本日は、上越教育大学にちょんせいこさんがいらっしゃり、大場教授の授業でちょんせいこさんがコラボするというので、阿部研究室のゼミ生全員と一緒に参加しました。うちのゼミ生は、本を参照にしながら、自主練習をしているものの、本物のちょんせいこさんから直接、ホワイトボード・ミーティングのイロハを教えてもらい、いろいろと感じることがあったことでしょう。うちの研究室のこれからにつながるといいなぁと思います。大場先生もわたしに親しく話してくださり、ありがたく思いました。大場先生の研究とわたしの研究をコラボして面白そうなことができるのではないかと話してくださり、うれしく思いました。新しい動きができるといいなぁと思います。わたし自身は、相変わらず、ホワイトボードの前に立つと心が沈みます(>_<。「書く」という日常の行為ですが、わたしの場合、99.8:0.2=電子入力(タッチタイプ):ペンで書くという生活をしています。ペンで書くこと自体、わたしの場合、思考が停止するのですね。ペンで書きながら、問いを発していくと、書かねばならないとか、書きながら質問しなければならないとか、私の文字はなんと汚いのだろうとか、いろいろと考えてしまって、スムーズに思考ができません。うーん......悩む。これ、キーボードだと全く視界が変わるのです。キーボードでしたら、画面を見なくても打てるし、入力しながら頭を回転して思考を働かせることができます。キーボード入力頭になっているのです。タッチタイプをしているときが、自分の頭の中が最もシャープでいられるときです。あっ、もちろん、何も書かなくて、誰かと会話をしているときはそれはそれで頭が回転していると思いますが。明日からの参加、どうしようかなぁ。申し込んでいるのですが、ちょっとホワイトボードの前に立つことを恐れている私。ホワイトボードを使って会話をすることで、心が温かくなるのがホワイトボード・ミーティングの真骨頂のわけですが、わたしの場合、ちょっと心が冷えてしまいそうなので、少し躊躇しているところです。コンプレックスが一つ増えてしまった予感......。長岡市での授業研究会へ一般参加してきました。現場に戻ってのK先生の授業の姿を見てみたい(実は、研究室が異なったこともあり、大学院にいらっしゃったときからK先生の授業を見たことがないのでした。ビデオでの授業をされている姿は見たことがありましたが)内容が、(研究途中なのであまり紹介できませんが)カリキュラム・マネジメントでの方向性で最先端の授業をされるので直接生で見てみたかった。藤本義博先生がいらっしゃり、K先生の授業を見てのアドバイスをくださるというので、話を伺ってみたい。いう考えのもと、参加しました。研究室は異なるとは言え、水落研究室のみなさんはなんというのでしょうか。わたしにとってみなさん、ファミリーみたいな感覚なのです。結果、とても多くのことを学ぶ2日間になりました。(いつも、水落先生が前で話されるときの言葉を一生懸命メモしているわたしがいます。本当に説得力ある言葉で話し、わたしたちを納得させてしまうんですよねぇ。)水落研究室の強い絆。現院生だけでなく、新潟県内のOBも駆けつける素晴らしさなどなど、まだまだ未熟なわたしにとって新しい方向性を感じさせて、味わわせてもらいました。わたしのようなちゃらんぽらんな人間は、このトップ研究集団の集団の片隅に紛れさせてもらうのがやっとの状態ですが、ぜひとも様々なことを参考にし、取り入れていきたいです。あべたかゼミホームページ、始動!「あべたかゼミ」ホームページが始動しました。全てゼミ生による運営、ゼミ生による更新です。Laboratoryわたしも楽しみにしていたいと思います。みなさんにも日々の活動を見ていただいて、縁あって、わたしのゼミに来てくださる方がいたらうれしいですね。上のようなイラストのプレゼントもありました。家族に「誕生日おめでとう」と言ってもらえなかったことがかわいそうと思ってくださったのでしょう。イラスト、めちゃくちゃ上手いじゃないですかぁ。いう「強み」があるって、うらやましいなぁ。ゼミ生の日々の動きに感謝しつつ、暑いので、今日は飲みに行きますか(^_^)。8月!全国各地で皆様とお目にかかりたい!7月に入りますね。7月は講師として大学外に行く仕事は少し減りまして、落ち着いて大学内の仕事に集中できます。「書く」ことにも力を入れたいですね。8月、いつもなんとなく過ごしていたわたしにとって今年は大学外に招かれて話す機会が多くなります。校内研修や特定の自治体の研修での話しもありますが、オープンに申し込んでの教育イベント、研修があります。下に書きますので、リンク先等、たどって申し込んでいただければと思います。いろんな方とお目にかかりたいです。新潟講座「ICTが苦手な人のための初歩の初歩講座」(新潟県立教育センター)→文字通り、初歩の初歩の人対象です。間違ってもバリバリ使える方は来ないでくださいね(苦笑)。ゼミナール」(福島県石川町)(案内ができ次第お知らせします)8月5-6日「第13回教室『学び合い』フォーラム2017in関西」(大阪府枚方市)→わたしは、8月5日14:15〜15:45までちょんせいこさんと対談をすることになっています。サテライト講座in三重四日市」(四日市市)→『学び合い』をがっつりやってみたいと思っていますが、どれだけの人が集まるかなぁ。初心者も興味あるだけでやったことないんですけど......という人も集まってみてくださいませ。サテライト講座in埼玉」(大宮市)→社会科の講座です。研修会等々に招かれてます。自分の中では、こんなにいろいろある8月は初めてです。今年だけだよなと思いつつ、だからこそ7月集中していろいろとやり進めたいし、9月以後地に足をつけてしっかり学ばなければと思っています。「第3回協働的な授業リフレクション研究会in東京」をふり返って悶々とし、いろいろと計画をした実験授業であったが、尻切れとんぼの形で終わってしまいました。