冒険家の皆さん、今日もラクダに揺られて灼熱の砂漠を横断していますか?6日間の長い出張が終わって、これからエドモントンに戻るところです。オタワの空港に着いたんですが、搭乗時間までまだ1時間ぐらいあるので、またブログを書いてみたいと思います。ちなみに今回の出張ではパソコンを持ってこないでiPhoneとiPadだけでどのぐらいできるかに挑戦しているんですが、6日目ぐらいになってくると、キーボードショートカットが使えなくてもiPadでもそれなりに効率的に仕事ができるんじゃないかという気もしてきました。少なくともアプリケーションの切り替え等は、iPadを横長に持って、左側の親指でホームボタンを二度押ししながら、右手の親指で開きたいアプリをタップすると、パソコンのキーボードでコントロールキーとタブキーでアプリ間を移動するような感じで素早く移動できますね。iPadを縦長で持っているとまだちょっと難しいですが、横長に持って両手で持つというスタイルなら結構いけるかもしれません。文字入力はもちろん音声入力です。本題ですが、先日、「ICTは教育にとって手段に過ぎない・・・のか?」と言うブログ記事を書きました。それをTwitterでシェアしたときに、どのぐらいの方が共感してくれるかを例のTwitterアンケートで聞いてみたところ、実は3割程度の方しか共感してくれず、ちょっとがっかりしています。アナログな人が多い日本語教育の世界の中でTwitterを使っている人はごく一部で、しかもかなりデジタルの方に偏っていると思いますので、アナログな人も含めた日本語教育会全体の中では、この記事に賛同してくれる人はもっと少ないのではないかと思います。事実は事実として現実を受け入れなければいけません。これは言い方を変えると、ICT利用の先に広がっている風景が見えている人が3割ぐらいしかいないという事でもあります。これはまさにGLOCOMの豊福晋平さんがおっしゃる以下の説明に合致する現象ではないかと僕は思いました。【A増強】レベルの段差(飛躍)とは、上図にある解説の機能改善だけでなく、情報量や頻度の圧倒的な増加を次段階の前提におかなければならない、ということだ。教員も学習者もある程度経験値を積んで、能力や見通しがつかめないと、次に到達すべき目標(つまり【M変容】)は見えてこない。(中略)SAMRモデルの【A増強】段階ではICTを用いて機能を改善する、だけでなく学習者としての圧倒的情報量の扱いと豊富な経験蓄積が揃わないと、次の【M変容】に到達できない。日本の教育情報化では利用頻度が低すぎるので、まだデジタルシフトが起こっていない。デジタル・トランスフォーメーションを展望するには、まずデジタルシフトの実現が必要だ。https://gakko.site/wp/archives/1181いきなりAとかMとか言われてびっくりする人も多いかと思いますが、これは「SAMRモデル」という、ICTが社会を良い方向に変えていく4つの段階について説明したものです。今日はこのモデルに従って教育において何が起きるのかを日本語教育の文脈で考えてみたいと思います。