会合の内容・雑感2019年09月06日8月11日のやりとり記録です。明日から児言態の夏合宿ということもあったので、英才児の「おうち作文」の話題から始まりました。これも「英才児特性」とは銘打っていますが、真の狙いは、教育全体の理想像として考えようとしていることです。すべての子ども達・若者達の教育に反映させられる大事な事が示唆されていると。*東京に数日間滞在ということでNanba先生が駿煌会メンバーに声をかけてくださったことから実現しました。当初は先生が水戸まで来てくださるということだったのですが、東京を出るのが遅くなりそうということで、少しでも長く語り合いができるようにということで中間地点の土浦で合流しました。コバルトブルー君が急用で参加できなくなったので、諷虹・虚空がヒマワリフクロウさんの運転で土浦へ。早めに着いたので、ファミレスで英才児のおうち作文をいくつか読み合って盛り上がり、その雰囲気そのままにNanba先生と夜の8時半に駅で合流しました。どこかで夕飯をとなったのですが、多くの店が閉店。みつけたラーメンチェーン店(幸楽苑)での最初のやりとり、前半です。合宿とは関係なくまた改まって時間をとって聞かせて、ってなったんですけど・・・。立体マンダラ・・・そもそも駿煌会のメンバーはこだわりがないじゃないですか。いうのを書いてほしいというような願望もないし。そのままを受け止める。・・・読みたいものを探しちゃうからね・・・。・・・そこよね・・・。KS先生からのメールでの上原先生の指摘にあった「観察」・・・・あの子たちは作文といったら理科のレポートのようなものだととらえているんだと思うんですよね。自分はどういうことをキャッチしています、っていう報告文のようなもんだ、って。体感を書けと言われたらいくらでも書けるけど、通常「作文を書く」というのはそういう風にとらえているだけなんだろう、って。2年生だってそう注文すれば面白いことも書いてくれるとは思うけど、それってただ、モードを切り替えただけ。そうそうそうそう!その通りよ。その点をしっかり考えなければならないと思うんですよね。その通りでね・・・・英才小の子は2年生とはいえ4~5年くらいの感じよね。今回作文を読みながら改めて感じたのは、今まではIQからいうと普通の学年でのこの段階、って対応させて考えていたけど、読めばよむほど、単に発達が早いだけじゃなくて・・・やっぱり上原先生が指摘していた「統合された理想の形」をとれた状態での上の段階・・・それが英才児。普通の高学年とか中高生とは全く違う。それを浮き彫りにしないで授業計画をたてたって、意味がないんじゃないか、って。その点をKS先生も随分と大切にしようと・・・・。さっきレポートっていう話がありましたけど、なんだか「個性のあるレポート」っていう感じがするんですよね。それが新鮮な感じがして。合宿に出てもしゃべれなさそうだよね。!じゃあ会えるんだね。ここ何年も「英才児の特性」にこだわっているんですけど、それが上原先生の「観察」ということでやっとみえてきた部分があって・・・。「構え」とどうせめぎあい統合されていくのか、そこが根本的に違うんだ、って。私だってイマジネーションを否定したことは一度もないですよ。思考・感情・構えに形をかえて顕現していくわけでしょ。表象に現れている時に。この世の中、「目にみえる世界」への出方だと思うんですよ。するとね、ずっとこのところ諷虹と話題になっている2号の金城さんとの対談で「教育は形式」と言い切っているあのこと。KS先生の証言で英才児と出会ったことをきっかけに、上原先生は「構え」について本気で考えはじめた、って。その本当の意味を馬鹿正直に考えてみたいだけなんですけどね。子ども達にとってイマジネーションが一番大事だというのはわかるんだけれども、それを現せることが一番なんだと考えているのかもしれないけど・・・それが出たらいい、と。幼児期とか低学年だったら素直に出るだろうけど、でもそれは出たとしても地下一階。それも自分の意識を向けていたテリトリーのところからしか出てこない。無意識の世界が無限だと考えると、それも引っ張り出すには「知識」だとか「論理」だとか「俯瞰・鳥瞰視点で観察する」だとか・・・「縛り」じゃなくて、想定外のもの、地下2階より深いところのを引っ張り出してくれるライフインデキスとしてのツール。考えると中学生や高校生の国語以外の教科の知識教育も非常に重要な意味をもってくると思うんですよね。いう全体像で考えているんですけど。それは何の反論もない。彼らなんかも・・・さっきの作文よみながらのリアクションもNanba先生先生が見ていたら面白かったと思うんですけど。