子供のざわつきは,発表内容を聞いている証拠です。ある意味,相互評価の一部と捉えてよいと思います。子供の学びが協同的になってくると,教師のかかわりが減っても授業のねらいに迫ることができるようになります。実際に赤字の部分は,慣れてくれば必要なくなるでしょう。多くの子供が,主体的・協働的に学ぶことができている応答と言えます。これまでいくつかの改善案を紹介してきました。一つ大きな問題点があります。それは教師の最後の発言「では△△が正しいという事でよいですか?」が本時のねらいに即したものになっているかということです。話し合いの結果,本時の目標からそれた結論が導かれる可能性について,どう扱うかという事です。これについては,本時の課題(問題)設定が重要になるでしょう。課題解決においてそのことを意識させる(思い出させる)支援が必要になると考えます。必要であれば,子ども同士の話し合いの中で,直接的に「今日のめあてに合うかどうかも,考えてみてね」という声がけをすることもあるかもしれません。「AL型授業をするには,課題設定が重要である」という主張は,校内研究のテーマ(視点)として扱うに足る内容であると言えるでしょうね。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。29ブログ更新をメールで通知メールアドレスを記入すれば、更新をメールで受信できます。