要約筆記者になりたい要約筆記者になりたい【要約筆記】は、聴覚障害者のコミュニケーションを支援して社会参加、ひいては社会参画ができるようにする手段のひとつだと思います。健聴者だけが、社会を変えるのではありません。【最初から今まで】全部の記事を最初から読むヒストリービュー(画像で記事を探す)要約筆記者になりたい人を応援するブログです。【重要語句】などの記事を書いています。【重要語句】カテゴリには、試験既出の重要語句を赤字で示しています。受講前にその語句を教科書にチェックする勉強法を提案。多くの要約筆記者が誕生して、聴覚障害者の当然の権利が守られることを願います。冠した記事を、ときどき書いていきます。2011年度から2014年度の過去問に出てきた重要語句を中心とした内容になると思います。2015年度は公開され次第、記事にしていくつもりです。これらの重要語句を手がかりにして、授業の予習や復習、試験対策をどうぞ。効率よく受講なさりたい方は、教科書に蛍光ペンでマーキングをお勧めします。すると、教科書”欄外”にも、重要語句がちりばめられていることにお気づきになると思います。重要語句を、エクセルなどにコピーペーストして単語集などを作ってみるのはいかがでしょう。左のセルに重要語句、その右のセルに教科書の説明を教科書から抜き出して入力なさったら、よい試験勉強になるのでは。パソコンに入力するので、専門用語を入力することで辞書も鍛えられます。毎年のように出ているサービス問題みたいなのを見つけるともう忘れないかも。本を汚したくない方は、ノートにどうぞ。【講義のようす】日本語の特徴(「日本語の基礎知識」つづき)前回の記事の続きです。この講義によると、“言語の本質”とは、同じ言語を使う集団の中で決まった音(おん)が決まった意味を表しているということ、だそうです。ほんとに専門的な言い方で、難しいですよね。教科書には、このような専門用語を使った説明がまだまだ続きます。「やま」は「や」と「ま」の音(おん)が連続したもの。日本人の話し手が「やま」という音を”山!”という意味を込めて伝え、日本人の聞き手もその音を利用して「やま」(山!)と理解する。音(おん)は口から発すると、すぐに消えてしまうものです。残すことができる文字が考え出されたそうです。それから、”世界の中の日本語”の分類も習いました。わたしは、日本語が世界の中でどのように分類されているかなんて考えたこともありません。学者さんたちは、分けているんですね。(こうちゃく)、抱合語の4つに分けられるそうです。そのうち、日本語は「膠着語」に入るのだそうです。それから、日本語の音(おん)の特徴について。母音は/aiueo/の5音。子音は/kstnhmrgzdbp/などで、声帯の振動の有無や調音の位置、息の流れの妨げ方という点で3つに分類されるそうです。jo/(ヤユヨ)の/j/と、/wa/(ワ)の/w/だそうです。音節は、ひとかたまりの音声のこと。「たこやき」なら4音節。それから、“アクセント”と“イントネーション”について。アクセントとは、音の高低と強弱の関係。「日本語は高低アクセントの言語」というのが、過去のテストに何度も出てきています。イントネーションは、文を単位として発音が高いか低いかということなのだそうです。【上級者向け】日本語の発音の学習2「母音『あいうえお』の発音。「日本語の基礎知識」という講義を受けました。かっこいい感じの講師は、その道の学者。日本語のプロ、終始立ったままエネルギッシュなプレゼンテーションをしてくださいました。そのパワーに影響されて、こちらも真剣に聴講。講義の内容は「日本語の特徴」「日本語の表記」「日本語の語彙と用法」。(テキスト上巻P24~)学問的な専門用語が、たくさん出てきて覚えることが難しそう。それで、講師が話したほとんどのことは、資料や教科書の片隅にメモをしました。このときのメモは要約筆記“技術”のプチ自主練習のつもりだったのですが、意外な効用があることに気付きました。講義では脳を使って要約し、筆記するという、見た目にはとても静かな活動が刺激となり、集中して起きていられることに気づきました。休憩をはさむとはいえ、2時間座りっぱなしは時折うとうとしそうになるんです。昼休みの後、教室の温度が上昇したとき、ここちよい男性講師などの声を聞くときは眠気との戦いでした。