なる所定の124単位を修得した学生に対し、下記に掲げる能力を獲得したと認定し、学士(国際社会)を授与します。国際化社会に対応できる十分なコミュニケーション能力また、コースごとに各自の専門性を養うため、コースごとに身につけるべき素養を定めています。詳細は下記「詳細リンク(外部サイトへ)」をご覧ください。これらの素養を身に付けた本学の卒業生は、地域の生活文化に立脚しながら、国際化、情報化に対応できる地域社会の新たな創造と地域文化の形成にかかわっていくことが期待されます。関連を見きわめることによって、幅広く、地域を越えて、あるいは国際社会で活躍する人材として成長していくことも期待されます。本学では、「共愛=共生の精神」という理念を共有し、「国際社会の在り方について見識と洞察力を持ち、国際化に伴う地域社会の諸課題に対処することのできる人材の養成」という教育の目的を達成するために、次の5つを教育の基本に据えています。各コースは他大学の学科に匹敵する科目数を擁し、自分が所属するコースの専門科目を履修することで深い専門性を身につけることができます。同時に、学科ではなくコースであるため、自分のコース以外の科目も自由に選択することができ、幅広い視野と教養を身につけることができます。アクティブラーニングといわれる参画型・体験型の授業・プログラムも豊富で、徹底した少人数クラスの中で、実践力やコミュニケーション力を身につけることができるのです。共愛コア科目は、コースにかかわらず全ての学生が選択して履修する科目で、共愛=共生の理念とグローカル・コンセプトが具現化されています。本学のカリキュラムはこのコアから広がりと深みを見せています。年度から科目の分野と水準がわかるナンバリングが導入されるます。これにより、カリキュラムにおける授業の位置づけが明確になり、学生はシラバスを最大限活用することで体系的に学修を進めることができるようになります。カリキュラムの中核をなしているのが、「共愛コア科目」と呼ばれる科目群です。自分を見つめ他者と共に生きること(「人間理解」と「人権と共生」)国際的な視野を持ち地域を理解すること(「国際理解」と「地域理解」)社会と共に生きるチカラと自然との共生(「社会への視点」と「自然の理解」)を学ぶことができる「共愛コア科目」は、本学の理念である「共愛・共生の精神」と「国際社会のあり方について見識と洞察力を持ち、国際化に伴う地域社会の諸課題に対処することのできる人材の養成」という国際社会学部の目的を具現化した科目群です。大学を卒業すると学位「学士」(本学では国際社会学士)が授与されます。その学位にふさわしい知識や教養、能力のことを、最近は「学士力」という言葉で表すようになりました。「共愛コア科目」はその「学士力」の涵養をも視野に入れ設定されています。「共愛コア科目」は、所属するコースに関わらず全ての学生が学ぶ科目群で、卒業までに修得しなければならない124単位のうち、20単位をこの「共愛コア科目」から選択して履修します。学生の主体的な学びを促すための教育方法を指し、具体的にはPBL、サービスラーニング、グループワーク、ディベート、フィールドワーク、プレゼン、振り返り等です。多くの科目で導入しています。各コースの代表的な科目は以下の通りです。:英語圏への語学研修または留学が必修。国際コース・海外フィールドワーク:事前研修を行い、夏に海外にフィールドワークに出る。課題をフィールドで探し、帰国後、それを基に事後研究を行う。情報・経営コース・電子商取引:仮想企業を立ち上げ、地元の本当の企業と商品開発を実際に行う。心理・人間文化コース・人間を考える:複数教員のオムニバス講義。グループワークや学外実習を行う。児童教育コース・学校フィールド学習:学生2人で小学校に1週間勤務し、現役の先生方のお手伝いをする。(読札作成)、美術教育(絵札作成)、産学連携(マーケテイング)の3ゼミの共同プロジェクト。プログラム(AP)に採択され、より一層ALへの取り組みを強化します。取り組みは、単なる導入科目数の増加ではなく、学修成果と合理性をもって導入されるように、目安となるフロー指数の開発・導入を行います。開発にあたっては、クリッカーを用いて受講生全員の授業中の理解度と集中力を複数回測定します。形態や授業内容、授業の構成などが異なる授業でデータを測定し、指数の開発に役立てます。開発した指数を基に簡易に調査できるアンケート項目を開発して授業アンケートの項目に加え、授業改善に役立てます。質保証に関する研修・シンポジウムを開催することで、ALの導入科目数を増加と質の向上を図ります。教室は旧型用の什器や配線によりデッドスペースが多く存在しています。教室を創設し、学修効果達成度を高めます。内部評価として、本事業関わる指標の適切性、達成状況などの進捗状況について、補助期間中は学修質保証システム推進委員会で常に把握、検証を行いながら事業を推進します。推進委員会に属さない者も構成員となる自己点検委員会において、進捗状況が妥当かどうかを全学的な視点から毎年度評価します。補助期間終了後は自己点検委員会が年次評価を継続して行います。基に事業の取り組み全体に対して評価を行い、必要に応じて学修質保証システム推進委員会に対して助言を行います。回目となる大学基準協会による認証評価を受ける予定です。年度に成果報告書を作成し、シンポジウムを開催します。