編著よいと思ってマイナスのことをしていないか?指導を見直す実例集ひと口に特別支援を要する障害といっても、症例によって対応は違う。この点への情報不足が問題をこじらせているケースが多いと編者はいう。いう対応はダメ・NGなのか。障害別の対応NG指導、通常学級でのNG、特別支援学級でのNGなど実例で紹介。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。新卒一年目、離島での教師生活。絶対にやってはいけないNG指導、NG対応あとがきまえがき勉強しない教師は、とんでもないことをする。よいと思って子どもには、マイナスのことをする。「あの子には、少々厳しいくらいがちょうどいいんだ」と叱りつける先生がいる。6年生でADHDの診断がおりている子を担任した。その子は、微細運動障害を持っていた。鉛筆で文字が上手に書けない。そのことを本人も家族も知っていて家庭でトレーニングもしている。いったことを家庭訪問でも伺った。数字の「5」の書き順を考えてもらいたい。その子は、数字の「5」の書き順が違っていた。「たて」の線が先だが、「よこ」の線から書き始める。速く何度も書いてみてほしい。数字の「5」が、「3」に見える。このことに気がついた。その子が、書いている「3」は、実は「5」であったとわかったのだ。6年生になるまでそのことに気がつかなかったのだ。算数の問題で「5」と書いているのに間違ってきたわけだ。本当に申し訳なかった。はやく教師が気付かなければならなかったのだ。何も見えていなかったわけだ。その子が、中学に進む。その子の母親が相談に来られた。「勉強が面白くないというのです」といったことだった。それは、中学の先生が、「そんなきたない字だったら、高校へは行けれないぞ」と言ったそうだ。中学の先生は、悪気があったわけではない。きれいな字を書くように指導したかったんだろう。ADHDのその子には、「高校へ行けない」が入ってしまった。特別支援の子の特性を理解できていなかったのだ。教師のNGから学ぶことは、多い。よいと思ってマイナスのことをする。特別支援教育は、学ばなければわからないことがいっぱいある。本書は、NG集である。この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。要する子に、よい対応をしようと思っても、なかなか、本のようにはできないことがよくあります。NG指導や、NG対応を知っておくことで、そのことをしないようにすることは、比較的容易です。具体的な事例がたくさん書かれており、大変参考になりました。まで幅広く、書かれてあるのもありがたいです。校種は違っても、子どもたちの年齢は違っても共通項や知っておくとよいことがたくさんあると改めて思いました。このシリーズの次巻の発刊を待ち望んでいます。要する子の担任として、絶対にやってはいけないNG指導、NG対応』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。