2020年01月なぜ卒園制作をしてきたのか、腑に落ちた瞬間について。2017-03-17年長組85人が25枚のキャンバスに向かって来た卒園制作が完成しました。50号のキャンバスの中に、5歳児が3人あるいは4人の表現が、せめぎ合い、協調し、完成の日を迎えました。卒園制作を始めてからの数か月の表現ではありません。それぞれの園で過ごした年数、(長い子は4年近く)気づいて描いて培ってきた表現の集大成です。同じ年数、人として幼稚園で成長してきた力を発揮しなければ描けない、完成しない作品を、完成までやり遂げる。それが、卒園制作です。最初から最後まで同じペース、変わらぬ集中力をもって取り組んできた子がいました。時に描いている対象を見失ってしまう子もいました。何を思って何を描くのか。自分は何色の絵の具でそこにある物をどう描きたいのか。その色を作る努力をするのかしないのか、思いと違ったら描き直すのか諦めるのか。一緒に完成を目指す友達は何を描いているのか、思いが同じでなかったら指摘するのか、見ないふりをするのか。友達に言われたことを受け止めるのか、聞こえないふりをするのか。黙って気に入らないところを描き直すのか、友達が描いたところだからと遠慮してあきらめるのか。自分の行動を決めるのは、自分。美術講師のしもん君の情熱が子どもたちに注がれます。ん君の情熱が伝わると、はっとして色を作り始める子がいます。終盤戦に入ると、目的をもって取り組み続ける子だけではなくなってきます。「これは皆さんが描いている皆さんの絵です。卒園制作も終盤に差しかかったころ、しもん君からそんな言葉が聞こえてくるようになりました。「それは僕が真剣だからですよ。「皆さんにはできます。できるのにやらないなんてもったいないと思いませんか。「それは皆さんがよく考えている証拠です。頭を使う、考えるというのはとても疲れるんですよ。疲れるくらいよく考えて描いているから、絵が素晴らしいものになってきたんじゃないですか」しもん君の指導に熱が入ります。入園から通して子どもたちを見ているということは、担任より子どもたちを知っているということでもあります。子どもの発達や性格を理解して、絵の指導に生かすセンスは私たち幼稚園教諭には及びません。幼稚園教諭としての役目は、子どもたちの、表現はもちろん、葛藤も友達への感情も否定しないこと。必要だと判断したら思いを表出するためのきっかけと方法について援助するのみ。あとは、友だちの顔に絵の具をつけたりしないよう、ケガや事故がないように目を配ること。夢中になって描いているうちに、描いている対象物についての観察力がおろそかになってしまう子に、デッサンした作品をもう一度見るように声をかけたりすること。「○○色の絵の具出してください!」の声のする方へ、絵の具のボトルを持って駆けつけること。「見守ること」に徹した時間は、保育者として成長させられた時間でもありました。この子が〝何かを超えた〟と思える瞬間に何度も出会いました。それは、何かを終えて成長したなと感じるという類の感動ではなく、本当に瞬間的に、そう気づく機会があったのです。見守る、ということで、その瞬間に何度も出会えました。卒園制作を行うのか、子どもが〝何かを超えた〟その瞬間を見たことで、本当の意味で腑に落ちました。成長とは、今の自分を超えていくこと。幼稚園にできるのは、そのきっかけと環境を準備すること。1卒園制作の企画立案と指導=しもん君2環境整備=幼稚園3情熱をもって行う教育4子どもとの信頼関係1+2+3+4=卒園制作の完成!となりました。