に応じて通級する制度で,軽度発達障害の場合,年間10回(月に一回程度)からの通級が認められています。そこでの指導内容は様々で,例えば教科について個別指導を受ける場合もあるでしょうし,適応指導(集団生活への適応を目的とした指導)の場合もあります。どのような内容が適切かは,お子さんの様子や学力などを見た上で判断します。1年生ということですし,実際に専門家の診断を受けたわけではありませんから,具体的な話はいささか先走りの感があります。専門家の診断を受ける事は視野に入れておいた方が良いかもしれません。「特に学校の先生に」とのことですので,回答いたしますが,率直なところ,これだけの情報で>学校の勉強に,今からもう一度取り組ませる>この子には今後どういう指導をしていったらについて「○○したら」と回答できる(する)先生はいません。可能なアドバイスは「担任と率直な話ができる関係を作ってください」ということです。それは一度や二度の面談でできるものではありません。教えたらいいかわからない・・・。春に一年生になった娘がいます。昨日、娘に算数の勉強がわからないと泣かれてしまいました。いう問題がわからないようです。いう問題はわかるようです。(読解力がないのでしょうか?算数じゃなくて本を読ませるべきなのか・・・?)どういう風に教えるのが効果的ですか?おはじき?指?・・・どうも私が教えると回りくどくなってしまって余計に混乱するらしいです。教えようとせずに同じような問題を毎日出していくのがいいですか?それともこれからは+-で計算するのだから○は□と?という問いにこだわらなくていいですか?私たちのころは1+1=みたいなのが普通で?+1=3みたいなのはなかったように思うのですが最近は足し算でもいろんなバリエーションがあるのでしょうか?他の方の質問で「差が出始めている」との言葉もうなづけることがあります。自分の教え力のなさに参ってしまいます・・・。問題を教えるにはどういうアイテムを使ったほうがいいのか?ひとつのことにこだわらなくていいのか、教えてください。ドリルも与えてありますが授業がゆっくりなのか毎日持ちません。(入学当初、「宿題のほかにドリルを一ページね」といって始めましたがドリルのほうが進んでしまい結局宿題のみになってしまっています。)ドリルを増やすべきなのか、別の教材にするべきなのか(でもチャレンジとかも結局一緒ですよね?)他のご家庭ではどうしていますか?春に一年生になった娘がいます。昨日、娘に算数の勉強がわからないと泣かれてしまいました。いう問題がわからないようです。いう問題はわかるようです。数には、3つの要素があります。○○○○○というイメージです。お子様は、この3つ目の「イメージ」がしっかり定着していないのだと思います。○○○○○と書いて、「5」とすぐ言えるか。○を見せて、「6」がすぐ言えるか。ここで、「1、2、・・・6」ではダメです。上の段が「5」のかたまりだとすぐにわかり、下に1つあるから「6」と出なければいけません。同様に、「10」までやってみてください。次に、「10」以上の数です。○○○○○を見せて、「11」とすぐに出るか。○○○○○を見せて、「12」とすぐに出るか。これも、左側が、「10」と一目で認識でき、右側が、「2」と認識できることが大切です。フラッシュカードのように、○だけを画用紙や自由帳に書いて、どんどん言いながら、テンポよくめくっていき、イメージを定着させるのもいいでしょう。上手に活用しましょう。こんな方法もあります。「11」~「19」までのカードを作って、机の上に裏返して適当におき、1枚めくります。「16」がでたら、「10と?」と聞きます。数秒で答えられなければ、親が「6」と答えを言ってしまい、またカードをもとにもどします。違うカードをめくります。やってゲーム感覚で繰り返しているうち、子どもは答えを暗記しますから、言えるようになります。「1」~「9」のカードを用意しておいて、今度は数字を見せて机の上にばらばらにおいておきます。先ほどの、「11」~「19」のカードは、裏向きに一山にしてつんでおきます。その山から一枚とって、例えば「13」がでたら、子どもに見せながら、「13は10と?」と聞きます。子どもは、「3」をとるわけです。