本学では、アクティブラーニングの一環としてPBLにも取り組んでいます。設定して解決していく授業で、教員が講義をしたり、学生がグループワークやプレゼンをしたりする授業です。そのディスカッションやプレゼンを振返る際には、ツイッターを使って学生たちがつぶやいていく。つぶやきにつぶやきを重ねることで、発表を聞きながら同時に議論が展開される、あとでつぶやきを繋げると振り返りができるという取組みが行われている授業。これは本学がユビキタス・キャンパス、つまりどこにいても無線LANで繋がっていて、全学生が携帯端末(タブレット)を持っている、という環境があるからできることです。地域や企業をフィールドに活動する取組。県内の人々や自治体、企業、NPO等の人々と共に、地域や企業が抱える課題を掘り起し、解決策を考えて行動する。これらのことから、実際の社会の仕組みや問題点を知り、人との協働・交流をとおして、地域の人材としての自覚や行動力を身に付ける。地域のブランドの発見や発信もする。本学では、大学で学んだ知識や経験を基に、地域社会に貢献する活動を推奨しています。派遣依頼があり、希望学生には、紹介しています。履修登録時に「ボランティア実習」という科目を履修し、4年間で現場に出るために必要な学内講習を2回受講することと、30回以上の現場活動に参加することで単位認定もしています。本学の取り組みは、文部科学省の「地(知)の拠点整備事業(大学COC事業)」に採択されています。学内外で行われてきたサービスラーニングで準正課と呼ばれるような取り組みについては、事前事後指導をしっかりすることで正課の科目に変えていく方向です。本学では、少人数教育を実践しています。下記の2013年度のデータを見ますと、50人以下の科目・クラスは85.4%になります。100人を超える科目・クラスは4.7%にすぎません。そのため、アクティブラーニングなどの取り組みもしやすく、多くの科目で導入されています。「〜ちょっと大変だけれども実力のつく大学です。〜」というキャッチフレーズは、この少人数教育が基本にあることから、アクティブラーニングなどにひろがり大学生としての学びの幅を広げることに繋がるからです。学生センター教務グループでは、新カリキュラム編成や科目の改廃及び成績の厳格化について設計している。それに基づいた履修相談や教育実習の指導や免許状申請指導なども担当。外国語センターでは、必修外国語とセットで行うPCを利用したセルフスタディの指導・管理のほか、TOEIC・英検・中検などの検定試験等の紹介及び実施管理を行っている。スピーチコンテストやボキャブラリーコンテストなどの行事も主催。英語ピアチュータ制度の管理もこの部署が受け持っており、英語に自信がない学生や実力アップをはかりたい学生は予約をすることで、語学力にたけた学生から個別指導を受けられる。図書館では、研修を受けたライティングピアチュータを置いて学生のレポート等の指導を行っている。Research)を行なっているが、これを2014年度後期からシステムマチックに運用できるようシステム開発を行います。同時にIRerの養成やSD/FDコーディネータの養成を企画しています。自校教育として、入学式やチャペルアワーなどを通して本学園の歴史や理念を学んでいます。健康な生活リズムを意識するために、入学式後の特別講演やその後のオリエンテーションでの健康診断の実施、「健康ミニガイド」の配布を行っています。大学生活の入門編として設置されているのが基礎ゼミ(基礎演習)です。「高校生から大学生になる」ための様々なプログラムが含まれ、1年次の必修科目となっています。前期は図書館の使い方、レポートの書き方、ディスカッションなど、情報収集と自己表現の手法を学びます。後期にはテキストを講読し、身につけた手法を実際に活用できるようにします。これらの授業を通じて、日本語コミュニケーション能力の向上もめざしています。1年間同じクラスで過ごすことで仲間との友情や担当教員との相互理解も深まり、より充実した学生生活を送ることができます。この1コマを使って、学内にある群馬県の重要文化財であるアメリカン・ボード宣教師館(共和館)を見学し自校の歴史等を学んでいます。本学では2008年度、2011年度、2014年度、2015年度、2017年度に既卒生を対象とするアンケートを実施しました。調査方法:卒業生の就職先へのヒアリング卒業生へのコンタクト在学生へのフィードバックとして、OBOGメッセージを冊子にして配布しています。調査方法:過去10年間の就職先人事部への依頼、およびWEBアンケートこれらの調査により、就職後の転職状況や3年後の離職率についてなど、データ化することができ、在学生の就職支援や社会で求められる能力の開発にも活用の場が広げられます。本学では成績不振者及び出席不良者に対し、ゼミ担当教員及び学生センター学生グループのメンバーから当該学生向けて早期連絡体制を取り、よりきめ細かく指導を行っています。退学希望者に対しては学生センター学生グループでは退学理由の真意を確かめ、本人にとってよりよい方向をきめ細かく指導しています。自分の所属するコースになじめないとか、ほかに興味のあるコースがある場合は、コース変更を認めています。転専攻も年に1回、認めており、これは定員管理のため試験を課しています。