うーん、わたしの計画では確実に20分で終了するはずで、もしかして万が一早めに終わってしまったら少し振り返りの時間でも取ろうかと考えていたくらいでした。二つの要因があります。一つは、いつもの貧乏根性です。20分の与えられた時間をギリギリの構成で授業を作っていたということです。時間があまり過ぎてしまったらちょっと嫌だなという考えのもと、時間設定をギリギリで作ってしまいました。二つは、実際の授業中、みなさんが素敵に話し合ってくれていたことと時間が足りなさそうと思ってしまい、若干話し合う時間を長めに撮ってしまったことです。それもこれも、現役教師でないからこその甘さ、鈍さ、でしょう。「協働的な授業リフレクション」では、ダメだしをしない形で話が進むので、ちょっとした尻切れとんぼで授業が終わってしまっても、そこをみなさん指摘せずに、わたしの授業の中での「キラリ」を見つけて話してくださいました。自分の中にも、「強み」や「よさ」があるということがわかった瞬間でした。みなさんご存知の通り、わたしはコンプレックスの塊といいますか、自信がない塊なので、みなさんが「よさ」を指摘してくださることになるほど、そういうものなのか...と自分のことが言われているにもかかわらず、第三者的というか客観的に物事を見てしまっている感じでした。最後の授業者からのリフレクションを上條さんから促された時も、第三者的に自分を見てしまっていたので、解説者風になってしまいました。本当に意識して物事を見たり、考えたりしないと、すぐに「頭」で考えてしまうところがあります。午後に、優太さんの「理想(こだわり)」の授業を見て、理想(こだわり)が異なるのだから、表出する授業は違うのは当たり前ですが、その授業をつくっていく過程が随分と異なることにいろいろと考え込んでしまいました。自分が自分と対話して、深掘りして、導き出してきた「理想(こだわり)」を授業化していったときにとてもとても苦しい思いをしたわけです。それは、実際のところどうだったのだろう。答えが出ないかもしれませんが、考え続けて見たいと思います。なんだか、この「協働的な授業リフレクション」で出会う人たちの会話がとても面白いです。これからの「授業観」を育てていく方々と対面していくようで、とても新鮮。いう意味でも、「協働的な授業リフレクション」を続けていく意味があると思いました。3回協働的な授業リフレクション研究会in東京」に参加したゼミ生とわたしの研究室でふり返りをしました。(うれしいことに、ゼミ生が2人も参加していたのですよ〜。なんか、東京でゼミ生に会って、弁当を食べながら、いろいろと話ができるってうれしい。)初めて、テーブル式のホワイトボードが役に立ちました\(^o^)/。ホワイトボードを生産的に使える人と語り合うと、しっかり使えるというよい例。このように書けるんだったら、いつでも、ホワイトボードテーブルを使って話し合いたいです。話し合った内容は内緒。わたしとゼミ生さんの共通の志向や方向性とが重なって、二人で、なるほどなぁというふり返りができました。次へ進むときの視点というか課題が見つかりました。肝心な、わたしの授業に対しての「協働的な授業リフレクション」の部分について書いていません。上のホワイトボードに書いているとき、ゼミ生さんから「先生は、授業者としてどのように感じたのですか?」と問われました。授業の終わり方に少しモヤモヤ感のあったわたしは、そこに少しのこだわり(黒い塊)がありつつも、ポジ出しをしていくこの時間では、その「黒い塊」について触れる人は誰もいません。その代わり、各自の、こだわり、理想で、わたしの授業の「ここ一番!」を見つけて語ってくれます。各自の「ここ一番!」は当たり前ですけど、その各自の「よりよいもの」「あこがれのもの」をもとにしての指摘です。資料の出し方や、学修者同士の発表、話し合いの様子、わたしの授業開始のインストラクション、課題設定......とそれぞれに、そうかぁ、そういう部分の自分のよさ、強みがあるのかと自分の中では、こだわらずに、なんとなくやってきたこと、あたりまえにやってきたこと、意識していなかったことを指摘してもらって、自分の肯定感が増しました。自己認識が少し進んだように思います。「空(クウ、kuu)を感じた」という話がつながりました。これは、わたしが『学び合い』を中心とする学習者中心の授業を考えていくときに、当たり前のようになってしまった感覚です。(もちろん、こういう立ち居振る舞いをよしとしない方もいるでしょうが)わたしは、学習者が自分たちの話し合いに集中して話し合える環境にするための一つとして、私を意識してほしくないということもあって、自然にそういう姿になっているのでしたら、とてもうれしい、幸せな価値づけをしてもらったように思います。「理想の授業」をつくりだすのは、なかなか大変なことですが、その後の「協働的な授業リフレクション」に関しては、わくわく感しかないので、こういうことをどうにか現場に落とし込んでいけないかと思っています。「第3回協働的な授業リフレクション研究会in東京」で実験授業者になってみて協働的な授業リフレクションを行うためには、当たり前ですが全員が同じ授業を体験(受けるか、見るか)しなければなりません。そこで、協働的な授業リフレクション研究会では、実験授業というものを行います。どんな授業でもできなくはないのですが、できれば、活動的な授業、いわゆるアクティブ・ラーニングな授業がよいとされます。それは、「教師の成長」を考える時、教員が教育技術を習得して進める授業よりも、「体験ー省察」という形で学習していく授業がスタンダードになっているからです。活動型の授業であればどういうものでもいいかということですが、そういうわけでもありません。その後、授業リフレクションを行うのであれば、授業者がそして体験した方が、次に進めるものでなければなりません。なりますと、その時点での「理想(自分のこだわり)」を授業にしていく必要があります。