規制する→短期的には成果が上がるが、長期的には無意味。技術で解決する→フィルタリングとか。技術のイタチごっこが続くだけ。教育で解決するしかないと思う。2008年、総理大臣が「子どもが携帯を持つなんて、百害あって一利なし」と言った。大人の仕事は、そういったテクノロジーを、「百利あって一害なし」にすること。3点=楽しく、つながって、便利。生活のほとんどはデジタルになっている。生活の場面をふりかえって、「デジタルのメリット」なんて訊かれない。教育だけ、訊かれるのか?むしろ、それが疑問。「紙だけしか使わないメリットってなんですか?」と訊く時期が来ていると思う。石戸さんのこの、「学校で、紙だけしか使わないメリットって何ですか?」と質問したい、というのは、なかなか現場では言えないですが(笑)、本当にそうだなあ、と思います。続いて、青山先生が、学習者用デジタル教科書の活用事例について紹介をしてくださいました。共用のPCを使っている。学習支援システムは、内田洋行のアクティブスクールを使っている。手元で40人分の児童の活動が手元で見える。えの形成」「共有」となっている。国語の3つの授業タイプ拡散型授業(なんでもOKね)単線型授業(教え込み授業)拡散・収斂型授業(課題→この考えの表出→限定された正解と「読み方」の理解→自分の考えを構築)授業者として、授業作りとしては、「主体的な学び→対話的な学び→深い学び」というイメージ像。主体的な学びは、課題追究から定着度。対話的な学びは、「対テキスト」「対人(他者)」「対自分」の3つの対話。学習者用デジタル教科書を使っているが、マイ黒板を印刷して、ノートに貼ることもする。最後のまとめはノートにまとめる、ということもしている。ないと、家に持ち帰れないから。国語の3つの授業タイプの分類、本当におもしろいです。「国語の授業ってどんなものだろう...?」「そこで、ICTはどのように役立つのだろう?」というのを考える機会が最近多かったので、興味深く話を聴きました。青山先生の実践報告をうけて、佐藤先生がデジタル教科書を使う良さについてまとめてくださいました。サムネイルの画面から、どれを選ぶかというのを見とるのはすごく大変。教室を見て、どの子が動いているか止まっているかをみることはできる。子どもたちの顔が上がる。低学年の子たちは、出てきてやりたがる。学習者用デジタル教科書は、まだ先生方に届いていない。個の学びの把握と共有ここから、佐藤先生の質問に対して、青山先生が実際に授業で児童たちがタブレットでどんなことをしていたかという結果について説明をするやりとりがありました。今の授業は「読む」「書く」「考える」が分離しているのではないかと思う。青山先生6年生の国語の授業で、書き込み(ペンと指)、指差し、なぞりを秒数カウントすると、52.0%、タブレットを触っていた。作業をしている時間であり、思考している時間。黙々と作業をしているわけではない。した、実際にどれくらいの時間、タブレットを使っていたのかなどの数値が出ることで、授業設計へのフィードバックもできるといいと思いました。黒川さんは、デジタル教科書を提供している企業としての視点からコメントをしていました。履行を認める「特別な教材」それ以外は「補助教材」の位置付けとなる。指導者用や学習者用という区分けではなく、教えるツール→学びのツールへの転換。2020年、まずは小中学校20000校のなかの、1000校。ここから始めるしかない。「実践している学校を増やしていくしかない」というコメントは非常によくわかるのですが、デジタル教科書を使ってやりたかったことのけっこうの部分が、わざわざデジタル教科書を使わなくても、タブレットPCなどでもできるようになってきているように思います。デジタル教科書があると、少し楽かな?くらいな感じではないでしょうか。その「少し楽かな?」に対して、かかる費用がまだ高いという感じがします。安くなると使う学校を増やせるように思うのですけどね...。あとは、「学校単位」で買ってもらうのではなく、「先生単位」で買ってもらえるような価格体系/販売システムを考えるか...。教科書という形をとる以上、それは難しいのでしょうね...。名を取るか、実を取るか、みたいな感じなのでしょうか...。最後に青山先生が、主体的な学び、成立の条件」と合わせて「デジタル教科書の普及への道筋」を語られました。解決したい課題であることデジタル教科書だと、立ち上げてすぐに前時の続きをしている「読めたつもり」「わかったつもり」を揺さぶる「関連づけ」ができること6年間を俯瞰した系統指導まとめデジタル教科書は、いい面もたくさんあると思いますが、結局は先生の授業力の問題でもあると思います。さまざまなトピックが出ましたが、正直「そこは別にデジタル教科書がなくても...」「これ、○○のシステム使えば、無料でも使える」というようなものもあります。デジタル教科書の利用を広げていくためには、“デジタル教科書だからこそ”というものを作るのが大変かもしれない、と思いました(この効用と価格の問題なので)。考えると、デジタル教科書ならではの強みは、「紙の教科書と同じ」であることであり、そこに特化してもっと価格が下がる、というのはできないのかな...、と個人的に思いました。おけるデジタル教科書」と「タブレット端末」(2018年1月号...「学習情報研究」(2018年1月号)がオフィスに届きました。けにコンサルテーションを提供している、フューチャーインスティテュート株式会社を中心としたメンバーで、情報を発信しています。(18)月別アーカイブはてなブログをはじめよう!ict_in_educationさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。