休学から復学する学生は、学業から離れていた分、復学に自信がないため、事前に連絡を取ったり、復学前には通知を送ったり、希望により授業聴講をさせるなどケアをしています。TA・RA・SA・メンターの活用?●取り組みの内容IT(情報技術)に関して、専門のスタッフによるサポートの他に、「学生による学生のためのサポート」ITサポートが行われています。外国語センターでは、専門のスタッフが英語学修のサポートや留学についての相談を提供しています。加えて、英語アカデミック・ピア・チュータに任命された学生による学生のための英語学修サポートも行われています。留学生支援センターでは、留学生の学修やキャンパスライフを支援するために、留学生チュータと呼ばれる学生たちがいます。システムなど、様々な違いの中で学修しています。留学生チュータたちは留学生を支援しながら、異文化交流を実践しています。聴覚に障がいのある学生を支援するために、ノートテイク・ボランティアの学生たちが活動しています。毎時間当該学生に寄り添い講義の内容を筆談で伝える取り組みをしています。授業において教員をサポートし、学生の学修を支援しているのがTA(ティーチングアシスタント)です。TAは主にその授業を履修した上級生が務め、担当教員と協力して、わかりやすい授業づくりに貢献しています。Tutor)制度を導入します。履修相談からレポートの書き方、専門性のある科目、例えば簿記なども希望により予約をして学生が学生に教える制度です。教員にも職員にも相談できないが、学生同士なら気兼ねなく、わからないことを聞ける制度で、つまずいている学生のサポート支援として期待をしています。Desk)制度がスタートします。各コースから選ばれたチュータが図書館で指導を行います。レポート等に苦手意識のある学生を対象にしています。詳細リンク(外部サイトへ)http://www.kyoai.ac.jp/?p=300入学前教育?●取り組みの内容AO入試や推薦入試の合格者に対し、12月から3月までの4か月間、大学教育に適応するための予備期間と位置づけ入学前課題を課しています。入学前課題は各コースの特色を反映した内容となっており、英語コースは毎月1回、月ごとに違った外書テキストの要約と感想を課題とし添削を行っています。国際コース、情報・経営コース、心理・人間文化コース、児童教育コースは、各コースに関連ある新聞記事について、毎月5日分の要約と感想を課題とし添削を行っています。View」を、情報・経営コースは入学予定者を対象にタイピングの実地講義を行っています。このほか、大学としての入学前教育ではありませんが、入学前までに本学指定の英語や簿記、情報処理の資格を取得できれば、授業料が免除となる資格特待生制度があります。この制度により、多くの入学予定者がこの資格特待生を目標として、個別に入学前学習を行っています。入学前課題に取組む前後でアンケートを実施し、どのくらい意識の変化があったかを検証しています。英語に関しての質問では、�英語への苦手意識は解消されたか。�将来どのくらい英語力を身につけたいか。等の質問を行ない、英語に関する意識の変化を検証しています。touchを配付することによって、全国でも先進的なユビキタス・キャンパスを完成させました。2013年度からはNexus7に変更しましたが、タブレット型端末を全学生が所有し、出席管理や授業において活用することで、本学における学びはさらなる進化・深化を遂げることでしょう。English」を開講しています。この授業で使用されるカランメソッドとは、イギリスで生まれた実践的メソッドで、知っている英単語や英文法を翻訳や考えこむことなくすばやく引き出す「英語脳」を訓練する集中型トレーニング法です(学期ごとに90分の学習を30回受講します)。的確な発音を身に付けること等ができるE-Learningのプログラムにも並行して取り組みます。本学には学内にいくつもののラーニングコモンズがあり、学生たちはそれぞれ好きなところで、一人で学んだり、他の学生や教職員、地域の方々と議論をしたり、共同作業やプレゼンの練習をしています。COMMONSにあります。area等の開放型のエリアを持ち、学習支援員が常駐しています。レストランや学生の運営するカフェも併設され、学生たちは各々の好きなところで、自ら学びを深めています。COMMONSには2012年の完成以来、学内で最も多くの学生が集い、学生たちが大好きな場所です。学生、教職員のみならず、学園内の生徒、園児、地域の方々も多く訪れます。学生のプロジェクトが生まれ、様々なイベントが実施されています。Learningをサポートし、社会が求める力、社会と共に生きる力をつけていきます。本学では、「共愛・共生の精神」に基づく特色のある教育を更に進める「学びの場」の拡充と、学生のキャンパスにおける日常を支え、多様化する学生のキャンパス生活のニーズに応え、学生達が真に豊かなキャンパスライフを送る拠点施設として「集い・憩いの場」の充実が求められていました。Commonsを建設しました。メディア・ライブラリーを中心とする語学学習スペース、国際交流ラウンジ、教室などを配置した「学びの場」と、学生達が授業の間に休憩したり、食事をしたり、学生同士が交流したり、自習をしたり、課外活動をしたりする学生達の「集い・憩いの場」を一体化した本学の教育の基本理念とイメージを先導するランドマークとなる施設整備を目指しました。