田中裕一様と、理事の武井が対談しました。特別支援のスペシャリストである田中様に、読み書きに困難を抱える子どもたちを取り巻く課題と支援のあり方についてお聞きしてきました。最終回の今回は、当事者中心の合理的配慮の実現について、具体的にお話をお聞きしています。子どもが困っていることに気づいたとき、合理的配慮を実現しつなげていくために、保護者と学校との関係はどうあるべきでしょうか。すればうまくいくと思われますか。どのようにして話し合いをうまくやるかが大切ですよね。相手がやっていることに対するリスペクトです。先生に対しては、「いつもありがとうございます。けなんとかなりませんか」、保護者に対しては「がんばってますね。ここ、一緒にうまくやれんかな」、というような相談の仕方。い相手を尊重することができたら、そんなに困らないんじゃないかな。困るのは建設的な話し合いができなくなることですよね。なったら損をするのは子どもなので。それは避けたいですから、大人同士、相手をリスペクトしながら話し合いができる関係を築いていくのが大事なんじゃないかな。いますから画一的な方法はないと思うんです。いういことを子どもに望んでるのかというのを想像する。応を)変えたりもします。本人がやりたいと思わなければ話にならないと思うんですよ。どんな子もそうなんですけど、特に発達障害の場合、本人をほったらかして話をしてもうまくいかない。わたしも失敗したクチです(笑)。本人を置いてけぼりで、先生と保護者だけで話をすすめてしまったりというのは意外にやりがちですよね。本人抜きの将来設計なんて、その子が望んでなければやっぱりうまくいかない。本人と共有するというのが重要です。うからイヤ!」ってなるわけでしょ。ゃあ、わかった」というやり方をどこかでしていく必要がある。ないかな、と思います。本人が関わることが大切ですね。本人と保護者と学校というのは、一体のものだと思うんです。そのうえで話し合いを進めるのが大事。ひとつ考えておきたいのは周りのことです。実は内閣府が去年行った調査で、合理的配慮について知っている人は全体の2割という結果が出たんです。これは、関わっている人以外はほとんど知らないということ。「この子に合理的配慮をしましょう」と言ったときに、周りの8割は「合理的配慮って何?なんであの子にだけ特別なことせなあかんの」と思うわけです。それじゃやりにくいですよ。知ってほしいと思います。まえはパソコン使えよ。いう話がデータにのっとったぜ。ようになったらいいですよね。して受け止められるような状況が理想ですね。