本研究は,古典文学研究者の論文の読解を通じて,学習者の「深い学び」に向けた教材研究のあり方を探究したものである。「深い学び」とするためには質のよい思考を引き出す“真正の「問い」”が必要である。活動主義に陥り,しかも古文教材の表層が辿られるだけ「考える」場面が用意されず,学習者の「深い学び」が成立していない状況について確認した。テキストへの“真正の「問い」”が先行研究のメタ的概観から選別,抽出され,その回答へのアプローチにおいて「深い学び」へと活用しうる視点と方法が開拓されていることを指摘した。した研究者の「真正な学び」を教材研究に活用することで,学習者の「深い学び」を構想する授業に必須の“真正の「問い」”の発掘も可能となる。本稿ではそうした竹村(1991)の有効性を検証し,あわせて汎用性を確認するために別テキスト教材(『徒然草』)の教材分析を試みた。