デザインなどとともに、本学キャンパス全体の教育環境づくり、及び、省エネルギーなど環境に配慮した施設のあり方とその管理運営なども含めて、多面的な検討をおこないました。本学では、学生アンケート調査を積極的に取り入れています。定期的なものとしては、年度初めに実施する「新入生アンケート」「在学生アンケート」、卒業発表時に実施する「卒業時アンケート」です。卒業後3年程度を目安に「卒業生アンケート」も実施しています。その他では、学生中心の大学づくりの一環として、本学独自のスピークアップシステムや授業アンケートを開学時から導入しています。スピークアップシステムは、学生からの提案や苦情を受付ける仕組みで、投書箱のようなものです。学生は様々な問題について提案や苦情を自由に投書することができ、大学の担当部署はそれを検討して必ず回答します。授業アンケートは、授業に対する学生の意見をアンケート調査して、授業改善に役立てるものです。全ての授業について実施され、調査結果と、それについての担当教員のコメントは学内で公開されます。調査結果は、担当教員の授業改善に役立つばかりでなく、全体の統計的分析に基づいて時間割編成やクラス編成も工夫されていきます。本学では専任教員全員が、より良い授業をめざして研修会やシンポジウムを毎年行っています。【前期講義:インターンシップ】3年生を対象に、事前指導+職場実習+レポート作成と報告会というプログラムで、4単位の授業として実施しています。事前指導では、ビシネスマナー、コミュニケーションスキル向上、実習先研究をします。職場実習は2週間で、様々な部署での経験を通じて職業観を学びます。行い、12単位の授業として実施しています。企業などで実際に仕事をしながら、社会に出るためのビジネスマナー、ビジネススキル、ビジネスマインドを学び、さらに研修先から提示される地域課題等に取り組むことで、地域志向マインドを学びます。行い、2単位の授業として実施しています。2〜3人の学生チームで群馬県にある企業1社へ1日訪問し、会社経営者や幹部社員から実際に話を聞いて、職場での行動のしかたや、ビジネススキル、ビジネスマインドを学ぶことを目標にします。社会の一員として充実感を持って働ける人材を送り出すため、本学では学年の進行に応じたキャリアサポートプログラムを実施しています。自分の興味関心のあること、得意なこと、大切にしていることなどを考えながら、「大学卒業後の自分」を想像してもらいます。「社会では何が求められているのか」「どのような準備をする必要があるのか」を知識として吸収していきます。定まった解のない問題にグループで解決に向けて取り組む能力や、ビジネスの世界で必要とされる数字の問題に対処できる基本的な処理能力を身につけて、社会に出てから必要とされる人材を目指します。進め、個々の特性や価値観を知ることで、就職活動に活かせるようにしながら、具体的に就職活動に入る準備をします。常駐しているキャリアカウンセラーによる個別相談にも、定評があります。少人数の大学ゆえの一人ひとりに対応した個別相談や情報提供が、学生の夢の実現を支援しています。夢の実現に向けて、「やる気」をきめ細かくサポートする多彩なプログラム。様々な資格取得に必要な知識やスキルが身につく、資格取得対策プログラムが充実しています。通常の授業、または土曜日に開講されている課外講座で強力にサポート。時代の要請に応じ、新しい授業・講座も新設しています。不可=Dとして表記します。「課題演習」と「卒業研究」を除く他の科目は、「秀」を基本的には受講生の10%を上限にします。「不可」の基準は、従来通り、80点以上、70点以上、60点以上、60点未満の絶対評価です。詳細リンク(外部サイトへ)http://www.kyoai.ac.jp/wp/wp...外部テストの活用?●取り組みの内容TOEICを導入し、英語科目の能力別のクラス編成に利用しています。英語コースでは、TOEICスコアの目標値を設定し、年に3回、学内での試験(IP含む)を実施し受験を義務付けています。スコアの上位者への奨学金支給や一部の海外研修にはTOEICスコアでの参加条件を付しているプログラムもあり、英語コースに限らず、多くの学生が学内での試験に挑戦しています。そのほかに、下記の検定等の合格で科目の単位認定も行っています。制度を導入しています。ポイント満点で集計しています。積算方法は下記のとおりです。年次最後・卒業時に見るポイントとして利用しています。各教員はそれぞれの担当教科の履修者のポイントをみて、自分の評価方法の適切性を判断する材料としており、同時に学生指導の基準としても利用しています。ポイント以上を継続の条件としています。学年末に支給される学業奨励賞の選考にもこのポイントを用いています。●取り組みの目標2015年度より、最高評価の秀(S)に対しての評価割合の上限を10%とすることでGPAの平均や基準が変更になるため、新たなデータ蓄積を行い、基準値を導き出します。学期連続で基準値未満の場合は学部長面談を義務付けるような制度導入を検討します。退学勧告等の基準としての単独利用は検討課題とし、まずは今回の申請で開発・導入を予定している学修成果到達度およびポートフォリオに蓄積された学修履歴を加えて総合的に判断していく予定です。GPAのみで判断することが学生の将来に対する最善の策とは判断できない。