深い学び」を実現するための3つの事業づくりの原理について見てきました。奈須正裕その意味で、今こそ教科内容研究が決定的に重要です。それは、高校の教材やその取り扱い方を検討する教材研究より一段奥にある、教科内容そのものの研究です。そんな作業があるということ自体、すでに若い世代は知らないかもしれません。奈須正裕もしかすると、教科の得意・不得意のかなりの部分は、この点に行をするのではないでしょうか。奈須正裕いかに科学的な原理に則った実験や観察であっても、単に数多く経験しただけでは、科学的な「見方・考え方」や方法論を身に付け自在に繰り出せるようになるには、なお不十分です。本来異なるカテゴリーに属する者同士を独自の視点や理論により大胆に「つなげる」「見立てる」「例える」といった思考の様式、かつてレヴィ=ストロースが「野生の思考」と呼んだものが豊かに作動しているのです。教育学では、カリキュラムには3つの編成原理があると考えてきました。「社会現実への対応」、第三は「子供の求めの実現」です。学校教育と社会の関係をめぐっては2つの考え方があると、教育学では整理されてきました。奈須正裕コンテンツ・テストのスコアに現れる要素的知識の単なる所有は、質の高い問題解決の十分条件ではなかったのです。何が職務上の業績を予測するのでしょうか。教科等の本質とは、その教科等において特徴的に現れる、その教科等ならではのものの見方・考え方なのです。今回の改定では、これを「各教科等の特質に応じた「見方・考え方」」と表現しています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。