)』も改訂されました。どのように使っていけばよいかについて述べていきます。持たせて学習した方がいいです。主な理由は次の二つです。1『本冊』だけでは自宅での学習が難しいからです。授業中の教師の板書をノートに書き写しておいたとしてもそれだけを基に文法の体系的な理解を学習者に望むのは現実的ではありません。2日本語学校ではほとんどの学校がチームティーチングをしていると思いますが、教師間には力量の差があって学習者の既習語彙だけで文法を説明できる教師もいますが、そうではない教師もいます。与えると学習に弊害があるのではないかと考える方がいますが、それは教師の力で防ぐことができますし、そうしなければなりません。ポイントは「見てもいいとき」と「見てはいけないとき」のメリハリをきちんとつけることです。開いたまま、それを見てばかりいるから、教師の発話を聞いていない、集中していないという話をよく聞きます。閉じる」と指示をして、「もし見ていたら閉じさせる」ことを実践すればよいのです。持つことが学習の拠り所となります。授業の中だけで全てを理解する学習者はいません。課題をしたり試験に備えて準備することが必要です。自宅学習での拠り所となります。本冊だけやノートがあっても自宅学習がスムーズにいかないのは先に述べた通りですが、昨今、ベトナム人学習者が大幅に増えていることを考えると、彼らの場合、ベトナム語の辞書や文法書などは、もともと種類が少ないですし、また古かったり、高価だったりして困ることが多いようです。ベトナム人留学生の先輩たちが少ない場合、分からなことがあったとき、すぐ先輩に聞けるわけでもありません。日本語学習の拠り所として大きな役割を果たすことは間違いありません。ついての効果的な使い方について述べていきます。含めて互いに関連し合ったものを組み合わせて成り立っているということです。それぞれの教材を単独なものとして扱うのではなく、それぞれがどう結び付いているのかをよく考えた上で授業に臨むことが必要です。ここでは本冊と翻訳文法書との関連について、二つの本をそれぞれ読み込んでおくことがいかに大切かについて「文型の持つ機能」という点からお話しします。第2版』の14課の「~ています」について考えましょう。14課の「~ています」は、「カリナさんはコーヒーを飲んでいます」「サントスさんは本を読んでいます」などの、いわゆる現在進行形です。教師は授業で実際に飲んだり読んだりする様子を見せたり、学習者にさせるなどして導入することが多いと思います。この「現在進行形」の概念や意味を学習者が理解することは易しいといえるでしょう。実際の会話の中で話し手と聞き手の目の前にいる人を指して「あの人は何をしていますか」「ご飯を食べています」という会話をするでしょうか。そんなQ&Aをしなくても両者の目の前にいて分っていることだからです。実際に「~ています」という文型を使うのは、どんな場面で、どういう会話になるでしょうか。実はそれを考えることが「~ています」の「機能」を考えることです。次の会話を見てください。