各学科の教育課程を学修して、各学科が定める到達目標を達成し、卒業に必要な修得単位の要件を満たす学生に、学士(経営学)の学位を授与する。(各学科のディプロマポリシー・到達目標は、学部のホームページをご覧ください。)が定める到達目標を達成し、卒業に必要な修得単位の要件を満たす学生に、学士(マネジメント)の学位を授与する。(学科のディプロマポリシー・到達目標は、学部および通信教育課程のホームページをご覧ください。大学院が定めた期間在学して所定のカリキュラムを学修し、以下の目標を達成するとともに修了に必要な修得単位の要件を満たし、修士論文又は特定の課題についての研究の成果の審査及び試験に合格した学生に、修士(経営管理)を授与する。(到達目標は、大学院のホームページをご覧ください。学位授与方針に定める到達目標を達成し、社会において活躍するビジネスパーソンを育成するために、各学科が定める方針に沿って教育課程を編成し実施する。(各学科のカリキュラムポリシーは、学部のホームページをご覧ください。)が定める方針に沿って教育課程を編成し実施する。(学科のカリキュラムポリシーは、学部および通信教育課程のホームページをご覧ください。定められた目標を達成するために、教育課程を編成し、実施する。(カリキュラムポリシーの詳細は、大学院のホームページをご覧ください。本学では、建学の精神を踏まえた教育目的、ディプロマポリシーに基づき適切なカリキュラムポリシーを策定し、その方針に従って教育課程を体系的に編成し、教授方法を工夫しています。体系的な学修のための履修上の条件と制限として卒業要件を定め、履修登録単位数の上限を設定し、課題の指示等をシラバスに記載して授業外学習を指示しています。これらのことを学生に周知するため、「ANGLE」「系統的学修ガイド」「シラバス集」を作成して配付し、ホームページでも公表しています。グループワーク、フィールドワーク、インターンシップ、アクティブラーニングの技法などを取り入れた教育を行い、教育効果を高める工夫をしています。本学では教養・リベラルアーツ教育を社会人の基礎を作る基礎教育の中に位置づけて、幅広い様々な科目を配置しています。幅広い教養、高い見識、広い視野を身に付けるための大切な科目です。グローバルな人材育成の視点からも、教養・リベラルアーツ教育が重要であることは言うまでもありません。本学では、毎年度、大学として教養・リベラルアーツ教育の充実・改善に取り組んでいます。本学の授業は、グループワークやプレゼンテーション、地域や企業とのコラボレーションなど、実際のビジネス現場を想定して学生の能動的、主体的な学びを引き出す独自のスタイルです。本学が長年培ってきたこのような学習者中心の授業形態は、新しい時代にふさわしい学習方法「アクティブラーニング」として、注目されています。本学のアクティブラーニングの最大の特徴は、グループによる恊働作業とプレゼンテーションです。教員から与えられた課題に対し、学生がグループを構成し、最後にグループの意見としてプレゼンテーションを行います。グループワークがもたらす学習効果は、仲間同士がお互いに教え合い、学び合いながら知識が定着していくところにあります。プレゼンテーションを行うことで、それぞれのグループは、討議の中で出たいくつもの意見からグループの意見として考えをまとめる必要がでてきます。この作業を繰り返すことで、人の意見を聴く力、自分の意見を主張する力、納得する力、理論的にストーリーを構築する力などの養成が期待できます。アクティブラーニング専用教室を設置し、参加型授業の可能性、有効性を検証しています。本学のPBLは、現実社会が抱える問題を教材に、チームで課題解決の方法を考えることを学習テーマとするもので、本学が重要な学びとして位置づける高次のアクティブラーニングです。現場を観察するフィールドワーク等の手法を用いる実践系の科目で現場の問題を発見し、大学で学んだ理論系の科目の専門知識を活用して課題解決の方法を考える。これが本学のPBLです。本学PBLの特色の1つが、PBL型コラボレーション授業です。授業やゼミに地方自治体や企業を招き、地域や企業から与えられた課題について、学生がアイデアや企画を立案するタイプの授業や地域や企業とタイアップしてプロジェクトに携わるスタイルもあります。最近では、本学学生が大学生を対象とした経済団体等主催のビジネスプランコンテストに、積極的に挑戦し、日頃の成果を活かして好成績を収めています。PBLでは、多くの場合、高いレベルでの企画提案やプレゼンテーションなどが求められます。マネジメント力といった社会で通用する力が育まれます。経営学部の授業「自由が丘コンシェルジュ」は、自由が丘商店街振興組合と本学のコラボレーションによる、大学と地域が一体となって進める授業です。自由が丘の街の防犯(巡回や交通整理)と案内が主な活動です。歩行者天国の時間、自由が丘の3大イベント(スイーツフェスタ、女神まつり、クリスマスイベント)においてコンシェルジュとして活動し、ホスピタリティの重要性を実践して学びます。自由が丘の案内役「自由が丘セザンジュ(天使たち)」の活動は、自由が丘の顔として、案内役だけではなく治安を守るコンシェルジュとして欠かせない存在になっています。本学では、学びの組織的な支援を行うため「アカデミック・アドバイザー」および「カリキュラム・アドバイザー」の制度を設けています。「アカデミック・アドバイザー」制度は、教員が学生一人ひとりを担当し、学修に関する指導・助言を行う制度です。