以下のような能力を身につけ、かつ所定の単位を修得した学生に学位を授与する。対する理解を深めていること。2.学部・学科における体系的学習を通じて専門的知識を修得してその方法論に習熟し、それらを現代社会の多様な問題の解決に応用し得る実践的スキルと創造的思考力を身につけていること。3.「自覚ある女性」として社会において求められる態度・責任感をもち、豊かな感性を持って社会に奉仕する志を養っていること。詳細は下記URL参照のこと。各学部は以下のような方針に基づいてカリキュラムを編成する。広範で多様な教養教育、幅広い職業人養成を目的としてすべての学生が履修する全学共通カリキュラムを導入し、さらに高度の学問研究の場を提供するため、各学部は学年進行に合わせて、専門科目を体系的に配置する。各学科は専門分野の知識および方法論を習得し得るよう、初年次段階から学年進行に合わせて、専門科目を体系的に配置する。全学必修とし、指導教授制のもとにていねいな個別指導を行う。全学共通カリキュラムでは、初年次教育として、自立的な学習スキルの養成を目標とする「基礎ゼミナール」、建学の精神の周知を目指す「総合講座」を配置し、豊かで時代に即した教養の修得をはかるために共通教育科目を多様に設定する。詳細は下記URL参照のこと。詳細リンク(外部サイトへ)https://www.kgwu.ac.jp/wp-co...カリキュラム教育内容の体系化とその充実?●取り組みの内容1.広範で多様な教養教育、幅広い職業人養成を目的として、すべての学生が履修する全学共通カリキュラムを導入し、更に高度の学問研究の場を提供するため、各学部は専門科目を体系的に配置しています。2.各学科はそれぞれの教育目標に応じて、初年次段階から学年進行に合わせて、専門科目を体系的に配置しています。全学必修とし、指導教授制のもとにていねいな個別指導を行います。3.各学科の専門科目については、履修モデルによって、科目を内容ごとに分類し、どのような順序で学習してゆくかをわかりやすく示しています。個々の科目には、「知的基礎力」(その授業で養成される学問的な力)及び「社会人基礎力」(社会人として身につけるべき力)に関するキイワ−ドがつけられています。これにより、授業の目的・内容がより明確になり、大学卒業後自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るためにどのような能力を培うことができるかを示しています。は幅広い教養を獲得するため、共通教育科目を多様に設定している。大学生の基礎となる古典的な教養観に基づく教養科目を選択必修として設定しているが、それ以外に、新しい領域を中心に科目を設定し、学生の興味にあった履修を指導している。見た地球論」、「生と死の倫理学」、「ワーク・ライフ論」、「パフォーマンス論」等である。外国語習得のために、3年次以後の発展的な外国語習得を目指す科目や、スペイン語や中国語、韓国語といった語学科目も設けている。した多様な科目を学生が修得しやすくするために、我孫子キャンパスでは5つ・目白キャンパスでは3つの「副専攻」を設け、多様な科目を学生が系統的に習得できるようにしている。共通教育科目と各学科の専門科目から成る履修プランを提示し、修了証を発行している。「クロスオーバー学習制度」を設け、他学部他学科の専門科目の履修を可能としている。した幅広い教養の上に、3学部9学科にわたる専門教育を施している。コミュニケーション中心の内容であることを重視し、レベル別に統一して選定しています。する博物展示や伝統芸能の見学などに出かけることで、教室での学習では不可能な実体験が得られるようにしています。1年生から4年生の間に、実践を取り入れた実技科目によって、日本文化の神髄を体験できるようにしています。育成するために、知識や技術を習得しやすく、かつ応用できるように能動的な学習を工夫し、他の専門科目との関連性を随所に取り上げ、復習を繰り返しています。設け、附属保育園での実習、ワ−クショップや講演会等を通して体験的な学びを行っています。前期に、野菜や米を栽培し、夏には附属保育園での実習、前期に学んだことを生かして実際に保育にかかわります。後期には、パパト−ク・ママト−ク・男性保育者の講演会を行って、地域との連携を図っています。産学連携では、旅客増加のためのツアープランを提案します。観光地視察や企業担当者へのプレゼンテーションにより、講義で学んだものが実際にどのように商品化され、販売されているのか、その際にどのような課題が発生しているかなどを自分の目で確かめるようにしています。夏休みの補習授業の補助ボランティアとして学生を派遣しています。2年次生には本学併設校である川村小学校の「学年発表会」ボランティア活動に参加しています。教室「あびっこクラブ」または「学童保育室」ボランティア活動をしています。小学校敷地内にある放課後教室で、健常な子どもたちが遊ぶのを見守るものです。これらの活動は発達心理学関係の講義でバックアップしています。小規模大学であることを生かし、教養の基礎である人間形成を目指して少人数教育を重視しています。専任教員が1クラス10人ほどの学生を担当することで、一人一人の基礎学力や個性を把握し、学生生活についてもサポ−トするよう努めています。初年次教育として開講している基礎ゼミナ−ルは、大学教育の出発点として自立的な学習スキルの養成を目標としています。基礎学力のリフレッシュを目的としたリメディアル教育も実施しています。講義科目は、平成31(2019)年度では1講義当たり平均14.7人という規模です。