このプチ自主練の効用を知ったわたしは、これ以降、すべての授業で講師の話したことは、要約筆記のまねごとをしながら受講することになりました。要約筆記の技術も知らないのにね。受験勉強は苦労しました。正解が公開されていないからです。ときにざっと目を通していました。それぐらいでいいと思っていたのです。それでは不足していました。それに気づいたのは受験直前。いま思えば、養成講座受講中の予習時に、過去の問題をもっと深く読んでから受講すればよかったと後悔しています。教科書やネットで調べても、正解が何なのかわからない出題が、わりとたくさんあったからです。そのうち調べようとか、受験直前になったらやる気スイッチが入るだろうと楽観していたので、受講中はわからない出題をそのままにしていました。それではいけなかったんだと気が付いたのは、受験直前の1ヶ月くらい前。わからないままの問題が多いことに、あわててしまったのですが、もうとっくに養成講座は終了していました。早くそのことがわかっていたら、受講中に過去問の疑問点を講師に質問することができたはずなのです。ずるい勉強法と思われるかもしれませんが、過去の試験問題は公開されているものです。過去問を見て対策することは、予習の範疇に入ると思います。疑問点を明確にして授業に臨めば、集中して講義を聴くことにもつながります。過去の試験問題は全要研のサイトで公開されていて、誰もが見られます。含めて全部印刷し、すべてファイリング。受験まで半年もあったのですが、養成講座が開始されたころには問題用紙に直接、解答を「赤ペン」でどんどん書き込んでいました。問題用紙の右隅に、余白があります。各問題の解答が書いてあるテキストのページ数を記入しておきました。これは、あとで調べ直すときに役に立ちました。この作業と同時に、教科書の出題箇所にも蛍光ペンでマーキング。その部分に出題年度を記入。「2011」「2012」「2013」「2014」と書き入れます。すると、毎年出されている問題が教科書のページの上にあぶり出されてきます。勉強仲間と情報交換や相談しながらマーキングするのも楽しく覚えられました。蛍光ペンの色は、たくさん使うと混乱するので「1色」だけにしました。これで教科書は、自家製の試験対策テキストに変身です。この作業をしたあと、大胆にぱらぱらと教科書をめくってみてください。どの分野の、どのページからよく問題が出されているか、マーキングしてある色の分量でわかることでしょう。講師の話の内容を聞きながら教科書を見れば、あらかじめマーキング済みの【重要語句】を目にすることになります。過去問を解いたあとの人だったら、疑問点があると思いますので、授業で講師に質問できます。講師は一期一会の先生もいらっしゃるのでタイミングを逃すと、もう質問できませんからね。これは、過去問に出題される「単語」と「傾向」なら、少なくとも覚えられるというぐらいのコツです。次の年度の試験に同じ問題が出る保証はありませんから。試験直前には、蛍光ペンでラインを引いていないところも徹底的に読み込む必要もあります。過去問をおさえておく。試験には過去問がたくさん出てきます。教科書にマーキングしてから受講。それがわたしの提案です。それから、過去問に出ていない教科書の部分を覚える。次に、新しい法律や制度などをニュースや新聞で知り、覚える。何問かは、それが出題される可能性があるからです。今からでも新聞やニュースなどにアンテナをはっておくべきだと思います。自宅の郵便受けに入っていた封筒は、受験した団体からの合否のお知らせでした。内心では、不合格だったときの自分の心の落ち着け方を、あれこれと考えながらの開封。不合格だったとしても、あと2年はチャレンジしようと思っていました。最初に、合格の活字が目に飛び込んできたときは、実感がわきませんでした!しばらく、その書類を眺め、本当だよねと何度も確かめました。それから、じんわりと合格した喜びの気持ちを感じました。合格したからといってすぐに現場で活躍できるわけではありません。これから先輩方や利用者に教えを請いながら勉強を積み重ねていく必要があります。不安もありますが、とりあえずきょうは笑顔でガッツポーズ。【講義のようす】手話を使う人が多いと思っていた受講してみて初めてわかったこと。