インドネシア(2017年度)表示の調整、文字サイズ変更ボタンや検索機能をご利用になる場合はJavaScriptを有効にしてください。JavaScriptを無効のまま文字サイズを変更する場合は、ブラウザの文字サイズ変更機能等をご利用ください。2015年5月~2016年4月に国際交流基金が実施した調査です。調査対象となった機関の中から、回答のあった機関の結果を取りまとめたものです。(高校)での日本語教育が盛んになり、学習者の大部分は高校生となっている。日本語教育略史へ背景インドネシアは日本と経済面での結びつきが強いため、従来から実利的な目的で日本語を学習する者が多かったが、最近は日本のアニメ・マンガ・J-POPを契機として日本語を学習する若者が多い。中等教育2013年に新カリキュラムが発表され、各地での導入が進んでいる。観点から、学習者が主体的に学んだり学習者同士が協働的に学んだりする教育方法が推奨され、日本語教育でも対応が急がれている。新カリキュラムの導入に伴い、第二外国語をやめ、受験に有利な科目に切り替える高校もあり、日本語教育を行っている高校の数や生徒数が大幅に減った。教師資格の新しい認定制度が始まり、教師を希望する者は大学の教員養成特別課程(PPG)を修了すること、現職者は、昇格・昇給のために教育能力試験(PLPG)を受講したりする必要があるが、その特別課程や研修の数、参加人数はまだ限られており、完全実施には至っていない(教師の項を参照)。Guru高等教育より高い学位や研究業績が大学教員に求められるようになり、インドネシア日本語教育学会が主催する国際セミナーや地方支部セミナー、日本の協定大学やASEANの近隣諸国との交流など、研究発表が活発化している。(教師会の項を参照)。関係者、教師が2012年に「あおぞら」というネットワークを設立した。Facebookで情報交換を行っている。(中学校)では、高校の日本語教師が兼務して選択科目もしくは課外活動のいずれかの形で日本語を教えるところがある。いずれかの形で、日本語が教えられている(普通高校(SMA)、宗教高校(MA))。専門高校(SMK)では、観光サービス業務専攻で、選択必修科目として第二外国語を履修するほか、その他の専攻でも、選択科目と課外活動で日本語が学ばれている。して導入されているところもある。2006年のカリキュラム改定により、全ての普通高校及び宗教高校の生徒が、1年生から3年間継続して第二外国語、または技術・家庭科のいずれか一科目を選択履修することが必修となったことを受けて、2006年以降、高校での学習者が大幅に増加した。)がある」という理由で日本語を採用する学校長が多いとの意見がしばしば聞かれることから、教科書の存在も日本語履修者を増やすことにつながった大きな要因と考えられる。数値から約16%減少した。これはカリキュラム改定により実質的に「必修科目」だった第二外国語が「選択科目」になったことが主な要因と考えられる。フランス語、ドイツ語及びアラビア語の6か国語となっている。大学院の日本研究科において、専攻科目あるいは主要科目として日本語が教授されている。専攻の大学が約40校ある。一般教養科目としては、理系学部等に至るまで広く日本語が教えられている。して日本語が採用されている。)における日本語教育が実施されている。民間日本語学校の多くは初級から初中級まで、技能実習生送り出し機関ではN4を目標としたコースが開講されている。国際交流基金ジャカルタ日本文化センター(以下、ジャカルタ日本文化センター)では、平日の夜間に一般成人を対象とした定期コースとして入門(A1)~中級(B1)のコース(JF講座)を開講している。小学校が6年、中学校が3年、高校が3年、大学が4年。その他に、「マドラサ」と呼ばれるイスラム学校(初等・中等教育)、イスラム大学などの各宗教の高等教育機関は宗教省が管轄している。国語はインドネシア語。英語で、前期中等教育(中学校)から必修科目として教えられるが、特別科目として初等教育(小学校)で英語教育を行っている地域もある。ドイツ語、フランス語、アラビア語からの選択となっている。初等教育(小学校)や前期中等教育(中学校)で一部、第二外国語を教えている学校もある。高等教育(大学)では、上記の外国語のほかに、オランダ語、ロシア語などが専攻科目あるいは選択科目として教えられている。伴って、中等教育や学校教育以外で中国語や韓国語の開講が増えている。第一外国語である英語を除けば、どの教育段階でも日本語の人気は依然として高い。その背景には、日本との経済的な関係の強さから将来の就職目的、ポップカルチャーへの高い関心が見られる。大学入試での日本語の扱い大学入試では日本語は扱われていない。大学の入学者は、国立大学の場合、共通の入学試験で選考される。語学系コースでは、『にほんご1、2』(2007年刊行)、その他のコースの選択科目では、『さくら1~3』(2009年刊行)が広く使われている。専門高校の選択科目でも『さくら1~3』(前出)が多く使われているが、観光サービス業務専攻では、『インドネシアへようこそ1、2』(2005年刊行)を使用しているところもある。上記の3つの教科書は、教育文化省と国際交流基金が共同で開発した。にほんご☆キラキラ』が2017年7月に出版され使われ始めている。日本で出版・販売されている教材が使用されている。Press)が多くの大学で使われている。