第23章からは、いよいよ「和音」に入ります。第7章「3つのド」、第10章「3つの音階」の延長線上の「音階上の三和音」を経て「3つのドミソの和音」を学びます。幼児にとって<和音>を五線紙に書くことは、かなり難しい作業です。従って、導入として<和音カード>を作り、「和音」と<和音カード>の関連を、「和音」学習の第一歩といたします。幼児に<漢字>を教える教育があります。「幼児」に「漢字」は難しすぎる・・・と思いがちですが、そうではありません。(漢字を書くことは難しいでしょうが)「漢字」を「認識」することは、(のっぺりとして、取っ掛かりの少ない)<ひらがな>よりも優しいのです。創造主は人間を「思うことが出来る」(思わないことは出来ない)ように設計なさいました。幼児期において重要な事は(明瞭な)『認識』を育む事です。(ピアノを弾くことは難しいが)手足でリズムをとることは可能です、<手足のリズム打ち>で『認識』を育みましょう。「幼児の楽典」は理論的に理解させるのではなく、感覚的に捉えることを重視しましょう。その為に、第21章で学んだ同じ課題を、色々なテンポ(遅い・中ぐらい・早い)でリズム打ちをすることも有効です。第22章では<予備運動>における<カウント>や<予備運動>→<演奏>という演奏法の根本的な動作の学習に加えて、「手」と「足」の組み合わせによるコントロールなどが新たな学習課題となっています。簡単な動作であっても、「文字」(文章)で説明すると混沌とした印象を与えてしまいます。お母さんは説明文を一つ一つ動作で確かめて、一連の動作の流れを理解してください。お母さんが(ゆっくりでいいですから)課題を(運動として)理解してから、お子さんと向き合ってください。23日[予備運動]楽器を演奏する場合、演奏する音楽の<1拍前>に次の演奏への<予備運動>を(身体の内側で)行います。<予備運動>→<弾く>という一連の流れは<演奏法>における最も基本的な動作です。第21章では様々なタイプの<予備運動>の練習をいたします。これらの<カウント><予備運動>は、すべての楽器演奏(歌唱を含む)の最も基本的な動作となります。この基本動作を<リズム打ち>によって習熟させてください。第19章では<休符>を学びました。<リズム打ち>での「音符」と「休符」の打ち方を学び、基本的な<リズム打ち>の練習をいたしました。第20章ではより複雑な<リズム打ち>にチャレンジします。ここでは第18章の練習課題をベースにして、新しい第20章の課題にチャレンジします。第18章<緑ボタン>と第20章<水色ボタン>(休符あり)を聴き比べして、「音の無い時間」「休符」の音楽的意味合いをシッカリと耳と身体で認識することが大切です。<リズム・カード>を作り1小節ごとのリズム・パターンを読み取り、答えを組み合わせましょう。演奏に合わせて、拍をカウントしながら<リズム打ち>を行います。『音楽』は『音』で表現されます。『音』には「高さ」「長さ」や「強さ」があって、それは<楽譜>に書くことができます。『音』は<音符>によって記されますが、『音楽』には「音が鳴らない時間」もあって、その時間は<休符>によって記されます。第19章では2拍子の基本的なリズム打ち、3・4拍子では少し複雑なリズムについて<音符>と<休符>のリズム打ちを練習します。難しすぎるな・・と思われる時は、やや簡単なリズムに変更したり、ゆっくりとしたテンポで練習する等の工夫が必要でしょう。第17章では「音(リズム)の強弱」から<拍子>と言う概念が生まれたことを学びました。第18章では<拍子>と言う「音の世界観」の中に<音符>によって様々な<リズム>が生み出されることへの認識を広めて行きましょう。<リズム・カード>をプリントして、ハサミで切り分けます。1小節ごとのリズム・パターンを聴き取り、カードを組み合わせます。<演奏ボタン>をクリック、演奏される<リズム>を聴き、当てはまる<リズム・カード>を選んで並べましょう。<音符>の組み合わせにより、様々な<リズム>が生み出されます。組み合わせた<リズム・カード>を見ながら「演奏」に合わせて、声を出して<拍子>を数えながら「リズム打ち」をしましょう。家族連弾シリーズは、ストレアボック『ワルツ』を6手連弾譜に編曲。一家4人、お父さんは第3ピアノの左手のパート、4歳の坊やは第2ピアノの左手のパートを演奏。お母さんが第2ピアノの右手と第3ピアノの右手のパートを担当します。坊やはお母さんの右側に座り、坊やのパートを跨いでお母さんが担当すると言う、かなり変則的な組み合わせ・・4歳の坊やのパートを作り出すのが最も苦心させられる部分です。第1章から第11章は<音の高さ>とその<記譜法>について学びました。第12章から第16章は「時間の長さ」と「相対的比率」を示す<音符>について学習しました。第17章からは「音(リズム)の強弱」とそれによって生じる<拍子>と言う概念、そこから生み出された「音の世界観」(音の精神文化)について体験的に学習して参りましょう。リズムの違いにより生じた<拍子>と言う概念のもたらす世界は、例えるならば世界の国民性や民族性の相違(文化の違い)に似ています。世界の国々は互いに特色ある国民性と文化を所有し、その<文化>の特質をベースに国民生活が営まれています。音楽は<拍子>が持つ「音楽的世界観」を基にして生成・展開されて行きます。音符の最後に<十六分音符>を学びます。音符の書き順などお母さんに詳しく説明しています。幼児には「書く」ことはかなり難しい、それよりも色々なテンポで<リズム打ち>することで、「身体(運動)感覚」として相互の時間的比率の違いを認識することの方が遥かに重要です。第16章の課題では<2分音符>から<16分音符>までの4種類のリズムを同時に含みながら演奏されます。この演奏から「自分のリズム」を聴き出して<リズム打ち>することは、認識をワンランク高度なレベルに引き上げることに繋がります。4種類のリズムの中から、お母さんとお子さんが色々と種類を変えて選択し、<楽しい遊び>として工夫することが望まれます。家の中の「音がでる物」を並べて、<音色・音質>の違いを楽しむこともお勧めです。07日この夏休み長男夫婦が孫を連れて帰郷した。現在<お母さんと幼児の為の楽典>を執筆中で、丁度第5章までができていたので、モニターを務めてくれるように依頼。意見をもらおうと思っています。現在、第15章まで作っていて、完成までを数回に分けて送ってみようと思い、特別版の<表紙>を作成しました!本編と練習課題をCD-ROMに焼き付けて送る予定です。メッセージを入力してください。