3年次以後の専門分野のゼミナ−ルも、1ゼミナ−ル当たり約10人で運営されており、学生一人一人に寄り添った丁寧な教育を実施しています。奨学金制度など、教育以外の面でも個別の対応を行い「面倒見のいい大学」を目指しています。基礎ゼミナール大学教育への導入として、自分でどのように考え、どのように調べ、どのように問題点を整理し、どのように情報を集め、どのようにレポートや論文を書くかを学びます。レポートや論文をいかに発表するか、プレゼンテーションの基本なども学びます。ポイントさえおさえれば、後はスムーズに学んでいくことができます。基礎ゼミナールを通じて、勉強の仕方だけでなく、生活においても必要となる自主性を身につけることができます。補習指導ガイダンス期間中に新入学生全員を対象に国語・数学・英語の共通試験を行い、成績順位が下位の学生に対して補習指導を行っています。大学で学ぶ際に必要な基礎学力の修得状況を確認して、フォローが必要な学生に対して早期に補習を行う事により、みなさんが大学の授業にスムーズに入れるようにしたいと考えています。我孫子キャンパスでは、開学より、学科ごとに「学生研究室」という部屋を設け、学生や教員が自由に利用できるスペースを用意しており、職員が常駐しています。我孫子・目白キャンパスともに「担任制度」を実施しており、特定の教員が身近に感じられる環境を整えています。「担任制度」を実施することにより、複数の教員で少人数の学生の動向を見守ります。常に身近に接する職員がいることにより、教員に相談しにくいことなども相談にのれる体制を整え、早期に問題を解決できるようにしたいと考えています。AO入学試験による入学予定者に対して、大学入学後の学びへの導入動機づけ及び意識の向上を図るためにそれぞれの学科からレポート課題を課している。入学までの間に複数回の提出課題がある。我孫子キャンパスでは学生研究室があり、履修の仕方やレポートの書き方、学生生活における悩みなど、いろいろな相談にのってもらえます。相談相手になってくれるのは、教務補助職員や先生方。いつでも真剣に話を聞いてくれ、適切なアドバイスがもらえるので、学生のホームベースと呼べる空間となっています。詳細リンク(外部サイトへ)https://www.kgwu.ac.jp/campu...学生アンケートの活用?●取り組みの内容1年生から4年生に対して後期に学生アンケートを行っている。入学後半年を経た学生たちに勉学の状況、学校生活の状況、課外活動や友人関係の状況、及び入学動機等について尋ねている。共通教育科目であるキャリア・プランニング�において3年次生を履修者としてインターンシップを実践している。マナー等を学んでいる。教育課程内においては、卒業後の進路のプランニング・実現への実践的対策等を学ぶ体系として、授業科目「キャリア・プランニング」「ライフ・プランニング」を開設した。「キャリア・プランニング�」は、複数の担当教員が中心となり就職担当職員と連絡を密にして、1年次生から職業観と採用時の筆記試験をクリアする実力を養うことを目的とする。2年次生からは、「キャリア・プランニング�(公務員)」を、また、「キャリア・プランニング�(一般企業)」を、学生の希望進路別に開設した。「ライフ・プランニング」は、1年次生に開設されたもので、職業観養成の前段階にある学生が、色々な角度から自分を探り、他人とのコミュニケ−ション力を付けながら自分の歩む道を探そうとすることを目標とする科目である。資するコミュニケ−ション能力を高めることを目的の一つとする初年次用の「基礎ゼミナ−ル」に加えて、各学科に主に2年次生に「コミュニケ−ション能力養成科目」を整備した。向上を目的として、在学中における勉学を奨励するために、次の公的な試験の学習成果に対し褒賞金を授与しています。本学への入学前又は入学後在学中に一定の外国語検定資格の技能審査に合格した場合は、本学の選択科目の単位として認定している。『教育内容の体系化とその充実』とは?教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。『教養・リベラルアーツ教育』とは?幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。?大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。?入学予定者(主にAO入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者)に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。『ラーニングコモンズ』とは?学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。『学生アンケートの活用』とは?新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。『インターンシップ』とは?自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。『キャリア教育』とは?大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。『外部テストの活用』とは?TOEICやTOEFLといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。Average)による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。キャンパスで学びます。キャンパスに移転しました。