本当に、好きだねぇ...。」なに?この意味深な言葉。じつは、形からパーツを推測するうちにご丁寧にほとんどを裏返しにしておいていたようなのです。別にねらってないのにねぇ。(こちらは園から拝借♪)羽子板って、先日私も園の新年集会のためにペアの先生と練習をしたのですが、バドミントンやテニスのネットのある状態になれている私たちにとって“跳ねない”状態はなんとも物足りない。次第に羽子板との付き合い方が分かってくるんですね。生徒たちの場合も同じことが起こっており。彼女たちのおもしろいところは、「みんなでやろうよ」と声を掛けて輪になって羽子板をし始めたところ。上着を脱いで羽根をつないでおりました。かるたに至っては、飛ぶ準備をする人あり。「一つ読むごとに、混ぜようよ!」~と、新たなルールまで生まれてきたりしてかなり白熱していました☆これだけ盛り上がってくれると、用意をしてきた私も嬉しいですよね。どれも「やったことがなかった」ということ。「そういう遊びがあることは知っていたけど、こんなに面白いと思わなかった」~と。いう遊びって現代人の感性とか関係なくやっぱり受け入れられるものなんだな......と、あらためて感心しましたよ。どんなに意義のある文化であっても、やったことがない人が増えると伝承の仕様がありません。一度でも楽しい思いをすると、その体験がその人の宝物になる。そこがもとになり、今度は体験を受け継ぐことができるんですね。]Tweet2011/10/13(Thu)21:32リードすることで、見えることがある先週から、専門学校の授業で部分実習を取り入れ始めました。......というのも。「こういう体験をさせてあげたい」~という想いが強くなり。あれこれ準備をしていたわけです。“してもらえるのが当たり前”になってきていたんですね~。ショックな事実とともに、しばし反省。そんなわけで......。信頼関係を築き、共通の目的を持って授業を進めていく成長段階の、次のステップ。「自分がリードを取って、30分間授業をしてみる」という試みです。責任実習というものがあります。どもの動き・準備するものなどを書き出し実際に行動に起こしてみるのです。当初は「やらされ感でいっぱいにならないかな~。「あなただけが持っている持ち味とか、世界観があるでしょ。それを30分間で他の人たちにも味あわせてあげてよ。」~と伝えたところ、じわじわじわ......と火が付き始めた様子。初回の二人は、なんだかんだ言って......。楽しそうでした!あんまりあれこれ手を焼きすぎるのも良くありませんね。「実習で......絵本、読めなかった。「恥ずかしくて、どうやって読んだらいいかわからなくて読めなかった...。絵本なんて、読んだことないもん。」~そりゃそうか......。保育科の学生か保育士・子どものいる人じゃないと絵本を読む機会なんて、なかなかありませんよね。実習(一日)に行く前に、絵本を読む機会を作ってあげればよかった......。~という後悔は先に立ちません。そこで、実習は終わってしまいましたが今後、病院に来た子どもたちに絵本を読んであげる機会があるかもしれないし。自分に子どもができたときに、自然に読んであげることができるかもしれないし。機会を!ということで専門学校の生徒に、読み聞かせのワークをしてもらうことにしました。進め方としては、こんな感じです。1.生徒に絵本を私が読み聴かせる。~あとで、味わいポイント・気を付けていることを口頭で伝える。聞き役の人から口頭で良いところ・さらにこうすると良くなるところをフィードバック。●読んでいる生徒に、私が読み方を直接指導。●生徒より、「おもしろかった!今度は○○が読みたい!」~というリクエストあり。3.<翌週>私より、お馴染みの絵本を生徒に読み聞かせ。~この後、振り返りでポイントを書いてもらいます。見て、何に気を付けると良いのかを思い出すよう伝える。プレゼン6.絵本読み聞かせワーク(図書館で人気の本をセレクト♪)~一人が読み(好きなのを選んでもらう)、ほかの人はフィードバックメモを書いて渡す。絵本読み聞かせのポイントは、(以前読み聞かせ協会の人のWSにちょっとだけ参加した時に教わった&私のオリジナルでしている工夫など↓)★場面によって声の強弱をつける★登場人物の感情を表現しながら読む★子どもが食い入るように見ているので、味わえるようにゆっくりとめくる★子どもに聞き取りやすいように、ハッキリと発音し、聞き取れる速さで読む。★場面によってテンポを早くしたり、遅くしたり。★わざと驚かせるような演出を入れてみたり。★子どもが見えるような角度で本を立てる(読み手も字を追える角度で)★聞き手の目を見て(順番に)、訴えかけるように読む。★子どもたち(聞き手)の反応を見ながら、読み方を変えてみる★全体を通して、何を伝えたいのか。通して子どもたちに見せることで、ストーリーの余韻を残す★読み手自身が絵本の世界観を味わい、自らがその住人になって読む。★読み手はエンターテイナー。世界観を自らで表現する。「なんのお小言だ?!」......ってかんじですよね......。ところが......。見事にチャレンジをしていたのです。先週までとは、全然違う。「できなかった...。楽しみながら絵本を読んでいた彼女たち。「これで絵本文化は、しっかり後世に受け継がれる...。」~と、妙な安心感を感じました。↑いえ、そこじゃなく。二回で、こんなにも成長する伸び幅がある。その可能性に、ひたすら感激をしてしまいました。絵本には、大人の心を優しくする効果もあり。とろけそうに優しい表情が見れて、私も感無量でした。SEO対策こんにちは!松原美里です。保育園~川崎市の児童養護施設にて保育に携わる中で子どもを支える大人のサポートの必要性を感じ、コーチングの道へ。2009年に米国認定コーアクティブコーチ資格取得。About「育児の基礎知識」元ガイド。こちらのブログでは、日々の活動の様子や、仲間との「人生を謳歌する毎日」をお届けしています。会議ファシリテーション」1月19日「保育はたら方カフェ~変化する保育とその葛藤」その他詳細はこちらをご覧くださいうめちゃんねるゲストとの対話を通じて保育・子どもへのまなざしなどお話しています。Blog~詳細、こちらをご参照ください。梅花が読んだ本の覚書です。