話がおもしろい人が多かったこと。興味を持って聞き出すだけでいくらでも語ってくれる(教えてくれる)。無料のカルチャーセンターみたいなもので(いや月謝は払うんだけどそれは授業の分とすれば)将棋も、フルートもその他音楽のもろもろ、プログラミングやらいろんなことをいろんな人に教えてもらったし語り合う中で仲良くなった。私は当初の目的(結婚相手探し)を忘れていろんな人との付き合いを楽しんだ。男女として、という意味ではなく...というか、だんだん親しくなって相手が(相手は男子のことが多いので)私のことを異性としてみるようになると付き合いを避ける、ということを繰り返していた。(今考えるとけっこうヒドい)そんなこんな、からの、三角関係がのっぴきならなくなったときに、その男子二人とも、私からは友人としか見ることができなかったので...「私はこの人が好きです」と逆指名(?)したのが今の夫(よしぞう)。よしぞうにとっては青天の霹靂だったかもしれない...ところで東大の授業はというと、とてもおもしろかったものも一部あるけれど、特に一年生二年生のときの数学の授業とか、教える気もスキルもない先生の意味不明な授業で、英語もただだらだら読んで訳させるとかなんの工夫もない感じで、たいして役には立たなかった(私は役立てることができなかった)。学科に入ってからはおもしろい授業(役に立つ授業)のほうが多くなったけれど...研究室に入ってからは(大学院生になってからを含む)、研究の組み立て方、進め方、まとめ方、発表の仕方など、別に決まったテキストやカリキュラムがあるわけではなくて先生や先輩から直接学ぶわけで、優秀な人がびっちり揃っているのはたいへん有難い。このときに吸収したことはほとんどそのまま社会人になってからの仕事の仕方として通用するので、だから難関大に行ったら就職に有利でそういう人が実際仕事もできるというのはごく当たり前のことだ。(東大でなくても、早稲田でも慶應でもこのへんのことはまったく同様だったと思う)巷でよくいわれる「東大卒使えねぇ」みたいなのは、逆だから目立つし言われるんでしょう...私にとって、大学の価値の根幹はそこでどれほどの人と語り合えたかであって、東大は最高の大学でした。公文とハサミは使いよう「【4089948】公文について」というスレを読みました。地味ですがなかなか良スレだと思いました。公文というのはよいところ、よくないところがいろいろあって、利用の仕方によって様々に見えるのですが、いろいろな方がそれぞれの「やっててよかった公文式」「やるんじゃなかった公文式」を赤裸々に書きこまれているのでたいへん参考になります。公文というと、それぞれの「ちょうど」をスモールステップでやるイメージなので、合わない子なんていないような気がしてしまいますが、それは幻想です。ものすごく、合う合わないがあります。勉強法はそうかもしれませんが...公文の算数~数学は、もちろんそれだけで受験ができるようなものではなく、図形などを捨てて計算に特化しているものです。そこにこそ価値があるともいえます。「思考力を奪う」と主張している人がいますが、別に奪うわけじゃなく、そっち方面を育てるわけじゃないってだけのことです。思考するにしたって、計算力はあったほうがいいでしょ?我が家は五人とも、「多少」公文を経験しています。父(よしぞう)と次男(こじろう)は中学受験塾に通う少し前から、公文算数をやっていて、計算力に勢いをつけたことで受験にも役立ったという、お手本のような活用をしています。娘(はなひめ)は、小学一年生になったとき、「1~10」の足し算引き算もまともにできなくてほんとに困ったのですが、私がそのころ兄二人のダブル受験にかまけていてほとんど面倒を見る暇がなかったので、公文算数(+国語)に通わせました。国語は必要ないと思いましたけど、国語がないと本人が通う気しないらしかったのでセットです(笑)いちおう足し算引き算、ある程度スムーズになりましたのでその分はよかったと思います。D教材(四年生相当)つまり分数や小数の計算でしたっけ、そのあたりでどうにも進まなくなってしまい、まったく同一のプリントが繰り返し出てくるようになりあまりのつまらなさに挫折。公文って、うまく進まなくなったときは地獄です。迂回路がありません...大幅に戻してくれるようにお願いしたのですが、先生はそれには難色を示しました。戻してもよかったと思いますけど。それであきらめて公文をやめ、近所のぬるい中学受験塾に切り替えました(時すでに四年生)。