K-ABCというのがありますよね。K-ABCは、「知能検査」と「学力検査」の二つがあるんです。「読み」「書き」「算数」ですね。読み書き計算がどのぐらい習得できているか、というのを測る検査です。これの良いところは、K-ABCは、18歳11ヶ月まで使えることです。高1とか高2の子の読み書きの実態を測る時に使えるんです。大学入試等を考えてる高校生に使ったことがあります。KABC-IIは、「知能検査」と「学習習得」の検査なんですけど、どちらかだけでもいいんです。しないというのでもいい。「学習習得度」も、「読み書き」だけやるという使い方をすることがあります。「読み書き」の「正確さ」と「流暢さ」で読み書きの困難さはわかるんですけど、原因はなにか、ですよね。原因が視覚の問題なのか、音韻の問題なのか、というのがあります。「視覚」の問題だとすると漢字にフリガナ振る、という支援は良くないんですよ。漢字というごちゃごちゃした図形に、更にふりがなを振ると、ごちゃごちゃしすぎですから。余計に読みにくくしてる事になってしまう。支援を適切にする為に、原因を探る目的で視覚認知の検査と、音韻意識の検査をすることが多いです。視覚認知の検査の一つにRAYの複雑図形検査というのがあります。RAYの複雑図形検査は成人向けだったんですけど、小児も使えるだろうということで、元筑波大学の宇野先生たちが使い始めたのではなかったでしょうか。音韻意識検査について音韻意識検査というのはいくつかあるんですけど、たとえば「逆唱」、さかさまに言うとか、あとは「音韻削除」、たぬき言葉とか、それをやって頂いて、年齢・学年平均と比較して、どのくらい苦手か、苦手じゃないか、というのを見ます。音韻意識がきちんと発達していないと、音と文字のくっつきが悪いので、そこの自動化がうまくいきません。「えーと、なんだったっけ、なんだったっけ」となって、「読み速度」「書き速度」が遅くなります。