2013年に「新人教師はどのように授業を体験しているか」ということを経験していく中でわかったことがあると上條さんは言います。「彼らは自身の理想(こだわり)周辺の事実はよく見ているということだった。理想から外れた「見え」を指摘された際には、気持ちが閉じて暗い表情になるが、理想(こだわり)の周辺事実に水を向けられると、表情がやわらぎ、嬉しそうになる。その語りが一段落してやっと自らの授業の見えている部分と見えていない部分の境界線で起きている不十分な出来事に意識が向くということである。この境界線に意識が向いた時に必要な分量だけアドバイスすること。することが若い教師たちの授業の「見え」の拡張につながるということがわかってきた。それぞれ教師の理想(こだわり)を深掘りし、そこから授業を見ていくことで、自分らしさを保ちながら、自分自身の授業をより良い方向へ拡張できるかもしれません。そんなこんなで(どんな流れでそうなったものか)わたしが実験授業を行うということになりました。現場の人間ではないわたしが、こうして現場の方の役割を奪ってよいものかと思いますが、機会があるのですから、体験しておくといろいろと私自身にとってもよいことがあるだろうと引き受けました。「理想(こだわり)」を授業にするって、どういうこと?ということですよね。これ、相撲が好きだから相撲を題材にして授業をするとか、おしゃべりが好きだから話すことを題材にした授業をすることというわけではないのです。自分の「理想(こだわり)」を深掘りして、それを授業というまな板に乗せていく作業が必要になります(と思います。少なくともわたしはそれをしてみました)。このモデルは、前回3月に仙台で行った「第2回協働的な授業リフレクション研究会」でのエピソードです。大内さんという若手教員の実験授業のエピソードを聞いてなるほどそういうものかと自分の中でイメージしました。それが上條さんのいう「理想(こだわり)」を深掘りする作業として正解なのかどうかわかりません。わたしにとって唯一の深掘りの具体的なイメージなので、その手順をたどりました。大内さんといえば、わたしから見ると、大のサッカー好き。自分の好きなサッカーを見るために、行こうと思ったその日にスペインに行ってしまうほどのサッカー好きなのです。第三者から見て、これほどわかりやすい「好き」はありません。わたしは、単純にサッカーネタ、または、サッカー周辺の何かを授業化するのだろうと思っていました。彼が行った授業は、3人一組の班を作り、3人で相談して、二人は好きな食べ物を一人は嫌いな食べ物を「好き」と偽って対する別の3人組に紹介し、互いに嘘をついている人を看破するという授業でした。はて?彼はどこからどうして、この「理想(こだわり)」の授業をつくったのだろうと考えていたところ、最後の方で彼が授業づくりのきっかけを話してくれました。自分の中で「理想、こだわり、好き」を絞ることができなかったので、上條さんに対話をしながら見つけていく作業をしたというのです。上條さんからは3つ程度の「好きなこと」を話す準備をしてくるようにと事前に言われていたとか(このあたりわたしの記憶で書いています)。その中にやはりサッカーも入っていたみたいですね。当日、上條さんと対話をしていく中で、サッカーが好きなのはどうしてだろうかと一歩踏み込んでいきます。そのやり取りをしていく中で、相手の股を抜いてボールを運んでいくことや、相手を欺いてパスを出すこと、マリーシア(ずる賢い?)がブラジルでは褒め言葉になることなどに興味関心が強く、考えてみれば、サッカー以外の他の部分でもそういうところに目がいく、例えば、映画ライアーゲームが好きとか、という自分に気づいたということでした。そこから、上述のような授業をつくっていったとのことでした。ほうっ、そういうことなのかとその時は思いました。自分の「理想、こだわり、好き」探しです。最初、思いついたのはウンチクです。わたし、時間があると漫画喫茶に行って1日中漫画を読み漁るのが好きなのです。その漫画の種類は、モンキーターン(ボートレースを描いている)、月下の棋士(将棋世界)、ヒカルの碁(囲碁の世界)、風の大地(プロゴルフ)...。あっ、自分の「好きな漫画」はある世界のウンチクがストーリーによって描かれているものが好きなのだということがわかりました。思って、それぞれのウンチクを語ってもらう授業にしようかと思ったのですが、これってなんだかなぁ。学習者の知識を語ってもらうようになるなぁ。おもしろい話をしてくれる方はきっといるだろうけれど、何を話すこともなくて、苦しくて、自分を卑下してしまう人もでてきそうだなぁと思って、ちょっと頭の片隅にしまっておくことにしました(つまり、どうしても他のプランが考えられない時はこの案を出してこよう)。いうことで、6月25日を迎えるのでありました......つづく。頭の中でいろいろと自分の人生の中のエピソードを思い出しながら出してきたのは、「民主主義」でした(苦笑)。上條さんは忘れているかもしれませんが、わたしは民主主義という言葉が大好きで、自分が30代中盤、上條さんと頻繁にお目にかかっていた頃、何かというと民主主義と言っていました(大笑)。上條さんは「民主主義って、言葉は綺麗でいかもしれないけれど、その具体性がわからない。阿部さんが何を考えて民主主義と言っているのか他の人には通じない。民主主義という言葉を使わないほうがよい」というアドバイスをくれました。ここで思い出したのが民主主義なんですよ。民主主義という言葉そのものを使うつもりはありませんでした。民主主義って、具体的には、生活場面に絞るとなんのことよ?で、答えが出ました。選べるということです。「人生は選択の連続である」は、シェークスピアが言った言葉として有名ですが、民主主義は「選択できること」が保証されていることなのですよね。専制君主がいたり、または、奴隷だったりすると「選択」が制限されるわけです。わたしは、中学校2年生くらいから、大人や社会に対して反抗的になります。