実は、ここが「和音式」の一番のメリットだと思っています。最近は、毎日習い事をしていたり、ピアノは家にないけれど教養に・・・と習いに来てくれる子も多くいます。『II.伴奏編』『III.移調編』でも登場します。実はこれ、脳科学でいう“潜在意識(長期記憶)”を活用した最も効率的で確実な学習方法なのです。―この”潜在意識”を活用した学習方法の一つに、”九九”があります。九九を覚えるとき、意味を理解する前に「いんいちがいち、いんにがに・・・」という呪文のような言葉をとにかく、何度も何度も唱えて覚えますよね。反射的に、確実な答えが出せるようになります。​スムーズに応用・発展させることができる、という特徴を持っています。『II.伴奏編』『III.移調編』をつまづかずに進んでいくことができるのです。「7回以上繰り返したことが潜在意識に落とし込まれる」といわれています。​ですから「和音式」は、マルがついてから最低でも、7回以上は反復するようにします。​完成度の指標は、テンポ!レッスン例はいかがでしたでしょうか。上にあげたレッスン例のようなやり方で、マルがついた曲を、どんどんどんどん“潜在意識/長期記憶”まで落とし込んでいきましょう。難しかった曲ほど、重点的に反復をたくさんしてあげてもらいたいと思います。ここでひとつの指標になるのが、“テンポ”です。九九でも、得意な段ほど早口で言えますよね。「思考」をはさまないので、スラスラよどみなくできるのです。“先週は♩=60で弾けたから、今日は♩=70にチャレンジしよう!”など、数字で完成度を見ていくのもおすすめです。男の子は数字で上達を示してあげると、やる気がわくことが多いようです。​また、”反復”というと、つまらない作業的なイメージをもたれるかもしれませんが、みんな意外と、喜んで弾いてくれます。​なぜなら、マルがついた“弾ける曲”を先生の前で披露するわけですから実はこれ、生徒さんが“ほめられる”をたくさん経験できるハッピータイムなのですね!子どもたちは“できる!”を披露することがだいすきです。心に余裕を生み出してくれます。“この曲に取り組み始めて、もう3回目のレッスンなのに、まだ弾けていないなぁ・・・“こんな時、生徒さんも飽きが来ているような表情だと、マルをあげてしまいたいような。これでマルをあげていいのかな、と先生の心に葛藤が生まれることってありますよね。曲が弾けるようになれば、できたも同然なので、こちらはあまり反復にこだわらなくて大丈夫です。