「アカデミック・アドバイザー」は、担当学生の履修状況と成績を把握し、個別面談により履修登録時や学期中の助言や指導を行います。交えての三者面談を行い、安易な留年、中途退学を出さないように対応しています。これらの面談指導の内容は、アカデミック・アドバイザー指導記録(学生面談記録)に記録して学部長に提出され、支援状況を把握しています。「カリキュラム・アドバイザー」制度は、科目分野ごとに専門のアドバイザー(教員)を置く制度で、主に選択する科目について専門的なアドバイスを行っています。「学習支援センター」では、学生に対し必要な学習支援および指導助言を行っています。この他、本学の専任教員は、学生の質問、相談等に応えるため、全員オフィスアワー(原則週3回)を設けています。本学では、教員が学生一人ひとりを担当し、学修に関する指導・助言を行うアカデミック・アドバイザー制度を設けています。アカデミック・アドバイザーは、担当クラスの学生の履修状況と成績を把握し、学修成果についても指導や助言を行います。当該学期の修得単位数が10単位以下またはGPAが1.5未満の成績不振学生に対しては、個別に指導を行い、中途退学を防止し、成業に向けての支援を行っています。本学の学修ポートフォリオは、学生が入学時から卒業時までの4年間にわたって、自身の学修の履歴や成果、様々な活動報告等をWeb上に記録し、達成度を評価し、今後取り組むべき課題を発見することに役立てようとする取り組みです。蓄積した記録から、学生自身の自己省察により、自律的な学修の深化と、自身の更なる成長を目指すことを目的としています。社会で通用する力をつける目的で、ジェネリックスキルテスト(PROG)を導入しています。ジェネリックスキルとは、「社会で生きて行くために必要な力」のことです。大学では「学士力」と置き換えることができます。本学では学生一人ひとりのジェネリックスキルをこのテストを通じて把握すると共に、その結果から強みと弱みを抽出し、弱点の克服を目標に授業改善を行っています。「大学生活の基礎を作る。社会人としての基礎を作る。」本学の初年次教育を紹介します。(1)本学では、1年〜4年まで、全ての学生が少人数によるゼミに所属します。1年次の「基礎ゼミ」又は「学び方修得ゼミ」(学部別の初年次ゼミ)では、4年後の将来を見据えた大学生活の送り方や、グループワーク、コミュニケーションの方法、プレゼンテーションの方法などの本学独自の学習方法、社会人としての一般常識等を学びます。学び方」または「情報マンジメント学部の学び方」で、大学と学部教育、大学での学修と自己形成、本学の歴史などを学びます。(3)キャリア形成支援を目的として、1年次から4年次まで体系的な「キャリア設計科目」を開設しています。初年次は必修科目「キャリアを考える」で、学生一人ひとりが自身の将来を考え、働くことに対する認識を深め、意識を確立していきます。(4)また、パソコン操作スキル(情報リテラシー)、コミュニケーション力(コミュニケーションリテラシー)、ビジネスの基礎知識(ビジネスリテラシー)は、現実社会の常識です。1年次から、基礎をしっかり固める授業が行われます。本学では、アカデミック・アドバイザー制度を整えており、担当教員が、学生一人ひとりの履修状況と成績を把握し、個別面談を行い履修登録時や学期中の助言・指導を行っています。交えての三者面談を行い、安易な留年、中途退学を出さないように対応しています。これらの面談指導の内容は、アカデミック・アドバイザー指導記録(学生面談記録)に記録して学部長に提出され、支援状況を把握しています。学習や成績に関する不安、疑問や悩みの相談を受けときに支援やアドバイスを行うために「学習支援センター」を設けています。学生が訪れて相談するほか、アカデミック・アドバイザーは支援が必要な学生に対して学習支援センターと連携して指導するようにしています。経済的な理由による場合は職員も対応しており、奨学金制度の活用や金融機関の学費ローンの紹介等を行って、中途退学の防止に努めています。本学では、学生が授業担当教員の監督のもとで、実習あるいは演習に係る授業補助を行うスチューデント・アシスタント(「SA」)の制度があります。パソコンを用いた実習授業や、その他の演習授業で、受講学生の実習または演習を支援し、また、授業の準備や後片付けに関連する業務を行います。SAは学内アルバイトとしての活動ですが、単なるアルバイトではなく、授業の様々なサポート体験をする、学内インターンシップの意味も持っています。本学では、入学予定者全員を対象に、入学前教育を実施しています。入学前教育は、入学前の大切な時間をより有意義なものにし、かつ、新入生を大学生活へスムーズに導くために行うものです。入学予定者全員が必修である、入学前教育「キャリア開発支援セミナー」は、2日間大学に登校し、グループ学習を中心に、「大学で何を学ぶか」、また、「大学卒業後の自分の将来を考えること」を学びます。本学が入学後4年間にわたり展開する「キャリア教育」への導入となる学習です。教材学習では、基礎学力の向上を目的とした教材学習をE-learningで学びます。5科目について、基礎学力を磨き直し、大学での学習に備えます。入学後の初年次教育では、「基礎ゼミ」または「学び方修得ゼミ」で大学生活の送り方や本学独自の学習方法等を、「経営学部の学び方」「情報マネジメント学部の学び方」で大学と学部教育、本学の歴史などを、「キャリアを考える」で働くことに対する認識を深め、意識を確立します。