自分で明らかに自覚があります。これは、いわゆる反抗期だったのかもしれませんが、社会の矛盾といいますか、「強制的な部分」に対して、ことごとく反発していくわけです。そこで、パンクに走ったり、一方的な物言いの方にはつっかかっていったり(これ、内容が正しいか正しくないか、関係なく、単なる一方的というだけで、反抗的な態度を取っていました)、自分では言葉にしてはいないのですけど、「選択肢がある」ということにこだわっていたと思います。この出発点が中学校2年生なのですが、たぶん、ずっと変わっていません。「つっかかっていく」ということはしなくなりました。いう一方的な決めつけをする人とは「話をしない」か「ニコニコ表情をつくっていても話をスルーして聞いているか」みたいな「大人」の対応(これって大人の対応なのかな...)をしている自分がいます。教員になった時も、初任者の頃から、子どもたちへ「一方的な話し方」をしてきませんでした。それは、たぶん「選択」を自分の中で大切にしてきたから。これ、「選択」という言葉でも説明できますが、「多様性」とか「それぞれ」とか「個別」という言葉でも説明できます。今もそうですが、初任者の頃から、教室内でみんなと違うことをしている子たちを見ても、「それぞれ」だからなぁ。いうことをしたい事情があるのだろうみたいに受け止めてきました。自分の「理想、こだわり、好き」が見つかりました。この「理想、こだわり、好き」が見つかった後が大変です。これをどうやって授業に乗せていきましょうかf^_^;)。そこで、またまた、思い切り悩みました。苦しいわぁ...「理想、こだわり、好き」を大切にした授業は...f^_^;)。ここで、突然ですが、大内さんの授業に戻ります。昔からの教育雑誌「授業づくりネットワーク」を読んでいる方は、大内さんの授業は聞いたことがある方が多いのではないかと思います。授業づくりネットワーク誌で、「食わず嫌いゲーム」という名前で学習ゲームとして発表されています。わたしは、この授業を見聞した時に、ピン!ときましたが、協働的な授業リフレクションでは、「知ったかぶりの語り、説話、自慢話」はしてはいけないことになっています。そこで話はしませんでした。それはそれとして、ネットを調べたり、書籍を調べれば、この「食わず嫌いゲーム」は出てくるかもしれません。大内さんは、自分の「理想、こだわり、好き」を見つけた時点で、自分の中で考えて、授業化しました。上條さんが言うに(わたしの記憶では)、「今後、いつでも、ネットや書籍で調べることはできる。第一歩として、自分の中から出してみることが大切なのだ」と言っていました。それなりに長く生きている、それなりに長く教員をしている、それなりに長く民間教育に関わっているので、それなりの数、授業実践が頭に入っています。自分の「理想、こだわり、好き」を見つけたはいいものの、考えるもの考えるもの、何かと自分の過去の実践だったり、著名実践者の修正追試のようなものだったりになってしまい、頭を抱えました。結局、余分なものを捨てて、20分という授業に形をなすように持っていったつもりなのですが、どうでしょう...。なんだか、これが自分の「理想、こだわり、好き」をアウトプットした、題材にした授業なのか?と自分の中でもクエスチョンでい続けています。「理想、こだわり、好き」というよりも、結局、まわりからどのように見られるかということを気にした授業なのかな...。自分のことがわかっていません。上條晴夫著「理想の授業づくり」(ナカニシヤ出版)と協働的な授業リフレクション研究会についてやっと、書かねばと思っていた上條晴夫さんの著書「理想の授業づくり」(ナカニシヤ出版)の感想と紹介を自分の読書記録サービス「メディアマーカー」に書き残しました。わたしの感想は下の「阿部隆幸(あべたか)のバインダーで詳細を見る」をクリックしてください。9784779511387阿部隆幸(あべたか)のバインダーで詳細を見るとてもよい本なので、しっかり時間を取って書かねばと思いつつ今日まで延ばしたのですが、結局はうまく感想を書けていません。わたしの中では文句なしに「5つ★」です。実際、本にたくさんの付箋紙を付けて何かの折に、参考にしています。本を読むことと同時に、上條さんが大学で学生にされている授業を見ることで、より具体的にイメージできるのだと思いますが、もう一つ、わたしたちが行っている「協働的な授業リフレクション研究会(Facebookページにジャンプ)」に参加することで、その概要がわかるのではないかと思っています。明日(6月25日)は東京池袋にて「第3回協働的な授業リフレクション研究会in東京」を開催します。3回目にして、なんと、2人の実験授業者の一人がわたしです(汗)。現場から離れて現場感覚がなくなっているわたしが授業をすることはどうなのだろうと思いつつも、こういう機会を大切にしたいと思います。この上條さんの本を読んでしまったがゆえに、そして、過去2回の協働的な授業リフレクション研究会に参加しているために、いろいろと頭の中で考え込んでしまい、明日、ちゃんとみなさまに提案できるかどうか、とても不安です。わたしの悪い癖、「あたまでっかちに考える」という部分がモヤモヤと出てしまうところがないか、点検しています(苦笑)。「理想の授業づくり」と「協働的な授業リフレクション」はセットとして捉えることができて、今後、一本芯の通った教員として進んでいくためには、とてもよりよい考え方、進め方の一つではないかと考えています。明日、ドキドキですが、楽しみです。わたしの実験授業がその場にいる皆様の少しでもお役に立ちますように......。将来起こるかどうか分からないことを議論したり考えたりする前に、確実に来ることが分かっていることを議論したり考えたりするべきということを耳にします。もっともだと思います。その中で、わたしが考えてしまうのが「2025年問題」。急増が懸念される問題です。