プログラム・研究・講演・ディスカッションの様子です。検証、その他の客観的データに基づいた研究に関する発表です。実践報告は、有効であった検査方法、効果があった支援法やトレーニング方法、各施設の現状報告、新たな取り組みなどの発表です。「こんなケースに対して、どんな検査方法があるのだろうか?」「どのような訓練や支援をしていったらいいだろうか?」「こういう訓練を行ったが、他にはどんな方法があったのだろうか?」など、お悩みの事例を提供していただき、ディスカッションする検討会です。:長尾長彦先生(くらしき健康福祉プラザ)【2】研究会(専門部会)視覚発達支援やビジョントレーニングなどに関する実践報告や研究発表です。法、各施設の現状報告、新たな取り組みなどについての報告です。検証、その他の客観的データに基づいた研究に関する発表です。あたって近年、我が国においてもLDやADHDなど軽度発達障害をもつ児童への理解が深まり、その支援体制が次第に整備されてきました。以前から教育や医療の対象であった発達障害をもつ児童への支援は、QOL向上へさらなる発展が望まれています。このような状況の中、発達的視点からの視覚障害への支援は、発達障害児を支援する上で必要不可欠です。有する発達障害児を支援する体制はほとんど整備されていません。視覚発達研究会は、視覚をより広い概念でとらえた立場から臨床や研究の情報を各領域の専門家間で交換し、発達障害児の視覚的支援をより科学的で、より良いものにすることを目的として発足しました。専門家に視覚的支援の重要性を広く啓蒙することもその発足の目的としています。第1回視覚発達研究会の開催を期に、各領域で視覚機能への理解が深まり、視覚障害への新しい支援体制が充実されていくことを祈念しています。講演者:山城浩哉先生(かわばた眼科)日常生活や学習において理解力や行動の遅れがみられる等の症状の原因はさまざまだが、その一つに視機能の入力部分に問題が隠れている場合がある。視線が合っていて、遠近感を感じることが出来るか、これがないと、ちゃんとものがひとつにみえてなかったり、立体的にとらえることができない。各機能は生まれたときから備わっているわけではなく、年齢とともに発達していくものである。ないという子供たちが存在する。斜めの線が認識できなかったり、上下左右の概念が頭に育っていないということもある。出来ていないため認識ができないということもある。文字を覚えることや、図形を認識したり、イメージして考える理工系の科目などで苦労することが多い。講演者:奥村智人先生(大阪医科大学LDセンター)眼球運動や両眼祝など視機能に問題があると「読み書きで集中力がすぐになくなる」、「読みとばしがある」、「語尾を代えて読む」、「ノートや黒板を写すのに時間がかかる」、「筆算の桁を見聞違える」、「定規のメモリが読みにくい」、「ボールをうまくキャッチできない」などの症状がよく見られる。スが悪い」などの症状がよく見られる。目と手の協応の問題では「書いた文字が枠からはみだす」、「コンパスや定規を上手に使えない」という症状が多い。講演者:三浦朋子先生(三愛小児科パームこどもクリニック)視力低下がなく、屈折異常や眼科的な問題がなくても、視覚の機能面や認知面に問題があり、学習や運動でつまずきがでることがある。紹介し、以下の検査について説明をおこなう。DEM(DevelopmentalEyeMovementTest)......数字呼称速度と衝動性眼球運動の正確性を測定するテスト。等間隔に並んだ数字列の音読課題と不等間隔に並んだ数列の音読課題を行い、比較することによって、衝動性眼球運動の正確性を判断する。LDC視写検査......無作為に並べられた数字36個(6行×6列)からなる表を提示し、数字を表の下にある36個の枠に書き写す課題。dedltion)......視知覚と視覚運動統合の能力を評価する検査。講演者:内藤貴雄先生(特別視機能研究所)視機能や視覚認知において問題がある子どもたちには、次のような対処を実施されることを提案したい。