A:すみませんが、呼んでください。14課で「~ています」を教えるときの到達目標の一つはこの会話といえます。3」の会話まで導くことが必要となります。した説明などがあるでしょうか。「~ています」の文法について各国語による翻訳が書いてありますが、実際のどんな場面で使うかまでは、各課の文法項目にもよりますが、詳しくは書いてありません。不要ではないかと言われるかもしれませんが、そうではありません。文法の核となる部分の説明は翻訳でしたほうが明確になりますし、それを教材として持つことが学習者の拠り所となることは先に述べた通りです。必要ですが、それだけで学習者の上達は難しいです。そこを担うのが教師の役割です。その文法項目がどのように取り上げられているかを見ておかなければなりません。翻訳版がどういう説明をしているかをチェックするのが目的ではありません。そんなことは何カ国語にも精通した人間でなければできません。どれくらい取り上げられているかを把握することです。C」など、該当項目の「機能」がどのように具体的な場面や会話で表現されているかをよく分析してください。「~ています」の「機能」は「目の前にいない人の行為を描写する」ことだけでしょうか。次の会話を見てください。......すみません、ちょっと......。お分かりのように、この「使っています」の「~ています」の機能は「断り」です。15課での「~ています」は「カメラを持っています」「大阪に住んでいます」など、状態性や習慣を表すものです。上記の3はいわゆる現在進行形の「~ています」であり、「断り」の機能を持っています。混乱してきたかもしれませんが、何が言いたいのかというと、文法の持つ「機能」に常に着目しておかなければならないということと、各課の「例文」を注意してよく見ておかなければならないということです。皆さんの中で各課の「例文」について、どれくらい注目して読んでいるでしょうか。「例文」とは、その課の「文型」や「文法」が実際のどのような場面、会話で使われるか、すなわち「機能」を表した大変質の高いモデル会話だからです。「例文」の翻訳がありますが、それはただの翻訳です。学習者はその機能にまでは気が付きません。教師が授業で取り上げなければ学習者も注目することはないでしょう。私は授業で必ず「例文」を取り上げます。音読させて意味を考えさせ、「例文」に基づいて会話練習をしたりします。していただきたいと思います。「例文」の翻訳を読むことが定着に確実につながります。『本冊』などの教材と相互的に関連した一つの教材として必要なもの。自宅学習の拠り所としての役割は大きい。文型や文法の理解の助けには大いになる。●『本冊』の「例文」「練習C」「会話」のモデル会話をよく吟味して「機能」を踏まえた上での実際的な運用練習が必要となる。合わせて、より学習者に効果的にはたらくやり方をそれぞれお考えいただきたいと思います。