「横須賀市いじめ等の対策に関する条例」を審議します。「横須賀市いじめ等の対策に関する条例」を審議します。いじめについては、滋賀県大津市の事件以来、様々な議論がされてきた。責務を明確にし、学校の抱える問題、体罰も含んだ、事例を盛り込んだ。学校における、困難な課題の多くが「保護者対応にある」という。このうち深刻なものについて、第三者機関が入ってくれることが、学校をサポートする大きな力になると感じる。「子どもの努め」を定めた。重要なのは、この言葉の意味をどれだけ噛み砕いて、子ども達が自分のものと出来るか、子ども社会に起こる様々な「できごと」をもとに、子ども達に返すことが出来るかである。互いに仲良く生活できるように努めなければなりません。いじめという困難な課題の前では、条例も道徳も、個々の子ども達が、「自分の言葉」に置き換える作業なしには、何ら意味を持たない。その作業をするスタートとして、位置づけることが必要だ。教師は、子どもと向き合う時、常に修羅場に立たされる。子どもの機微と向き合い、そのここの子どもの弱さやゆがみや素直になれない困難な状況にぶち当たることだろう。個々の家庭環境とも向き合いながら、真剣に、体を張って向きあわなければ、改善への道筋は見えることはない。いった現場で、精一杯悩みながら、たたかっている教師を応援する意味で、この条例が生きることを祈る。私のクラスでいじめがあったとき、なぜいけないのか、一時間ほど真剣に話し、生徒に投げかけ、話した後で、黒板に。「どんな理由があろうと、人をばかにしたり、人をいじめたりしては行けない」とチョークで書いた。いじめには、いろんな理由がある。君たちに聞けば、「だって○○したんだから」とか、「~なんだからしょうがない」というに違いない。「人は、いろんな違いがある。みんな同じだったら気持ち悪い。「いいか、どんな理由があろうとだ。」「君たちが、変わるまで絶対に消すな!」といって考えさせたことがあった。黒板の上に書いてあった。私は知らなかったが、他の授業の先生が、授業をする時にそれを見て、「これは何?」と子ども達に聞く、そこでその先生なりの話をしてくれていたそうだ。相乗効果で、一日中、子ども達は、その言葉について考えていたようだ。ある日のこと、クラスの生徒が、職員室に走ってきた。黒板の字を消しちゃった」ということ。彼らが予想以上に真剣にとらえていたことを、微笑ましく感じたことを思い出しました。(以下「いじめの防止等」といいます。件を超えている状況が続いています。問題(以下「学校問題」といいます。