和弘2018年6月30日0%印刷?クリップクリップしましたICTそしてAI私が、「10年程度は」というのは、昨今のICTそしてAI(人工知能)の進歩を見ていると、「文法で埋め尽くされた教育」を、いわば飛び越えるような現象が近い将来に起きるように感じるからです。ICTやAIをうまく活用すると、ビジュアルで直観的な理解、自在でダイナミックな動画、母語の自在な活用、音声速度の調整、英作文の自動チェック、発音チェック、さらには自然に近い会話練習までもが実現できます。このようなトレーニングを行うと、文法を学ばないのにしっかりとした英語力が身に付き、その結果、4技能(読む、聴く、書く、話す)はもちろん、私たちがこれまで散々頭を悩ませてきた文法・語法問題についても、ほとんど問題を解かなくても自然に解けてしまうという現象が起きると考えられます。そのようなシステムを実現するには、一つの大きな障壁があります。それは、アプリケーションを設計する人間自身が言語の習得についてしっかりとしたイメージを持っている必要があるということです。ICTといっても、細かい文法解説をあれこれやっているようでは、意味はありません。中途半端なことをしていては、かえって英語力が落ちることも考えられます。それなりに高等な英語力を身に付けることは容易ではないと考えています。それに加えて文法をゼロにするには、小学生低学年から母語が一定安定したタイミングを見計らってトレーニングを開始する必要があるでしょう。......」とやり始めると、すべてが元の木阿弥で、これまでと変わらない「中1ショック」あるいはその“低学年バージョン”が起きることになり、せっかく育て上げた言語感性が破壊されることになります。「インターフェース」(接合システム)は必要?必然?私は、先にあげた英語教育全体の規模から考えて、「文法ゼロのシステム」が広く実現するまでには、必ずこれまでの文法偏重の手法とのインターフェース(接合システム)が必要とされると考えています。そこでは必ず「極限にまで簡素化された文法」と「母語の活用」の2つの要素が必要になると考えています。いや、ひょっとすると、そのシステム自体がベストアンサーである可能性も除外はできないかもしれません。フィリピンなどと違い、私たちにとって英語はあくまでも外国語であり、「ごく限られた時間と日本語環境の中」(←ここが本当に理解されていない)である程度のレベルにまで到達することが(いったんは)要求されているからです(※)。(※)「いったんは」と断りを入れるのは、あと3~5年もすると、AIによる自動翻訳、さらには自動通訳が飛躍的に進歩すると考えられ、本当に高等なレベルを目指すのか、「AIを補助できるレベル」(逆ではない)であればそれで良いのかについて議論が起こることも考えられるからです。英語に関する限り、私たちの能力は30%程度しか引き出されていません。これはとても残念なことです。すれば残りの70%の能力を発揮できるのか。さまざまな観点から考えています。私の公式サイトはこちらです。18:34私は複数の大学で日本語を教えています。この記事の「文法ゼロ」というのは,いささか誤解を招くと思います。学習者が手にする教科書の本冊には文法は視覚的にわかる程度(色で区別するとか)しかありませんが,ふつうは文法解説書が別に付いていて,学習者の母語日本訳されたものがあります。幼児ではなく,大人が学習する場合は,もちろん文法を理解しつつ,演繹的に学ぶほうが効率がいいのです。習ったことを口頭でパタンプラクティスからはじめて,ある場面で使えるように応用練習もしますし,4技能(読む、書く,聞く,話す)を使うこともします。中級以上では,一般的に読み書きに重心が移り,高等教育への橋渡しとなります。その場合も,しっかりした文法知識は土台として必要で,決して教えないようなことはありません。文法用語だけに頼った解説はしませんが。偏らない記事を書いてください。09:22今回のお話の方向性には影響しないと思いますが、日本語教育において学習者に文法を本格的には(注)教えないのは、色々検討した後の結論ではなく、単純に教師に教える能力が無いからだと私は思います。外国人に文法を教える最適な方法は外国人の母国語で教えることですが、それができる日本人の教師はごく少数です。普通のクラスの学習者の言語は色々ですから、外国語1つで説明するわけにもいきません。英語を日本人の先生が日本人に教える場合とかなり状況が異なっているのです。日本語教育で先生が文法を教えない代わりに、「みんなの日本語」という教科書では、各国語(八か国語)で書かれた文法の教科書があって、これを学習者が自分で勉強することになっています。文法は自国語の文章や文法と比較した説明が一番理解しやすいですからね。注:動詞の変化などはみっちり教えます。日本語教育は日本における英語教育より優れていると思います。実際的なアウトプットの意味合いは初めから低いからです。これは日本の英語教育の目的がそもそも「話す」ことから離れているからでしょう。英語を学ぶ動機を見つけることが困難になるだろうとも思います。いずれにせよ、言語はまず実践ありきであり、そこが解消されない限りはパラダイムシフトはないだろうと私は思っています。17:35でも、そういう方向性を目指すなら教師が英語を話せないとだめですよね。それに、社会が英語を必要としていないといけない。英語人材に対してそれなりの対価を払わなければならない。どの条件も満たしていない現状では無理でしょう。人口が8千万になればみんな英語が話せるようになると思う。08:25英語学習は、少なくとも英会話と英文和訳の2つ側面それぞれに対して説明をしたほうがわかりやすくなると思います。十数年前まで、あるいは今でも、生活の中で英会話が必要な人は、一部です。英文は、インターネットや流通革命の恩恵で、非常に身近にあります。一昔前のように、英語圏の情報や技術を国内で活用するだけで、競業他社よりも有利に立てることは少なくなっているとおもいます。