Primary」のテスト開発会議に参加し、制作に携わる。全国の小学校での外国語活動の指導助言や調査・研究を行う。1年生から既に外国語教育を行なっているところもあります。びに向かう力・人間性」の教育に2003年度から取り組んでいます。小学校1年生の英語科では、「論理的思考力に基づくクリティカルなものの見方・考え方」を通して、「相手の意見を批判的に聴き、質問する力を鍛える授業実践」をテーマに英語の授業を行なっています。指導者は英語専科の日本人教師です。授業は基本的には英語のみで進められますが、理解できない場合にのみ日本語と英語の両方が使用されます。big.」のやりとりを通して、客観的な視点でクイズを出し合う活動を行なっていました。参観授業の前に、教師が絵本の読み聞かせをTPR※等の教授法を通して行ない、語彙や表現、内容を理解させます。指導者は侑香子教諭です。身体を動かしながら英語を身につける教授法。nose.この様に、絵本の内容理解に伴って、子どもたちは様々な形容詞や語感を掴みとることができました。文字(アルファベット)学習についても「英語絵本」を活かした学習で自然に楽しみながら学んでいました。次に、この絵本にならって、子どもたちが独自で考えた「クイズ絵本」の制作をしました。絵本作成にあたり、アルファベットを正確に書くことや、クイズで自分が使用する知りたい語彙について、辞書を引きます。クラスメートの前で発表するために、「引いた語彙」については、フォニックスを使用して発音して覚えます。何度も何度もクイズ絵本を見ながら、発表の練習をしました。さぁ、いよいよ本番です!出題者はひとりづつ順番に前に出てきます。Aさんが自作のクイズ絵本を書画カメラに写しだして、教室の前に立ちました。big.次はDさんです。big.次はMさんです。Dさんと同じような絵でした。No!他の子どもたちも次々に思いつくものを英語で言いますが、正解は出ません。Mさんは、友達からの正解がないので、ちょっと残念そうな表情をしました。!」「へぇー、分からなかった!」等口々に話しました。英語を学びながら創造性と自己肯定感を高めるクラス全員の「絵本クイズ」が終わった後は、「オリジナル絵本の展覧会」を行ないました。クラスを半分に分けて「(1)グループ」の児童が「(2)グループ」の児童が作成した絵本を見て、その絵の良いところをみつけ、英語で誉め伝え合う活動です。fantastic!次に、(1)と(2)を交替して、お互いの絵を誉め合いました。最後は、自分の席で、一番好きな絵本を作成した人に手紙を書くことにしました。.」とクラスメートの名前と、その理由を書きます。小学1年生の子どもたちの笑顔がとても印象的でした。「発表・やりとりを楽しみながら」英語を学ぶことができる活動でした。観点からは、子どもたちの身近なものの名前や形容詞がそのままクイズ絵本の題材となっていること、そして、絵を視覚補助として音読活動につなげることができること、さらに、クイズ形式にしたことで子どもたちの創造性と自己肯定感が高まると思いました。「学びに向かう力・人間性」の観点からは、クラスメートの絵を誉め合ったり、手紙を書く活動を行なうことで、英語を使って友人とのつながりを大切にする活動であり、子どもたちが英語を学ぶ意義等についても感じ取ることができたと思いました。