数字を見ながらですから、言葉だけより簡単だと思います。「13は10と?」と再び聞きます。すると、子どもは「3」といえるわけです。コツは、楽しく、テンポよく、いろいろな方法を組み合わせながら飽きないように、です。数には、3つの要素があります。○○○○○というイメージです。お子様は、この3つ目の「イメージ」がしっかり定着していないのだと思います。○○○○○と書いて、「5」とすぐ言えるか。○を見せて、「6」がすぐ言えるか。ここで、「1、2、・・・6」ではダメです。上の段が「5」のかたまりだとすぐにわかり、下に1つあるから「6」と出なければいけません...続きを読む他の回答も見るQ幼稚園より発達障害ではといわれました。4歳(早生れ)はじめまして。今年、息子が幼稚園に入園しました。2年保育の幼稚園です。入園して10日目です。実は先生から「発達障害の要素がちょっとあるんです」と言われました。見る限り息子と同じ様な子は他に数人います。他のママたちも「入園したばっかりで楽しくて仕方無いんよ」って言います。入園当初は門を過ぎると真っ先に遊具に行ってましたが、今はきちんと靴を脱いで下駄箱に揃えて入れて、出席ノートにシールを貼ってロッカーにかばんと帽子をしまうまで言われなくても出来るようになりました。片付けも徐々にするようになってきました。・みんなが椅子に座ってる時に外で走り回って座らない・じっと座ってられない・おもちゃを見つけるとまっしぐらに行ってしまって制止をきかない。・水が好きなようだ・文字はすごく良く覚える(覚えるというかもう入園前から覚えてますw)・言葉が遅い・先生の声が全く耳に入っていない・・・影から見てると聞いていないというかおもちゃに気が向いて夢中になってるからって感じです。「これで最後よ」と言うと「最後ね。」って聞いていました。10日で分かるんでしょうか?私も気になっていろいろ本やネットで調べましたが、当てはまることがあまりないんです。★目が合わない・・・・ちゃんと目をみてお話できます。★パニックを起こす・・・・起こしたことないです。★奇声を上げる、大声を出す・・・・・そんなこと2歳のころにちょっとあっただけで全く今はありません。よその子の方がうるさいですw★言葉が遅い・・・・確かに遅めではありますが、幼稚園に入って一気に増えました。★回るものなど好きな物をずっと見ている・・・・全くありません。★お店で暴れる・・・・・手をつないで大人しくしています。手を放してもそばにいます。買ってと言ってきてもダメよと言うと諦めます。★水が好き・・・・家では袖が濡れるのであまり洗いたがりません。★服が汚れても気がつかない・・・・ご飯粒ひとつで「汚れた」って言ってティッシュで拭いています。★よその子と仲良く遊べない・・・・・遊ぼうと声をかけたり、せき込んだりくしゃみすると「大丈夫?」と声をかけたりティッシュを上げたりします。★体を使って遊ぶのが苦手・・・・大好きです。それにすごく上手に踊ります。★じっとしていられない、落ち着きがない・・・・家では好きなおもちゃで1時間はじっとして遊んでます。外に出ても走り回ったりしません。(幼稚園に観察に行って影から見てると落ち着きないと言うより、面白くて楽しくて仕方なく、おもちゃや遊具がいっぱいあるので目移りしてるって感じでした。)★オウム返しばかりする・・・・言葉が遅かったのでたまにありますが、何食べる?と聞くと納豆がいいとちゃんと答えます。誰が好き?と聞くとお母さんが好きとも答えてくれます。★名前が言えない・・・・・お名前は?と聞くときちんと答えます。★自分の物を大事にできない、片付けができない・・・・言われなくても片付けますし、とても物を大事にします。★こちらが言ってる事を理解できず聞きなおす・・・・全くありません。★自分勝手な行動をする・・・・必ず私に「これいい?」「テレビいい?」と聞きます。★指先が不器用・・・・ちょっと不器用なところはありますが、教えればすぐできるようになります。★形、色、数字を理解できない・・・・全くありませんし、数字も物が何個あるか数えられるし、形や色の合わせるおもちゃは得意です。★自分の名前が書けない・・・・書けます。汚いけどw★自分んで服が着替えられない・・・・朝起きたら勝手に持ってきて着替えてます。