校内研究で役立つ情報満載!「アクティブ・ラーニング」や「主体的・対話的で深い学び」で知りたいことはココでわかる。算数の記事が続いていますが,今回は授業における「めあて」と「まとめ」のお話を書きたいと思います。いろいろな授業を参観する機会をいただくのですが,本当に各所の指導として,教育委員会や教育局から「めあてとまとめを確実に設定し,互いに正対した...」という指導をされている学校が多いと感じます。そのこと自体に問題があるとは思いませんし,本時の目標の達成のために「めあて」や「まとめ」が位置付くことは,当然のことです。これが,「必ず設定しなくてはいけない」とか,「必ず教師が板書しなくてはならない」とか,逆に「子供の言葉で書かなくてはいけない」とかなると,途端に怪しいものになります。理想を言うならば,子供が主体的な学習者であれば,課題に迫る適切な問題を出した時点で,教師が「めあて」を示すまでもなく,「本時の目標」へ迫る活動が展開するはずです。めあてを「共有」や「確認」するならばともかく,教師がめあてを「提示」することは,子供の主体性を否定しかねないのではないでしょうか。まとめについても同様で,本時の学習活動を通して思考したり,表現したりすることで本時のねらいが達成しているものを,あえて「書く」という限定的な方法で毎回「まとめる」というのは,それこそ型にはまったやりかたなのではないでしょうか。教師の指導法としての一つのステップとして,「めあて」「まとめ」を行う授業はあるのでしょう。指導者として,指導法の幅が少ないうちはベースとすべきやりかたとも思います。授業改善を目指したALの授業の中で,「必ず取り組むべきもの」ではないと考えます。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。29ブログ更新をメールで通知メールアドレスを記入すれば、更新をメールで受信できます。