(http://dspc2007.com/2025.html)現時点でもすでに、人口減少のジェットコースター急降下、下り坂に入っているところです。2025年といえば、8年後。52歳のわたしは、60歳。今の感覚で言えば、定年退職の年齢です。ネット周辺で2025年問題がさけばれつつも、国会を含めて日本の将来を決めていく議論の場で、あまり2025年問題を耳にしません。わたしは、日本における様々な問題の根本は、全て急激な人口減少とそれに付随する形での超高齢化から繋がっていると思っています。一人で悩んだって、社会の様々は変わらないのは分かっているのだけれど、「だからどうしようか......」っていろんな人と会話、対話を積み重ねてくべきだよなぁと思っています。私たちの年代から上の人は、バブルを体験してしまっていて、なんだかいつまでもフワフワしていてあの頃のバブルが再びやって来る可能性があるかもしれないと思っている気がします。こんなことを書くかというと、書いている私も、心の隅ではまだまだ本気で心配しているのか?というところに「わたしは大丈夫だろう......」みたいな甘い考え方を持っている自分に気付くからです。今までは、それでなんとか「大丈夫」のような過ごし方をしてきたような気がしていますが、実際のところ大丈夫じゃないだろうなとも思っていて......、心がモヤモヤとします。ユーティリティプレーヤーとしてのわたし過去に何人かの知人に語ったことがありますが、わたしは質の低いユーティリティプレーヤーとして歩んできたというか、生き残ってきました。自分が小学校教員になった頃(平成元年)、有田和正先生とか野口芳宏先生等がご活躍され、それぞれ教科や領域に特化したプロが存在していました。小学校教員で、それほど特定のところに興味関心が偏っていなかった私は、小学校現場全てにおいてプロフェッショナルでありたいという、崇高な夢を持ち(笑)、様々な研究会、教育系の集会、イベントに思想や教科、方法論関係なく参加していたために、広く浅く、(特に民間教育を)学ぶことになります。学んだだけでは意味がないととりあえず、学んだことを教室内で実施するということをしていました。だいたいが、ここで終わってしまっているので、それなりの全国的な考え方や技術は知ってはいるけど、そこから深めていないし、自分のものにしていないということが言えるでしょう。いう生き方をしてきて、何かあって、その道のプロに頼めないとき、いつもその道のプロばかりになってしまってちょっと違った人選をしたいときにわたしが頼まれるという形でいろんなところにちょこっとだけ阿部隆幸という名前が顔を出してここまで生き残ってきたということになります。「阿部さん、何でもできるよね。うちの職場さ、ここのところをやってくれる人、やってもらえる人がいないんだよね。「はい、わかりました。」で、生きてきました。「はい、わかりました」の心の中では「それは経験してきているからなんとかできそう」というのもあれば「え?それ、一度もやったことないし、本当に自分にできるのかい?」というものもありましたが、誰かがやらなければならないことで、管理職が「わたしに」ということで声をかけてきたと言うことで「やります」という道を選んできたのですね。うれしいことに、大学に勤めるようになって、わたしのホームページに設けた「依頼フォーム」を使って依頼してくださる方がそれなりにいます。依頼フォームを使うと言うことは、その段階ではわたしと直接つながっていない方であるということです。その方々が、「阿部隆幸という人間はこういうことはできるのではないだろうか」という考えのもと、依頼してきてくださるのでしょう。時々、「え?それは、社会的に必要だし、求められていることだけれど、わたしにはほとんど経験ないし、できるかなぁ......」という依頼が届きます。質の低いユーティリティプレーヤーとしては(^0^;)。安請け合いして、わたし自身というよりも、相手をがっかりさせてしまっては申し訳ないですし。いった分野を引き受けることで、わたし自身の視野が広がり、経験値があがるということは確実にあるわけですけど。要は、もっと精進すること責任を持ってできないことは簡単に引き受けないことなのでしょうか。がんばりマッスル(^_^)V。9月から始まる学校支援プロジェクト連携協力校会議がありました。学校支援プロジェクトに関係する学校とわたしたち教職大学院の教員(アドバイザー)の顔合わせであり、1回目の打ち合わせであります。実質、今日から、学校支援プロジェクトの第一歩になるわけです。全体での時間を終え、各連携協力校と大学院チームとで個別の打ち合わせに入ります。わたしは、今年度からゼミ生を担当し、初めて学校支援プロジェクトに入っていく(関わっていく)わけです。なんとかわたしのところに院生が集まってくれて、2チーム構成することができました。多くの部分で共通する水落研究室と連携して取り組むことができるようになりました。水落研究室のチームリーダー中心にこれからの関わり方についてしっかりと深く話し合う院生の姿がありました。遠くから見ているだけで、彼らの顔が引き締まっていくのが見えます。外部、そして、現場のリアルな課題を耳にし、それと自分たちの持つ課題、チームの課題とどう擦り合わせていくか。互いにwin-winの関係になっていくにはどうすればよいか。そこに集中していく姿がありました。次第に、グループからチームになっていく様子が窺い知れました。話を聞いただけ、様子を想像しているだけの状態です。これから、実際に学校現場に入っていって何を感じるかでしょう。実際に入っていく前にやること、やりたいこと、やらなければならないこと、やったほうがいいこと、たくさんあります。それらを院生と話し合い、少しでも応援ができたら嬉しく思います。彼らの人生の、そして、キャリアの充実のために。連携協力校でがんばっている先生方、子どもたち、地域の皆様のために。