それぞれの大学で補助教材を作成する場合もある。初中級まで『みんなの日本語』インドネシア語版(前出)を使用する機関が多いが、独自の教科書を作成・使用しているところもある。日本のことばと文化』を使用している。Bahasa)や企業内教育などでも使用され、2016年4月に「入門(A1)」、2017年3月に「初級1(A2)」のインドネシア語版が現地出版されたことを受け、一部の大学で副教材として使用されたり、メイン教材として使用することへの要望が出ている。徐々にマルチメディア・コンピューター等のインフラ整備が進められているが、機関内で使える場所が限られているところや、これから整備されるというところも多い。日本語教師の資格は制度化されていない。現在、高校の日本語教師になるためには、日本語教育学科または日本関係の学科の学士号(S1)を取得した後、1年間の教員養成特別課程(PPG)を受講することになっているが、2013年度にスラバヤ国立大学で一度試行された後、実施されていない。最初のPKG(またはエクステンションと呼ばれる)の修了が求められている。エクステンションコースは、スマラン国立大学で行われている。学士号(S1)を出す学部で教えるには、2009年度より修士号(S2)を取得しなければならないという規則が適用されるようになった。現職で修士号のない教員は2015年までの取得が求められていたが、実態としてはまだ取得していないケースも散見される。大学院で教えるには博士号(S3)取得が義務付けられるようになった。学位取得を目指して、休職して日本に留学したり、インドネシア国内の大学院に在籍しながら教鞭をとっている教員が多い。定められた資格はない。4年制大学、3年制コース等で日本語を学習した教師が多い。学科・プログラム(高校の日本語教師養成)がある。中等教育のネイティブ教師の割合は2.3%、高等教育では8.0%となっている。中等教育では、ほとんどがインドネシア人教師である。高等教育の場合は、現地に長く住む日本人を雇用している大学もあるが、一般的には日本人教師の多くは日本の政府関係機関の派遣やボランティアである。日本人教師が少ない理由として、インドネシア政府当局からの査証・滞在許可の取得が難しいこと、機関の予算が少なく外国人を雇用する余裕がないこと等が挙げられる。Bahasa)や地方教師会(MGMP)などが実施する様々な研修に参加して教師としての資質を向上させ、教員能力試験(UKA、UKG)によって認定を受けることが求められている。スラバヤ国立大学では、2012年7月から現職教師向けの10日間程度の「教師専門研修プログラム(PLPG)」が実施されている(一時的に休止していた期間あり)。高校教師を対象に、教師能力試験(UKG)の結果に基づいてレベル別の研修を実施し、一部をオンラインで行う準備を進めている。ジャカルタ日本文化センターは、2015年度と2016年度に同研修所と共催で2013年カリキュラムの内容を取り入れた研修を実施した。各地方で結成された教師会(MGMP)が開催する勉強会で通常1-2日程度。以前実施されていた小研修は2014年以降実施されていない。にほんご☆キラキラ』出版後は、同教科書を用いたワークショップ形式で実施することが多い。教授法関連の内容や日本語運用力の向上を目指すセミナー等を不定期に開催している。大学教師を中心にしたインドネシア日本語教育学会(ASPBJI、1999年設立)が国際セミナー、地方支部主催のセミナーなどを開催している。『ジャーナル日本語』を年2回発行している。地方高校教師会(MGMP)の活動は主に州単位で勉強会や研修会を中心に行っている(教師研修の項を参照)。(AGBJI)が教育文化省の支援を受けて発足した。Pelajaran最新動向インドネシア日本語教育学会(ASPBJI)は、近年、日本など国外からの講演者を招き、国際セミナーを開催している。(ICJLE)をバリにて主催した。2017年8月の年次セミナーのテーマは、「ICTを利用した日本語教育」だった。(AGBJI)も例年全国セミナーを開催しているが、2017年の開催は見送られる見通し。にほんご☆キラキラ』に関するワークショップを実施している。2014年に発足したインドネシア日本語教育プログラム連絡フォーラム(FKP2BJI)は、不定期にジャカルタ日本文化センターと共催で関係者の会合を開催し、教育系大学におけるシラバス・カリキュラムの整備状況に関する情報共有や、2013年カリキュラムの高校における日本語教育への影響と対策に関する検討を行っている。日本語教育NPO、インターンシッププログラム、学校間の交換教授プログラム等で日本から派遣される教師が各地にいるがプログラム名、人数等正確な情報は不明。インドネシア共和国大統領が基本を定め、それに基づいて教育文化省が作成したカリキュラムに基づいて行われる。outcome)を記述し、提出することが求められている。日本語の場合、学習成果は日本語で何ができるようになるかを記述することになるが、その視点からのシラバスやカリキュラムの見直しが始まっている。2016年には、日本関連学科のカリキュラムを機関横断的に協議する学科長の集まりとしてインドネシア日本学科連合会(APSJI)が発足した。生涯教育部門で作成した、観光日本語とビジネス日本語のシラバスがある。Nasional)では、語学系コースで、日本語を選択必修科目として履修した生徒は、日本語の試験を受ける。