蝶もまた仮象と実在の間(あはひ)に現象する。「てふてふが一匹韃靼海峡を渡つて行つた。」(安西冬衛「春」)。海洋を渡る蝶の習性は現実でありながら、しかし想像のイマージュでもあり続ける。それにしても「てふてふ」は何処から舞い上がり、浮遊し、そして何処にとまったのか。この詩人は「韃靼海峡と蝶」の末尾に「銃を擬して、私はピッタリと彼女をマークした。//すると一匹の蝶がきて静に銃口を覆うた。」と蝶の滞留をも示した。蝶は生と死の間(あはひ)にも舞い降りる。私たちは、例えばこの「てふてふ」が植民地をめぐる思考へと導いていくように、様々な蝶の表象を持ち寄り、そこから交錯する別様の問題系へと羽搏きが促されることを企図している。モスラ」を、大國はボードレールを経脈として太宰治を、野本は三岸好太郎の視覚詩と中原中也との関連を考えていく。校種や公私の別を問わず、iPadやChromebookなどの端末を学校単位で導入する動きが加速し、授業におけるICTの利活用が進行している。あっという間に休耕田や山林に太陽光パネルが並べられていったように、教室の風景も数年の間に様変わりしていく可能性が高い。そのような状況下で、国語科教育へのICT導入は立ち遅れているのではないかという声を聞くことがある。国語科でICTをどう使うのか想像がつかないという声も聞く。そこで、いち早くICTの利活用にチャレンジし、試行錯誤を続けている教育実践者に集まってもらい、国語科教育の現場で何が起こっているか、ICTを導入する上での課題は何なのか、具体的な事例報告をふまえて議論したい。報告をするのは、公立学校での実践者2人、私立学校での実践者2人で、校種も実践の方法も四者四様である。ICTを導入しているか否かにかかわらず、多くの実践者の参加を期待したい。