Japan1990年代以降の日本では、所得格差の拡大が懸念されるとともに、教育の多様化や私事化が進み、学習時間や内容をめぐる方針も大きく変化した。した背景をもとに、生徒間・学校間の学力格差がいかに変化してきたのかを実証的に分析し、その背景や帰結について考察している。Expectations「将来どの教育段階まで進みたいか」という生徒の教育期待の背後には、出身家庭の属性的な要因と、生徒自身の学業達成という業績的な要因の双方が重なり合って影響し、その後の地位達成に向けた一つの重要な契機となっている。したメカニズムを国際的に見たとき、多国間ではどのようなパターンが見られ、その中で日本はどのような特徴をもつのかについて、国内外のデータを用いて分析している。Achievement社会経済的に豊かな家庭の子どもほど学力や教育達成が高いという事実は、その関連の度合いに強弱はあるものの、これまで多くの国で確認されてきた。生徒の学校への所属感や教科学習への態度、自尊心など学力以外の側面に関しては、その家庭背景との関連において、必ずしもすべての国において同様の関連が見られるわけではない。