これにより、学修指導に重みが出て、学修の動機づけになっていくと思われます。平均や分布を求め、それを教員にフィードバックしたりすることで、成績評価の同化と調整をはかる指標の導入も検討し、国際通用性に適応した評価を確立していきます。基に事業の取り組み全体に対して評価を行い、必要に応じて学修質保証システム推進委員会に対して助言を行う予定です。回目となる大学基準協会による認証評価を受ける予定です。ポイント満点で集計している。積算方法は下記のとおりです。年次最後・卒業時に見るポイントとして利用しています。不可=Dとして表記します。「課題演習」と「卒業研究」を除く他の科目は、「秀」を基本的には受講生の10%を上限にします。「不可」の基準は、従来通り、80点以上、70点以上、60点以上、60点未満の絶対評価です。態度領域の策定を策定し、学修成果の目標を具体的な行動目標として策定します。対応した外部評価テストを導入し、より客観性の高い指標の開発を目指します。年の前期終了時とし、分析結果から本学の指標としての妥当性を検証します。学修成果指標の策定は2016年度中を予定しています。2017年度には再度外部評価テストを実施し、策定した学修成果指標の妥当性を検証して改善を行い、2018年度には改善した学修成果指標を完成させます。プログラム(AP)に採択され学修質保証に取り組みます。システムを構築することで、授業外学修内容を明示し、学修に役立つ情報にアクセスしやすい環境を構築しました。システムを完成させる予定です。シラバスに関しては内容の充実を図っていく必要があるため、シラバスの構成内容を授業アンケート結果等で検証し、申請補助期間においては毎年システムの改修を行う予定です。年度中に導入し、学術的学修環境を強化しました。『教育内容の体系化とその充実』とは?教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。『教養・リベラルアーツ教育』とは?幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。『少人数教育』とは?学習効果を高めるために、1人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。?大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。『卒後調査の活用』とは?卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。?学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。『TA・RA・SA・メンターの活用』とは?大学院生による教育補助(TA)、大学院生等による研究補助(RA)、学生による教育補助(SA)、後輩を多方面で支援する先輩(メンター)を教育研究活動などに活用する取り組み。『入学前教育』とは?入学予定者(主にAO入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者)に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。『特色ある教育施設・設備の整備』とは?特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。『ラーニングコモンズ』とは?学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。『学生アンケートの活用』とは?新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。『インターンシップ』とは?自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。『キャリア教育』とは?大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。『資格取得(国家資格受験資格)』とは?カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。『アセスメントポリシー』とは?学生の学修成果の評価(アセスメント)について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。『外部テストの活用』とは?TOEICやTOEFLといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。Average)による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。『成績評価の厳格な運用』とは?明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。『学修成果のフィードバック』とは?授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。『学修ポートフォリオ』とは?学生が授業を通じた学びの過程や成果(学習計画表や成績表など)を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。