モンモンとした半日もし神様がいるのであれば、わたしは今日という一日を恨むであろう。今まで、神様らしき存在にいろいろと助けられてきた感じもするが、今日この日くらい、わたしの望みを叶えてくれてもよかった......。わたしがモンモンとしているのは、家族の誰一人からも「誕生日おめでとう」と言われなかったからではない(これ、事実(^0^;))。そんなに、誕生日に重きを置いてません。誕生プレゼントなども期待していないし......(^0^;)。今日で、今までの長い年月の阿部家のルーティンが終わってしまったからである。終わった瞬間、息子との小学校低学年からの営みが、本当に走馬燈のように浮かび上がってきた。なんだか、抜け殻になった感じ。これからどうして生きていけばいいのだろう。このモンモンって、わたしの心の中に起きていることなので、息子にはどんな気持ちが生じているのか分からない。いうことは、これほどまでに、わたしの心の中に勝手な息子との営みを思い描いていたと言うことなのだ。それって、ダメじゃん(苦笑)。わたしの心はとても大きな割合で、息子に依存していると言うことになる。これって、いい迷惑だよね。わたし自身生きる希って何なのよ?ということになる。なんだか、福島から上越までの帰りの4時間。モンモンし、イライラし、できることなら、今日はなかったことにして1日前にもどしてくれという気持ちをくり返しくり返し、たどってきた。事故らなかったものだ。人生、第何章になるかな?(汗)明日から新しいページの始まりである。今日だけは一人でビールを飲ませてください。(いつも、一人の時はアルコールは口にしないんだけどね)。神様が本当にいるのでしたら、今日だけはうらみます。昨年度に引き続き、山形市の小学校の校内研修会に招いていただきました。昨年度に続いてということは、少なくても昨年度のわたしとのかかわりが嫌ではなかったと言うことでしょうからありがたく思います。今年は2度訪問することになっています。この2度の機会をうまくこの学校の授業づくり、学級づくりにつながるようにしていくことですね。石川町の学校公開にも参加し、その授業を一つのモデルとして授業実践を重ねてきたとおっしゃっていました。せいこさんと岩瀬直樹さんの「信頼ベースの学級ファシリテーション」への造詣も深く、「ファシリテーション×『学び合い』」を自分なりに消化して体現化されようとチャレンジしていました。子どもたちの学びに向かう姿、素敵でした。山形県にも、こうして、『学び合い』の姿が広がっているようで、嬉しく思います。この日の最後に、わたしの講話がそれなりに長い時間設定されていたのですが、そこに関しては反省点が多いです。なんだかなぁ......。貧乏根性丸出しなのかなぁ。時間が余ってしまったらどうしようと思って、いつもながら詰め込んでしまっての失敗があります。余裕を持つこと、時間が余ったら余ったで、ふり返りの時間を長くとったり、質問の時間を長くとったりすることで、調整できると大きく構えて、「学ぶ」量をつめこまないこと、がわたしの課題かなぁ。1,2つくらいにちゃんと伝えること、知ってもらうことを絞っていかないと本当にしっかりと受け取ってもらうことができないのだろうなと反省しています。わたし自身、今日も、とてもよい学びになりました。ありがとうございます。ストーリーやエピソードなんだよねぇ......。自分の中のコンプレックスとして「ストーリー」「エピソード」というものを持ち合わせていなく、基本、興味関心がないというところがあります。正確に言えば、興味関心がないというのはウソでして。小説、マンガ、アニメ、映画......等々は、いろいろとそぎ落としていった中で、同じ「主張点」を述べていたとしても、それにまつわるストーリーやエピソードが様々であるからこそ面白く感じるし、その部分を楽しむわたし自身がいます。いうところからすると、そこで楽しんでいるわけですから「興味関心がない」というわけではありません。何かから「学ぶ」という視点に立ったとき、わたしは、ほとんど「ストーリー」「エピソード」というのをそぎ落として聴きますし、「ストーリー」「エピソード」を頭に残らないようにしてインプットするわけです。このわたしの性格というか、特徴というか、特質が自分の人前で話すということに関して邪魔をしているなぁと思うときがあります。人前でお話をされる方々で、面白いなぁ、なるほどなぁと思う方の話は、ほぼ例外なくこの「ストーリー」「エピソード」があり、「ストーリー」「エピソード」が説得力があり、面白く、「ストーリー」「エピソード」が今伝えたい主題と密接につながっている......という感じになっています。ここがね......。わたしには、どうもできないんですよね。Audibleでキムキョンテ著「スティーブ・ジョブスのプレゼン技術を学ぶ本」(PanRolling)を聴いています。世界最高のプレゼン術」(新潮社)を読んでいます。「ストーリー」「エピソード」の大切さをやはり説明しています。自分は日常生活の中でも「ストーリー」「エピソード」をそぎ落として生活しているのでしょうね。いった、「あんなこと」や「こんなこと」を覚えていないのですよ。こだわりがないというのかなぁ。いろんなことをスルーして生きています。いうところから、もしかしたら、自分自身の認知症につながっていくかもと半ば本気で心配しています。これは、自分自身が小学校現場にいたときでもそうでした。子どもたちのそれぞれの学習場面の様子や、もう少し、自分に近づけたとしてわたし自身と子どもとのやりとりでもその時々の様子を「ストーリー」「エピソード」として記憶しているものは少ないです。何らかの記録に残していたものがあるときに、それを参照してあんなことそんなことがあったか......もしれないなぁとやっと思い出すくらい。話をしていく中で、日常会話でもプレゼンの準備をするでも、「ストーリー」「エピソード」を思い出す作業を億劫に思います。心の中で抵抗があります。なんでかなぁ......。