★根気がない・・・・私とことば遊びとかしてる時は何時間でもします。こっちが降参しますがw★暴力をふるったりして凶暴・・・・・叩いたり蹴ったりなどの暴力は振るったことはありませんし、幼稚園でも無いとのこと★1歳から3歳の時にだいたい検診で引っかかる・・・・そんなこと言われたことはありません。*歌などは結構すぐに覚えて上手に歌います。私はごくごく普通だと思うんです。10日で分かるんでしょうか?いちよ、2週間後に検査のため病院を予約しましたがなんか納得いかないって感じです。ご意見を聞かせてください。今年、息子が幼稚園に入園しました。2年保育の幼稚園です。入園して10日目です。実は先生から「発達障害の要素がちょっとあるんです」と言われました。見る限り息子と同じ様な子は他に数人います。他のママたちも「入園したばっかりで楽しくて仕方無いんよ」って言います。私の家の場合、何らかの原因で遅れている状態で、五歳の時から一年保育で普通幼稚園に引き受けてもらいました。姑が、医者に見せても変な病名が小さい子につくだけよ、と言われるので、医者に見せていません。今になって思うと見せておけばよかったと思います。いうわけで、一年間は養護の市の幼稚園で、一年は普通幼稚園で過ごしましたが、お子さんの内容を読んでも別に大変な内容ではないと思います。四歳で普通幼稚園で上がれているのですから。先生が面倒くさそうな感じだと思って、ちょっといってきたのではないですか。そこの部分で、お互いトラブルにならないように、先生と話すときは気をつけられたほうが良いと思います。発達の問題なので、普通の子と同じレベルになっていくのはそんなに長い時間ではないと思います。家の子を引き受けてくれた普通幼稚園は、地元でも一番古い名門の園で、クラスをどちらかというと遅れている子のほうにはしていましたが、まったく嫌な顔もせず引き受けてくれました。そこを思うと、ちょっとなぁと思いますが、親切に何人かには同じように話しているなら、簡単な教育相談程度のことでしょう。教育の記録を残す意味でも、一度医者に見せておくのも方法です。簡単に障害名なんてつけません。小児科にいわれて、小児神経科に四歳の時言葉の発達の検査を受けましたが、二歳から三歳と言う判定でしたが、別に発達障害なんて言っていませんでした。確かに遅れてはいるねぇ、でも言葉が豊かになる方法なんてありませんからで、お終いでした。私の家の場合、何らかの原因で遅れている状態で、五歳の時から一年保育で普通幼稚園に引き受けてもらいました。姑が、医者に見せても変な病名が小さい子につくだけよ、と言われるので、医者に見せていません。今になって思うと見せておけばよかったと思います。いうわけで、一年間は養護の市の幼稚園で、一年は普通幼稚園で過ごしましたが、お子さんの内容を読んでも別に大変な内容ではないと思います。四歳で普通幼稚園で上がれているのですから。小学3年生の息子が話を聞けない。小学3年生の息子が話を聞けない。小学校の1クラスの人数について恐ろしい担任の先生に、「子供...担任へのお礼の品は何がいい?4小3息子の担任がしょっちゅう...5先生への結婚祝い6小学校の教諭と口論になりまし...7「来年は担任にしないで欲しい...8小学6年担任で妊娠しました9娘の靴が3回も隠されました。10小学校の担任の先生が休まれて...11学校で持ち物がなくなりました。...10娘の靴が3回も隠されました。学校でイライラ...15学校で持ち物がなくなりました。Inc.Q質問する(無料)Q&A検索goo検索gooIDで新規登録・ログイン新規登録する(無料)会員の方はこちら外部サービスのアカウントで新規登録・ログインYahoo!で新規登録・ログインGoogleで新規登録・ログインTwitterで新規登録・ログインFacebookで新規登録・ログインdアカウントで新規登録・ログイン※各種外部サービスのアカウントをお持ちの方はこちらから簡単に登録できます。お客様の許可なしに外部サービスに投稿することはございませんのでご安心ください。会員でない方、会員になるとあなたも質問や回答ができるようになります!!親切・丁寧な回答が集まる場30分以内に回答がもらえ回答数は平均3件!匿名(ニックネーム)での投稿なので。