●国が同じ人の絵や、同じ行動をしている絵を見せて文を作らせる。導入2T:私は昨日、スーパーへ行きました。(買ったものを見せて)メロンを買いました。T:メアリーさんは昨日、デパートへ行きました。(買ったものを見せて)靴を買いました。T:ジョンさんは昨日レストランへ行きました。スパゲッティを食べました。S1さん?S1:ピザも食べました。●絵を見せて、「〜も」の形で答えさせる。●英文を書いて、翻訳させる。導入3T:(カレンダーを見せて)これは私のスケジュールです。先週の土曜日、京都に行きました。T:これはカレンさんのスケジュールです。先週の日曜日に神戸へ行きました。S1さん?S1:奈良にも行きました。T:(カレンダーを見せて)これはジョンさんのスケジュールです。今週の土曜日、京都に行きます。来週の土曜日にも、京都へ行きます。T:これはライアさんのスケジュールです。今週の土曜日に神戸へ行きます。来週の土曜日、S1さん?S1:来週の土曜日にも奈良に行きます。●絵を見せて、「〜も」の形で答えさせる。●英文を買いて、翻訳させる。●会話2ペアで会話1を読ませたり、CDを流して、オーバーラッピングやシャドーイングを実施する。基本的には宿題とする。教室の中で練習する場合は、WBに大きく板書して書き順を見せながら、学習者にもノート(ワークブック)に書かせる。学習者が書いている時は、机間巡視して書き順や漢字の間違いがないかチェックする。読み方は音読み、訓読みを紹介したのち、その漢字を使った熟語も一緒に紹介する。そのあと、覚えるべき熟語をフラッシュカードで練習する。全部を覚えるのは難しいので、事前・事後の宿題にして時間を有効活用した方が良い。読解できる限り、直訳は避け、質問や言い換えなどで内容理解の促進を図る。最初はテーマに関する質問をして、未修語彙の導入や背景知識の活性化を図ってから本文に入る。本文ははじめにTが全部読み、そのあと、一文or段落ごとに生徒に音読させる。その後、適切な長さごとに本文の内容について質問し、意味の確認に入る。全部読み終えたら、本文の後にある質問を使って、さらに内容を確認する。*サイト次回のコメントで使用するためブラウザーに自分の名前、メールアドレス、サイトを保存する。上に表示された文字を入力してください。一般の企業に就職するものの国際交流がきっかけて、日本語教師に転職。勢いだけでこれまで何とかやってきました。この先も勢いだけで何とかやっていけると信じています。このブログが何かお役に立てて「何か支援したい」と思っていただけた際には、Amazonほしいものリストからのご支援をお願いします。