相手側に立つということが苦手なのかな。想像するということが嫌なのかな。どんなところでも自己が中心というところから離れられないのかな。人だけでなく、「ストーリー」「エピソード」も、様々な物事と結びつけるようにして記録、記憶していくように心がけようと思います。わたしのような人間にはことあるごとに「記録」することを忘れないことが一番名のと、その記録したことをすぐに取り出せるような「検索システム」をしっかりしておくことが大切なのかなと今のところは思っています。サテライト講座」が今年も始まります。上の画像で見にくいですよね。サテライト講座チラシ全国9都市10会場での開催です。同時開催しますので、教職大学院に興味のある方はぜひご参加ください。窓口担当はわたし、阿部隆幸です。問い合わせ、参加申込がある方ははわたしへメールをください。わたし個人の話しをしますと、3つのサテライト講座を担当します。2日間にわたる教育ゼミナール内での開催です。詳細は石川町からの開催広報をお待ちください。)昨年に続いて、四日市での開催です。しましたら、「こくちーず」にて申込を受け付けます。アクティブ・ラーニングについて参加者の方々と語り合い、考え合いをしたいと思っています。8月26日の埼玉(大宮ソニックシティ)初埼玉です。こちらは、すでに「こくちーず」にて申込を開始しております。社会科に関しての内容になります。興味ある方は「こくちーず」からお申し込みください。長野講座な1日!「ICTが苦手な人のための初歩の初歩講座」を担当しました。iPadを使ったあれこれを!ということで、まぁ、あれこれを。:阿部研究室)」としていろいろとサポートしていただいているので、まずはこのアプリの紹介から。いうアプリが学校に導入されたら、あんなことこんなこと、自分の授業でやってみたいことが目の前で簡単に実現されそうに思うことでしょう。(^0^;)、この講座に出た方だけの「ヒ・ミ・ツ」ということで、他の詳細の説明はやめておきます。みなさん、素敵に真剣に学ばれていました。Rolling)」を聴いていたので、余計に不安定な自分で過ごしましたf^_^;。その場にいた方の役に少しでもなったのだろうか。明日に向けて頭がモンモンまずいなぁ。今日は、明日の「長野(教員研修)講座」に向けての準備で1日が終わりました。明日はICTだもんなぁ......。「何でも屋」の本領発揮です(^0^;)......と書いておきましょう。研究室にiPad6台を広げて、セッティング、確認、アプリのインストール、余計なデータの削除......。この途中で、参加される方に少しでも丁寧に伝えられるようにとプレゼンを追加したり、強調したり、シミュレーションしたり......。明日の勝負は、会場にモバイルルータの電波は入るかという一点につきます(^0^;)。おねげえしますぜぇ......。(誰にお願いしているのだろう......自分(^0^;))頭が飽和状態です。院生と学部生とがつながるということ少し時期がずれてしまったのですが、「学部生の教育実習お疲れ様&教員採用試験がんばれ会」を開きました。この会、わたし(たち)にとっては大きな意味があります。数週間前、初めて阿部研全員がそろってのゼミを行いました。そこで、若干交流はできたものの、まだまだよそよそしく、もう少し、距離が近づく機会がないかなぁと思っていました。いやぁ〜よかった(^_^)。全員参加できることを確認しての参加だったのですが、直前にどうしても都合が悪くなった学部生が一人いての会。全員出席だからいいかなぁ。当たり前だけど、なんだかんだいって、年下が遠慮してしまいます。そこをどうしていくか、ここが年長者のポイント。みんな配慮しながら、いろいろと興味関心にツッコんで楽しく談笑していました。わたしは、基本、(若い頃はそうではなかったけれど)自分は話しをしないでみなさんの話をニコニコ聞いているだけでよい人間。いうか、そういうパターンになると一番嬉しい人間。ここで話しをしないと、いけないかなぁ〜などと考えながら話してしまいます。この「ここで話しをしないと、いけないかなぁ〜などと考えながら話して」という感覚が少なければ少ないほど、自分にとって居心地のよい場所、空間であるということなのでしょうね。院生と学部生が、丁度いい感じに混じり合っていたのでなんだかうれしくなりました。ホント、素敵な人たちが集まってきてくれたと感謝しています。上は他の写真が見当たらなかったのでの掲載。あと数日したら誕生日です。すごいだろ〜という意味での掲載ではありません。うれしいわけですが、他に適当な写真がなかったのでの掲載。お前ばかか?と言われそうですが、こうして「教員」に特別にするのはなんだかちょっと避けたいわたしです。学生の皆さんと関わっているのは、ある意味仕事であり、(たいしたことしていませんが)万が一みなさんの役に立っているとしたらそれは当たり前のことをしているだけですから。わたしが一人一人のみなさんへプレゼントを返していかなくちゃですね。学生さんはいろいろとお金がかかるわけで、わたしなんかにお金を使ってもらわなくて大丈夫ですよと心底思っています。いいつつ、そういったわたしの真意をおもんばかりながら、このくらいなら阿部も喜んでくれるはずと学生さんなりに特別にこのケーキを探して選んでくれたらしく、そういった「心」には素直に感謝すべきだよなぁと思いました。ありがとうございます。みんなで食べ合ったから、大丈夫ね(^0^)。これをきっかけにどんどん院生と学部生が絡み合って、楽しい学生生活が過ごせますように......(^_^)V。その2福島県石川町2日目。本日は、昨日と異なる小学校の研修会へ。ここで、なななんと......!ここ数年でもナンバー1といっても過言ではないほどの、素敵な『学び合い』授業に遭遇しました。いうのに出逢ってしまうから、教師家業は辞められません。