その他、情報リテラシー、コミュニケーションリテラシー、ビジネスリテラシーなどを学びます。自由が丘キャンパスのIVYホールは、「学生が集って勉強したり、教員と学生が一緒に活動する場」ラーニングコモンズとして設置されています。広く明るい照明、グループワークのために移動しやすいテーブルと椅子、プロジェクター、モニター、約50箇所の情報コンセント、無線ラン、音響デザインシステムなどの設備を完備し、加えてカフェコーナー等も設けています。6号館のアクティブラーニング専用教室(4教室)では、グループワークに適した机や椅子、複数のホワイトボードを設置し、クリッカーを活用した回答集計システムを導入して、参加型授業の可能性、有効性を検証しています。ためにビーチバレーコートが設置されています。第1グラウンド及び第2グラウンドはいずれも人工芝化されており、特に、第2グラウンドについては公益財団法人日本サッカー協会の「JFAロングパイル人工芝ピッチ」として公認を受け、サッカー部の練習や公式戦にも活用しています。湘南キャンパスでは、身体に障がいのある学生のための専用自習室を設置しています。自由が丘キャンパスのIVYホールは、「学生が集って勉強したり、教員と学生が一緒に活動する場」ラーニングコモンズとして設置されています。広く明るい照明、グループワークのために移動しやすいテーブルと椅子、プロジェクター、モニター、約50箇所の情報コンセント、無線LAN、音響デザインシステム(KooNe)などの設備を完備し、加えてカフェコーナー、自動販売機コーナーも設けています。この新しい学びの場であるIVYホールの様々な活用と、そこから生まれる成果が期待されています。1号館1階と6号館4階にも多様な学修スタイルに対応したテーブルと椅子、無線LANとネットワークプリンター等を完備したラーニングコモンズがあります。湘南キャンパスのラウンジ「メイプル」は、明るい配色のカフェ風ラウンジです。そこは、無線LANの施設を備えた、学生がグループで勉強したり、教員と学生が一緒に活動する場であるラーニングコモンズとして、学生の新しい学習スタイルを可能とする場になっています。図書館地下にも、無線LAN、ネットワークプリンターを備えたラーニングコモンズがあります。ついて詳細に状況を把握し、ニーズをくみ取るとともに、学生支援の仕組みが効果的に機能しているか検証することを目的として、年に1回、「学生生活に関するアンケート調査」を実施しています。わたり広く問う内容です。アンケート集計結果は教員及び職員にフィードバックされるとともに、調査により把握した状況・要望を踏まえて、学生生活が一層充実したものとなるよう役立てられています。インターンシップ?●取り組みの内容インターンシップとは、学生が在学中に夏休みなどを利用して、企業・団体にて実際の業務を体験することです。本学では、世の中でインターンシップの重要性が注目される以前から、学生の職業観の育成のため、ビジネスの現場での体験学習を取り入れてきました。授業の一環として、実習だけではなく、事前での企業研究や事後学習での成果のまとめ、プレゼンテーションも重要視しています。学習した知識を現実の場面で再認識し、将来の進路選択やキャリア設計に活かすことがインターンシップの目的なのです。学生は、将来のキャリア設計に対する意識を持ち、目標を持って主体的に学ぶことの重要性を「キャリアデザイン科目」を通じて理解します。キャリア設計の基礎を作り、就職に向けた準備を支援するように設計された「キャリア設計科目」を1年次から4年次まで体系的に配置しており、就職活動の際の筆記試験対策用の科目も設置し、就職活動を教学面からもサポートしています。資格取得を支援する科目、課外講座などを用意しています。このように、本学では、入学から卒業までの4年間をかけて、将来の目標探しから実現へ向けたキャリア教育を行っています。本学では、資格取得にも積極的に取り組んでいます。して開講しサポートしています。現在、以下の資格を重点的に支援しています。社会で通用する力をつける目的で、ジェネリックスキルテスト(PROG)を導入しています。ジェネリックスキルとは、「社会で生きて行くために必要な力」のことです。大学では「学士力」と置き換えることができます。本学では学生一人ひとりのジェネリックスキルをこのテストを通じて把握すると共に、その結果から強みと弱みを抽出し、弱点の克服を目標に授業改善を行っています。Average:以下「GPA」)を採用しています。GPA制度により、単位をどのレベルで修得したかをみることができ、GPAは奨学生の決定やコース選考等の際の基礎データとしても使用されます。GPAに基づき履修指導を行います。Point)を乗じ、その合計を各学期の履修単位数の合計で除したものです。A評価が多いとそのポイン卜が高くなり、F評価が多いとポイン卜が低くなります。学期のGPAが1.5未満または修得単位10単位以下となった学生に対しては、アカデミック・アドバイザーが個別に指導を行います。学期を連続等してGPAが1.5未満、または修得単位が10単位以下となった学生は、アカデミック・アドバイザーが本人及び保証人(保護者等)との面談を行います。GPAを進級(2年次)及び卒業の要件の1つとしており、いずれも入学時からの通算のGPAが1.5未満の学生は進級及び卒業ができません。