わたしは、聴覚障害者の多くは手話を使えると思っていました。きょう習ったことによると手話を日常のコミュニケーション手段にしている方々は、聴覚障害者の中では20%以下なのだそうです。補聴器や人工内耳等の補聴機器の使用は約70%、筆談・要約筆記の利用が約30%です。複数回答)手話が使われている割合の少なさに驚きました。【講義のようす】要約筆記の基礎知識II「要約筆記の目的」「要約筆記の三原則」という授業を受けました。幼稚園の頃に聴覚を失った講師は、明るく社交的な雰囲気の方でした。要約筆記とは、その場の「音声情報」を「文字言語」に変えて、できるだけ速く聴覚障害者に伝える方法だと教えていただきました。その目的は、利用者が「その場」のコミュニケーションに参加できるということ。要約筆記は買い物などの日常生活を始め、職場での会議、役所の手続き、病院受診、学校の授業、町内会、PTAなどさまざまな場面で使われるそうです。聞こえない人に、早く音声情報を伝えないと、会議などでは意見を言うことができません。授業で先生が「何か質問はありますか?」と言ったことを早く伝えないと、利用者は質問する機会を逃してしまいます。要約筆記の三原則とは、「速く、正しく、読みやすく」です。話しことばは、そのまま全部文字に起こすと読むのが疲れるほどの情報量です。話し手は「あー、えーっと」などの無意味語を発したり、聞き手の理解を促すため、伝えたいことを表現を変えて繰り返すことが多々あります。ていねいすぎる語尾や話の脱線、二重否定などもあります。要約筆記者は、それらをそぎ落とし、さらに意図を正しく保持して要約し、スピーディに聴覚障害者に伝えます。これは、いわゆる音声起こし(文字起こし、テープ起こし)とは違います。音声はどんどん流れて消えていくものだから、要約筆記では「保存」はしません。Computers]プリンストン2018-07-272.初めて目にした要約筆記ところで、この日わたしは生まれて初めて要約筆記の現場を体験することができました。講師の話すことばや受講生の質疑応答などが、要約筆記されてスクリーン表示されたからです。聴覚障害者の方が見学に来られていて、必要だったようです。受講生も見える位置にスクリーンが設置されていました。話されている講義を耳で聞きながら、少しのタイムラグでなめらかにスクリーンに文字が表示されるのを見ました。「難聴者運動と要約筆記の歴史」。[セット買い]ソニー(SONY)2017-10-14講師は、補聴器を装着した中途失聴者の方でした。子どもの頃に聞こえにくい症状が始まり、徐々に聞こえなくなっていく中で、学校生活を送り、就職、結婚。その間、さまざまな医療や福祉サービスを受けたそうです。聴力が下がるだけでなく、めまいの辛さや周りとのコミュニケーションの難しさを感じられたとのこと。治療に対する期待やあきらめを感じた後、障害を受け入れた経緯をお話しになりました。学校の授業で要約筆記を利用し、”これで活動の幅が増える”と確信されたそうです。わたしは、ここまで詳しく聴覚障害者の方からお話を聞いたことがなかったので、ショックを受けました。聴覚障害者の方々には、視覚情報がとても大切なんだということを知りました。ひとつの授業は、「要約筆記事業の位置づけ」と、「通訳としての要約筆記」について。位置づけ」の変遷を習いました。要約筆記者には法律や福祉の知識が必要です。わたしはそのことに受講するまでは気づきませんでした。タイピング能力さえあれば、やれると勘違いしていたので。実は、法律や福祉の分野は苦手です。不安がふくらむ...。真っ白で手の切れそうな、新しいテキストのページをめくりながらの受講。いま思えば、ここは、大事な法律や制度の名前がたくさん出てきました。それなのに、聞きなれない「事業」や「法律の名前」を聞いて、脳の処理能力が追いつかず、ぼーっとしてしまいました。あとで読み返したら、なんとか頭に入れることができるでしょうと楽観視。このブログの記事を書くきっかけになったのは、そういうこと。過去問に出てきた【重要語句】を、蛍光ペンでマーキングしてから受講すればよかった。すれば、講義の内容を集中して聞けて、理解力がアップしていたのでは。【重要語句】に焦点を当てて、講師の話を聞けばいいのですから。蛍光ペンでマーキングするアイデアをブログにしようと思ったのです。