歴史~とはずがたり~日々の気になった話題から興味を感じた事を歴史に照らして語り尽くします。断じても良いでしょうね。昭和20年(1945)8月の「ポツダム宣言」受諾による太平洋戦争敗戦を契機として、日本では様々な領域でそれまでとは大きく異なった変革が実施されたのです。した各種様々な大変革の中で、学校教育に関わる制度について極めて重要な変革が起ころうとしていました。教育面での大変革の1つとして「男女共学」が挙げられますね。Association)を創設して学校の教職員と保護者の連携をはかるなどの施策が矢継ぎ早に実施がなされます。)が提出した報告書に基づかれて実施されたのだと云います。D,Stoddard)を団長に、大学の学長や教授、教育行政官など、教育学に携わる知識人で構成されたいました。Japan”というレポートを参考に3月30日にマッカーサー最高司令官に宛てて『報告書』を提出した。実施・改善する事が主として唄われており、実際、この『報告書』で勧告された政策の大多数が矢継ぎ早に施されたのです。PTA、ホームルーム、社会科教育など―がこの報告書から成立したのです。その反面、GHQ/SCAPの内部では、勝者の文化は優れているものと考え、日本の文化に対する無理解が生じていました。文化レベルが我々よりも劣っているから敗者の側にいるのだ、という偏見ですね。それ故、日本の伝統や実情を無視、あるいは軽視し、欧米人の考え方をそっくりそのまま日本人に導入しようと考えたのです。井上馨外相による鹿鳴館外交=欧化主義の真逆ですね!)その最たる施策の1つが、日本語の表記に使われる文字の問題でした。書かれた形の日本語は、学習上の恐るべき障害である。日本語はおおむね漢字で書かれるが、その漢字を覚えることが生徒にとって過重な負担となっていることは、ほとんどすべての識者が認めるところである。初等教育の期間を通じて、生徒たちは、文字を覚えたり書いたりすることだけに、勉強時間の大部分を割くことを要求される。漢字の数を減らし、一部は仮名文字を併用(=漢字仮名交じり文)漢字も仮名文字も全廃し、ローマ字を採用という提案というか勧告してきたのです。とどの詰まり、使節団の結論は“ローマ字を採用しろ”という事だったのです。2号の第2部17)すなわち、GHQ/SCAP所属のアメリカ人のほとんどは、漢字も仮名も判らないから、道路標識や駅名表示あるいは公共施設の看板にローマ字と英語表記を使用せよ、という命令を下している。欧米の先進国のほとんどがローマ字を使っており、彼らにとって、ローマ字こそが最も進歩的な文字であって、“世界共通の文字”に他ならないのだと言うわけですね。した「教育使節団」からの提案&勧告に対し、一部の知識人の中には賛同する者もいたようです。(中には、志賀直哉のように“フランス語を国語にすべき”と主張した者もいました...)実は“国語をローマ字表記に”という考え方は、明治の日本でも唱えられていたんですよ。土佐藩出身の南部義籌(よしかず)は、蘭学を学んでいた時に覚えたローマ字の利点を説き、ローマ字の採用を建白している事実があるんですよね。ペルゼルは文部省に対し、一般的な日本人が漢字をどれくらい読み書きできるか、その能力を調査するよう提案します。ペルゼル自身、ローマ字表記の支持者であり、その実現のためにはまず日本人の識字能力を調査して一般的な日本人の文字の読み書き能力が低い事を実証し、その能力の低さは漢字の難しさが原因なのだと結論付けようとした。漢字廃止に向けての動かぬ証拠を作ろうと考えたんですね。文部省はこれを受けて「読み書き能力調査委員会」を設立。空前絶後ともいうべき読み書き能力テストの実施に向け活動を始め、半年間の準備などを経て、昭和23年(1948)8月に全国一斉に実施がなされた後、整理と分析に1年あまりの期間を費やし、昭和25年(1950)10月、『日本人の読み書き能力』という大著となって、詳細がまとめられたのです。テストの調査対象は、当時の『物資配給台帳』に基づいて、無作為抽出法(ランダムサンプリング)によって、15歳から64歳までの男女半数ずつが選ばれ、最終的な被験者データは全国で1万6820名に達しました。