『学び合い』のOSのもと、その先生が十分に『学び合い』を理解し、かつ、その上に自分のこだわりや指導技術をふんだんに駆使し(もちろん、『学び合い』特有の引き算の論理で、教師のよけいなことはやらないことは当たり前です)算数の授業を展開されていました。クライマックスは、ある一人の子の「こだわり」に対しての全員の反応。その子の思いをしっかり受け止め、「そうおもってしまったこと」に対して、一人一人がその子の思いを受け止め、どうにかしてその子が理解をしてもらうように相手意識を持った説明をしていきます。「一人も見捨てない」です。ここには、日常的に担任教師がその子達に関わってきた背景、そして、その担任教師の言動一致の振る舞いを垣間見ることができました。事後研究会の様子は、職員集団が素晴らしかった。みなさんが、この『学び合い』授業を受容し、認め、もっと発展していくにはどうすればよいか、わたしなりの『学び合い』授業を自分の教室で展開していく二はどうすればよいか、積極的に聴き合っている姿は本当に美しいものです。校長先生の最後の言葉もよかったです。最初に、自分の職員へ「君たちは素晴らしい!」「君たちを誇りに思います」という言葉から始めました。外部の人間がいる中で、校長先生に褒められる職員の皆様はもう感激するしかないですよね。今日が、この小学校が激しく前進回転する出発日になったことでしょう。その場に立ち会えてよかったです。本学の水落研究室の院生も果敢に出前授業をされました。授業開始時の、「価値のインストラクション」。思って、ほれぼれとして見ていました。様々な相乗効果が発揮され、教室に『学び合い』菌が充満した1日でした。いう仕事をした日の帰りは本当に気持ちがいいです。疲れを吹き飛ばす、すがすがしさでした。次に訪問するのが楽しみです。その1今年は、光栄なことに水落先生と共に福島県石川町の教育アドバイザーになっているという関係で、この月火と石川町の学校の研修に訪れています。町全体で、目標と学習と評価の一体化を伴った『学び合い』学習に取り組んでいます。自分の与えられた時間。思わず、つい熱く語ってしまいました。50歳までの人生で人前で熱く語るということをしたことがなかった自分。熱く語ってしまったのだろう......。自分らしくなかったと反省しています。ついて語りました......が、自分の話って......。伝わる話し方について学び中。第36回愛と勇気のチカラ〜明日の授業からこれからの教育を見る〜に参加その2前の投稿に引き続いての「第36回愛と勇気のチカラ〜明日の授業からこれからの教育を見る〜」に関してです。自分の提案内容に、落ち込む反面、(だから十思うのですが)他の提案者の素晴らしさがわたしの中にはズドーンと入ってきました。さりげなく、やっぱり、カッコイイのは赤坂先生。最後に、この1日の流れを1枚の図に表したものを提示したのですが、これが本当に秀逸!一目で「ああっそうだった、そうなるよねー。うんわかるわかる」という図を提示して、ちょっとした解説を加えられました。校種ごとに、小中高と提案者が、各自、じぶんの思い、感覚、データをもとに提案したわけで、そこには事前の統一はなかったのですが、話を聴いていて、サッとまとめてしまえる赤坂先生は雲の上ですね。人前で話をすることにコンプレックスを抱いているわたしにとって、お互いにタイプは異なりますが柴崎先生や堀川先生のようなたたずまい、雰囲気、プレゼン能力を持っている方がうらやましくてうらやましくてしかたありません。二人のゴール(語り)までの道筋はずいぶんことなるのだろうなぁ。柴崎先生の方は、もともとのキャラクターに加えて、しっかりとした計算に加えて、リズムとテンポでどんどん徴収を引き込んでいく感じかな。堀川先生は、自分の感じたこと、感情を、自分の目の前に浮かび上がらせて、そのことを詳細に語っていく感じかな。自分の感情を乗せていくものだから、どんどん聴衆が当事者側になって話に引き込まれていく。伝えたい内容がしっかりしていて、その内容に関して、具体的なものがあり、自分のキャラクター、手法、生き方を乗せて語っていく。「教育は人なり」ではありませんが、昨日の話も、「話す人」に内容が乗っかってこその価値なのだと思いました。これは、わたしの感じ方なので、そこにいらっしゃった方がどのように感じられたのか、興味があります。わたしは、たぶん、感情の人ではあるのだけど、この感情は自分にばかり向いていて、それを詳細に語るほどの心の映像、画像を残さないまますごしてしまいます。心に感情を残して、次に行くことを避けているのでしょうね。日々、いろんなことがあっても淡々と過ごしていくことができる(すぐに忘れる)というよさがあるのかもしれません。して、何かを語る、伝えるというときに、そういった「エピソード」を残していないので実感を伴った語りができない感じがします。この、「わたし自身の閉じた感情」を開放するときが来たか(笑)。いいながら、そういうことをしない生き方をしてきたわたしはできるかなぁ。それをしてしまったわたしは、どうなるのか怖いです。感情、エピソード、実感、動画モード、相手意識、このあたりがわたしの「今」の気になること。昨年度の「愛と勇気のチカラ」は新潟に住むようになったのだからと申し込んで一般参加。今回はお誘いを受けて提案者としての参加。神奈川の松下崇さんと組んでの時間でした。松下さんが、参加された方により良い時間になるようにとしっかりと流れをデザインしてくださり、わたしは松下さんのアイデアのもと、自分の与えられた時間の責任を果たす......ということで行くはずでした......。うーん、でも、反省ばかりが浮かびます。自分の時間が終わった後も、その後の懇親会の時も、頭の片隅にずっと自分の提案の稚拙さが頭の片隅にあって、いつも以上に他の方々に話しかけに行かなかったのに加えて、おしゃべりしていても、なんとなく上の空で過ごした感じがあります。「今の自分」には今回のテーマでは、時間的余裕があっても、同じような感じの提案しかできなかったろうと思います。あれが現状なのですね。