本学では、成績評価の公正化、厳正化をはかるため、次の取り組みを進めています。全ての科目について、シラバスに成績評価の方法、評価の割合、評価のポイントを明記し、それに基づき成績評価を行うことを、授業のはじめに説明しています。成績評価の評語(S,A,B,C,D,F)の割合の基準値を定め、緩やかな相対評価による成績評価を行っています。この基準値は学生に公表しています。(ただし、科目の特性により例外となる科目もあります。)(3)GPA制度GPA制度を導入し、学生の進級・卒業要件に組み入れています。Point)を乗じ、その合計を各学期の履修単位数の合計で除したものです。A評価が多いとそのポイン卜が高くなり、F評価が多いとポイン卜が低くなります。進級(2年次)及び卒業いずれも、入学時からの通算のGPAが1.5未満の学生は進級及び卒業ができません。本学では、教員が学生一人ひとりを担当し、学修に関する指導・助言を行うアカデミック・アドバイザー制度を設けています。アカデミック・アドバイザーは、担当クラスの学生の履修状況と成績を把握し、学修成果についても指導や助言を行います。当該学期の修得単位数が10単位以下またはGPAが1.5未満の成績不振学生に対しては、個別に指導を行い、中途退学を防止し、成業に向けての支援を行っています。本学の学修ポートフォリオは、学生が入学時から卒業時までの4年間に亘って、自身の学修の履歴や成果、様々な活動報告等をWeb上に記録し、達成度を評価し、今後取り組むべき課題を発見することに役立てようとする取り組みです。蓄積した記録から、学生自身の自己省察により、自律的な学修の深化と、自身の更なる成長を目指すことを目的としています。『教育内容の体系化とその充実』とは?教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。『教養・リベラルアーツ教育』とは?幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。『学びの組織的な支援』とは?学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。『学修成果のフィードバック』とは?授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。『学修ポートフォリオ』とは?授業を通じた学生の学びの過程や成果(学習計画表やレポート・成績表など)を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。『初年次教育』とは?大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。?学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。『TA・RA・SA・メンターの活用』とは?大学院生による教育補助(TA)、大学院生等による研究補助(RA)、学生による教育補助(SA)、後輩を多方面で支援する先輩(メンター)を教育研究活動などに活用する取り組み。『入学前教育』とは?入学予定者(主にAO入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者)に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。『特色ある教育施設・設備の整備』とは?特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。『ラーニングコモンズ』とは?学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。『学生アンケートの活用』とは?新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。『インターンシップ』とは?自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。『キャリア教育』とは?大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。『資格取得(国家資格受験資格)』とは?カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。『外部テストの活用』とは?TOEICやTOEFLといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。Average)による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。『成績評価の厳格な運用』とは?明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。『学修成果のフィードバック』とは?授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。『学修ポートフォリオ』とは?学生が授業を通じた学びの過程や成果(学習計画表や成績表など)を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。プログラム(AP)」に採択されたプログラム、「テーマ�(アクティブ・ラーニング)・�(学修成果の可視化)複合型」に取組んでいます。