公文でつまづくような子は中学受験に向いていないかというと別にそんなこともなく、日能研偏差値60くらいの女子校受験ですが、算数では稼げるくらいになりました。長男(またろう)と、私は、「後取り公文」による計算力劇的ビフォーアフターを体験しています。公文といえば先取りが有名ですが、別にそこだけに良さがあるわけではなく、キーポイントは「すいすいすらすら」です。学習済み(でも演習が足りてない)ところならすいすいすらすらにはもってこいですから、実は公文向きなのです。勢いよく計算プリントをこなしていくことで、一気にスピードと正確性が上がっていくことが実感できます。私は子どもの受験がひと段落したときに、試しに公文の中学数学(H教材)からO教材の途中くらいまでをやってみたのですが、なにしろさび付いてる計算力の、うっかりミスの群れが急速に収束していく様はたいへん興味深いものでした。高校教材に差し掛かると、公文教材もちっとも練れていないというかスモールステップでもなんでもありゃしないし、先生もうまく採点できないものが増え、まぁこれはちょっとやりにくいなと思って最終教材まではいきませんでした。(つまり、ふつう公文の先生は高校数学を十分把握してるわけじゃないので、解答集を見ても採点できないものは本部に質問したりしてたいへんなんです。迷惑かけてもしょうがないのでやめました。)高校教材は範囲が突然広いということもあり、利用者が少ないということもあり、出来がたいへん悪い(無理がある)です。私は昔とはいえ一度は勉強したことがあるハズなのでなんとかなりますが、あれを最初にやってすんなりできる子がいたら天才です。実際は青チャートなどの教材を併用してやることが多いみたいですが、なんにせよ、自学自習で公文最終教材にたどり着ける子は、思考能力も粘りもすばらしく、まぁなにをやってもこなせるでしょうね。一般にはとてもお奨めできるものではありませんし、そんなスゴイ子だって何も公文でやらなくてもよかったのにという気はします(^^;;おおむね「すいすいすらすら」できるところをうまく利用するのが公文、というふうに思っておけば大ハズシはないですね。停滞するときは、やる気も下がり、やり方は荒くなり(字も乱暴に、計算も不正確になり遅くなり)、勉強習慣がつくどころか破壊する場合もあります。秋に思ったほどの大差はついてない、といったところではないかと思います。夏期講習さえ休みがちなまま終わってしまいました。秋の公開模試でもほとんど上下なく、年間平均どおりでした。逆に急降下して親真っ青という話ならあったりします。(もちろん、急降下といっても、たっぷり勉強したあげく「実力」が下がるわけはなく、たいていは単に疲れていてテスト結果が出せないだけなので、しばらく思い切ってペースダウンすれば戻りますけどね。ココ重要)別に、夏はさぼっちゃっていいなどと主張しているのではありません。何かは確実に違うはずなんです。「実力」といっていいのか、特別ひっかかりなく解けたときの偏差値というものは、ひととおりの学習さえしてあれば、あとはわりと地頭で決まるというか、努力したからって天井知らずにいくものではないです。直近の数ヶ月で、コンスタントに勉強できていたかどうかというのは、広い意味での安定性につながると思います。・苦手分野が出て焦ったとき・どうしても結果を出す必要のあるテスト(含む本番入試)で緊張したとき・体調が悪いとき・気がかりなことがあるとき・問題が難しくて手が付けにくかったときなど、何かしら「アレッ」となったときに大崩れせずさっと戻せるかどうか。ひらめかなくても地道に書いて整理する食いつきをみせられるかどうか、あるいは逆にこれは今はできないと見切りをつけて後回しにできるかどうか、そんなあたりに効いてくるんです。秋から地道に「裏打ち」していけばまぁまだ十分安定性を高められると思いますからがんばりましょう。いいのは、さぼっちゃったり、だらだらやるんでもなく、がりがりやりすぎて(というか、親がやらせすぎて)疲れるのでもなく、無理ない範囲に決めた課題をきちんとこなして、「ちゃんとやれてる」感覚を積み重ねることです。理想的な状態になっていることでしょう。わが家で二度目の中学受験、はなひめのときの六年生夏はまさにこんな感じでした。睡眠たっぷり、息抜きの時間もとって、決めた課題をたんたんとこなしていく。解いてる問題も基礎中心ですらすら、すらすらいくのをベースにたまに難問も鑑賞。夏が終わったときは、なんとなく、勉強がスムーズにいくようになったと感じましたし、模試の偏差値も自己ベストを出しました。「天王山」ってほどでなくていいです。