自分自身でメニューを考えるのです。中学数学1年の正負の計算であれば、まずランダムに数字を10個書き出します。この10個の数字を次から次へと組み合わせて四則計算を練習します。自分自身が納得するまで続けます。正解がわからなければ、電卓でも叩けばいいでしょう。一次方程式なら、同様にxの係数と数字の項に適当な数字を次々に当てはめていきます。正解の確認の方法は習うはずですから、そこまで含めて反復練習すればいいでしょう。英語なら、既習の単語を書き出し、その組み合わせで文をつくる練習、さらにその文を否定形や疑問文に書き換える練習、中学2年以降なら未来形や過去形への変化、中学3年なら受動文や現在完了形への変化なども、問題集の世話にならずにやっていけるはずです。そんなになんでも自分でやってくれるなら苦労はないよと、教師も親も思うでしょう。自分でできないから問題集を与えるのだと主張するはずです。それは、新入部員がドリブルの練習を嫌がるから仕方なしに試合に出すというのと同じだということを自覚してほしいのです。自分でできないのなら、自分でやる方法を教え、自分でやる習慣を身につけさせるのが正しい筋道です。無意味な訓練を繰り返しても、なんの意味もありません。いいえ、意味がないどころか、大きな弊害が生まれます。基礎ができていないのに問題集の反復練習を積み重ねた結果がどうなるか、それを私は嫌というほど見てきました。学習塾に長期に通った生徒に、そういった傾向が顕著にみられます。この問題について書きはじめると長くなるので、別の機会に譲りましょう。トレーニングは、場合によっては重要かもしれません。それが本当にトレーニングになっているのかどうかを考えもしないで、子どもたちに取り組ませるのはやめましょう。あまりに破壊的な結果を生みかねませんから。全国展開しているある個別指導塾に所属して家庭教師をしています。会社の許可を得て、2013年春から自宅周辺地域で自営の家庭教師をはじめています。