現在でも、自らノウハウや技術を確立する人材より、英語圏の情報をいち早く理解し、それを導入する人材の方が評価される傾向があります。英会話には、英文法は重要視する必要は無いのかもしれませんが、英文和訳や和文英訳には、依然、強力な道具であることは変わり無いと思います。逆の意味として誤訳するのを防ぐには、現状、文法に頼るしか手段が無いように思えます。14:13英語は学ぶのは日本人。上から言われたことをただ模倣する意味のない学習法を繰り返す。日本語を学ぶのは外国人。一年勉強して話せなかったら教師の資質を問う。この違いが如実に出たって事。英語なんて向こうじゃ小学生でも喋れるよね。13:15日本語教育について全く基礎知識のない日本人が、外国人に日本語を教えようとしている場面をみると、一般に言われる"語学教育"において、文法なる物がいかに役に立たない代物であるかよくわかります。「すしを食べたい」と「すしが食べたい」の違いを説明しようとする時、「格助詞"が"は主語を表す」などと説明しても何の意味もないです。「分かったような気になる」ということがどういうことなのかかこれほどよくわかる場面はないです。今の場合でいえば、これは単に「それは言い替えが可能である」と教えればそれですむことなのです。動詞の活用の教え方にも驚かされました。「一段活用」などという術語を覚えてそれで何かを分かったよう気になるのは間違いです。「"る"で終わる動詞」と言えばどの動詞がそのように活用するのか明らかです。連体形、終止形などと言う術語も不要です。語幹だけでつかうか、"-る"で使うかどちらかです。"仮定形"や"命令形"を動詞の活用とは別のテーマとして取り上げることになりますから、日本語教育の文法は学校文法とは全く違う体系のものになります。言語という物を分析、研究するためのひとつのテーマとして、文法を研究することはあるでしょうし、実際に研究されています。四則演算を習いたい場面で、マクローリン展開を教えられたって役に立たないです。今、学校でどういう風に英語を教えているのか具体的には知りませんが、私のころと大して変わっていないとすれば、かなりいびつな教育体系になっていると思います。11:50日本語教師の仕事について10年ほどになります。日本語教育で文法を教えないわけではありませんが、媒介語(学習者の母語など)を使わず目標言語(日本語)だけを用いて教える直接法、即ち日本語教師が日本語だけで外国人の学習者に日本語を教える方法で、学習者は日本語を話せるようになるのは確かです。この事実が理解されてない方には、先生の記事を理解するのはちょっと難しかったかもしれませんね。私が日本語を教えているというと、英語ができるんだと思われてしまいます。studentsは、英語が話せませんね。授業がありませんから。環境の問題も大きいと思います。英語教育の問題だけではないと思います。日本の文化(出る杭を打つ文化?)、日本人の性格(人前で間違ったら恥ずかしい、完ぺき主義?)などいろいろな要素が関係していると感じます。英語が話せないことは決して恥ずかしいことではないと思います。コミュニケーションで大事なことは言語それだけではありませんから。11:23日本の初中等教育における「言語観」の再検討も必要になる。「国語教育」にも、(外国人向けとはいえ)「日本語教育」の実践で培われた経験を活かせる部分があると思う。実際、国語教師の主要な養成を行ってきた大学の「国文科」やその系統の学科は、日本語教育科のようなものに変質して大分時間が経っているから、準備は整っていると思う(なお、海外の教育機関で「日本語教育」に従事するには、日本語のほかに、二つくらいの東アジア言語が「教えられる」ことが条件だと、かつて耳にしたことがあったが、今はどうなのだろうか。ここにも日本人の言語観への挑戦があった)。新型コロナウイルスが狂わす景...5何が組織を腐らせるのか会社はあなたを守れない。営業力とは技術である。誰でも身につけられる――。【早割2/28まで】新規事業・経営を担う次世代リーダーに、5Gビジネスのポイントを先進企業のキーパーソンが語ります。情報変更・解約フォロータグ一覧キャンセル[誌面ビューアー]雑誌のビジュアルなレイアウトをウェブでも「誌面ビューアー」は、紙の雑誌と同じレイアウトで記事を読むための機能です。ウェブブラウザーで読みやすいようにレイアウトされた通常の電子版画面とは異なり、誌面ビューアーでは雑誌ならではのビジュアルなレイアウトでご覧いただけます。スマートフォン、タブレットの場合は専用アプリをご利用ください。詳細を読むご利用条件:有料会員限定[クリップ機能]お気に入りの記事を保存しよう「クリップ機能」は、また読みたいと思った記事や、後からじっくり読みたいお気に入りの記事を保存する機能です。クリップした記事は、メニューから「マイページ」を開き「クリップ」を選ぶと一覧で表示されます。詳細を読むご利用条件:有料会員限定[有料記事の閲覧]登録会員(無料)でも一定本数読める日経ビジネス電子版では、閲覧を制限している状態を「鍵が掛かっている」と表現しています。有料会員としてログインすると、鍵の有無にかかわらず全ての記事を閲覧できます。登録会員(無料)でも、月に一定本数、鍵付き記事をお読みいただけます。詳細を読むご利用条件:登録会員[コメント投稿]記事対する自分の意見を書き込もう記事の内容やRaiseの議論に対して、意見や見解をコメントとして書き込むことができます。記事の下部に表示されるコメント欄に書き込むとすぐに自分のコメントが表示されます。コメントに対して「返信」したり、「いいね」したりすることもできます。記事末尾の「投票」ボタンを押すことで、その記事が参考になったかどうかを投票する機能です。投票できるのは1記事につき1回のみ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