教育を通じて伝え方をひろめる活動をいただき、あらためて、ありがとうございました!!」この言葉には、佐々木さんの、想い、志、たくさん込められています。最初にお会いしたときから、このように熱く語られており、だからこそ僕も「何か佐々木さんに報いることをしたい」と思いました。今回機会を提供してくれた知人の小学校の先生からもメールを頂戴しました。「この度は、貴重な機会を与えて頂き、本当にありがとうございました。寺西さんの志を強く感じました。この言葉をもらったとき、戸惑ったんですね。え?僕の志、どこにある?できることを協力した、それだけなのに...と。注)否定的に感じているわけではなく、率直に感じたことを文字にしたにすぎません。なんだろう、僕自身が「志」と感じていないことを、相手は「志」と感じることって...。いう(相手との感覚の)ギャップから、自分をみつめなおすこと、僕は比較的よくやります。歩きながら考え...、「あ、わかった」と。僕はきっと、「志」と「存在意義」を使い分けているんだ、と。環境問題への関心が強く、環境問題解決のために貢献したいと思っていた僕。「で、どうやって、環境問題解決に僕は貢献するんだ?」と自問自答をし...結果、行き着いた結論が、「人間が死ぬことが一番いいんじゃね?」と。それで環境問題はおきませんから。そんなの嫌だ、という気持ち。なんで、僕は生きているんだろう、という気持ち。そんなもろもろの気持ちが同時に湧き起こってきました。結果、「教育」という選択をするのですが、このときに「自分の存在意義」について深く考え、その後の人生でも、存在意義を強く意識しています。自分がいることで、プラスになることを。自分がいることで、社会にプラスになりたい。自分がいることで、社会がプラスにならなきゃ意味がない。そんな気持ちを自然に持ち合わせながら動いているので、「(自分がいることで初めてできた)機会」に敏感で、「機会」を逃したくない、と、心と体が反応する自分がいるんです。今回の件に落とし込むと...・佐々木さんは、「公教育で授業をしたい!」と思っていた。すればいいかわからない。・自分と仲が良い先生は、「素晴らしい方の話ならいつでも聞きたい」と思っている。その人のアテ、ツテがない。いう状況があるときに、僕がいた、それだけで、両者の間を「つなぐ」ことができます。これは僕からすると、僕がいて初めてできた「機会」を成果に変えただけで、存在意義の発揮、なんですね、僕からすると。大げさですが、ちょっぴり「生きてるな~」って実感するのは、こういうときです。「志」とはなんぞや?と考えると、「たまたま得られた機会を活かす」以上に、やりたい!と強く思うことを叶える為に、機会を発掘する、創る、そして成果にする、というレベルまで昇華したものだと思っています。上述した、今回の佐々木さんの想い、そしてその実行が、まさに「志」の発露ですね。「志」の発露は、やはり「働く」ということを通じてやるべきだと思います。換言すれば、「本業」でやることだと。大人になって、一番「社会」と接点をもち、ともに高めていく活動が、「働く」ということですからね。僕でいうなら、Z会という会社を通じ、成果として発揮することが最も大切、となります。サラリーマンだと、なぜか「志」が発揮しにくいように、若い皆さんは思われるかもしれません。確かに、自分ひとりで動く方が、「志」の実現への道がわかりやすいでしょう。ひとりでやれることは限界があります。「民間の教育機関から、世の中の教育をよい方向に変えるんだ!」と思っても、ひとりじゃ達成までは相当困難。Z会でやるのであれば、困難なことには変わりはないですが、ひとりよりもずっと、世の中への影響力は大きい。それが(Z会に限らず)組織で働く楽しさ、面白さでもあります。ひとりで大きな「志」を持ち、達成に向けて奮闘するのも素晴らしいことは、佐々木さんの想いと言動を見ればよくわかります。大切なのは、志を持ちながら、あるいは意識しながら働く、ということに尽きますね。小さなうちから夢をもて、志高く、と言われること、皆さんもあるでしょう。それができるなら、それに越したことはありません。実際に「働く」ということがイメージできないまま、夢、志、といわれてもピンとこないか、あるいは、イメージしやすい職業に、夢や志が偏りがちです。そんなときには「存在意義」という考え方をしてみるのも一つのテだと思います。自分にできることはなんだろう、と。自分の強みはなんなんだろう、と。発揮できているじゃないか、と。感性にもよりますが、そう考えた方が気持ちが落ち着く人もいらっしゃる気がします。存在意義に関わる(社会からの)要求をクリアーしていくことで、どんどん自分に価値が身につくことだってありますよ。「仕事」に就いていないうちは、それができるチャンスが沢山あります。存在意義に基づくことは無意識に発揮しながら、志を強めていきたい。志が弱い、と自分では感じている僕は、そう思います。↑サイト「リセマム」へリンクしています。高校生向けの講座、東大は以前からかなり積極的なんです。理系的な「知」をはぐくみたい、早いうちに、理系的な「知」に対する構えを作っておきたい、そんな気持ちの表れなんじゃないでしょうかね。「東大を目指してほしい」とか「東大を目指すような、現時点で知識が豊富な人に、さらに高みを」とかいう以前に、いろいろな知恵・知見を身につけて、問題解決できるような人間を育成したい、しなければ、という志のようなものを感じるんですよね。このような講座が開かれると、きっと高校生の皆さんは「高校生にとってもわかりやすい授業にしてくれるに違いない」と思うでしょう。教授も、「なるべく、高校生にとって、わかりやすいように」を意識するとも思います。受け手にとって「わかりやすい」という瞬間は、知において薄っぺらいものしか得ていないケースが多々あります。難しいことというのは本質的にわかりにくいものであって、そのわかりにくいことをわかりやすく説明する努力は(教え手に)必要なものの、本質的なわかりにくさがわかりやすくなることはありません。このあたりを勘違いして、「難しいことをわかりやすく手早く得たい」と思っている、“理解しよう”という姿勢が欠ける受身の高校生も沢山いらっしゃいます。...というか、学校の授業に慣れた高校生なら、ほとんどそうじゃないでしょうかね。僕だって高校生の頃はわかっていませんでしたから。「わかりにくいことをわかりやすく教えてもらえて当然だ」みたいに思っていた、とでもいいますか。東大ですからね、そこまで「知」において、浅薄なものを提供するところまで歩み寄らない(=聞き手に「あーわかった」という気にさせるため、を最大限意識するが余り、薄い内容しか教えない)とは思います。実際の授業では・東大の教授は、「わかりやすそうな内容を、わかりやすく」教えているつもりだけれど、実際はそこまで簡単な内容ではない。・高校生は「ちょっとわかりにくいな、難しいな...」と感じるけど、実は(学問的に見ると)そこまで難しいことではない。いう空間が生まれると思います。